小学生心理健康教育案例

小学生心理健康教育案例解冻心灵于海平班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐是物质需要得不到满足，还是扭曲心理作怪让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程案例基本情况心心，女，11岁，小学四年级学生，。家庭情况1、父亲在公安局工作，母亲在保险公司工作，家庭条件非常好，物质方面的需要都能得到满足。2、母亲对孩子的关心和教育比较多，但方法存在问题，对待孩子的态度比较粗暴，说服引导少，经常打骂孩子，埋怨孩子笨。3、父亲对孩子比较溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。4、父亲节约意识比较强，在这方面对孩子的影响比较多。个性特征1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。2、学习成绩差。除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成绩一塌糊涂。3、不愿完成作业。只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。4、没有朋友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。5、严重缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。6、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。7、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比较认真。8、经常拿同学的东西，如笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。9、经常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，希望有人能喜欢她，跟她玩。10、英语成绩非常好，每次考试不是满分，也很优秀。11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜，很少弄丢或损坏，如果丢了她会到处找，找不到会很伤心。以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如英语成绩特别优秀，写字认真，爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想如果这样发展下去，她的将来会是什么样子教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱一、了解背景，分析成因经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流，了解到一些情况1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家，如橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她，后来就没有太在意。2、一、二年级时，学习成绩不太好，经常被老师留下补课，学习兴趣不高。3、三年级时，由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成绩更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了（老师不管了）。我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，如果遇到孩子有不会做的地方，家长的态度很粗暴，经常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的伤害，以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关心的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。综合她的行为表现，我做出了一些分析1、由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。3、家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担心被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时，又特别兴奋，滋长了下次犯错误的心理。当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗她的回答很让我吃惊妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特别舒服、开心。问她知不知道这样做不对时，她说知道，但控制不了自己，看见了就想拿。害怕吗她禁不住哭了怕，怕极了小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。二、共同商讨，摆脱心理困扰。我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流，如每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。2、架起沟通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。最初我们沟通时，心心并不诚实，经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了她的信任，从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办我告诉她，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给她一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问她，怎么样笑容告诉我她成功了。3、打造机会，增进和同学之间的沟通。我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，（我提前让心心妈妈准备好了很多笔），首先她诚心诚意的向同学们道歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监督。接着心心将神秘礼物送给同学们，（礼物就是那些以前被偷拿走的笔，）当心心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请原谅的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢相信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以改变，但可贵的是知错能改”的道理，希望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友，帮助她学习，真是求之不得相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。3、咨询心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担心判断失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了市立医院的心理专家，进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从现在孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比较严重。通过咨询，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来，认为只要孩子改变就好，不认为自己的教养方式需要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系结束后，没几个月就复发的机会很大。最好的方式，是父母和老师积极参与治疗的过程，同时把在医院所学到的行为改变技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，若做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了，孩子的情况进步到令人满意时，便可暂时中止治疗关系，或拉长治疗期间。行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐心地配合治疗，总是有慢慢改善的机会。有了心理医生的指导，我们对治疗充满了希望。4、帮助孩子正确认识自我。心心对自己没有正确的认识。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如英语特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。第三，生活中和学习上需要什么东西，跟家长讲明，家长一定会满足你，不能再拿别人的东西。5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如上课时，多提醒她认真听讲，鼓励她大胆回答问题，用眼神肯定她的做法，抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，心心定的目标是数学60分，这对她来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来，她考了67分，达到并超出了目标，真是令人欣喜全班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标80分，而且在为达到目标不断努力。三、初步结果1、孩子与家长的关系明显改善。现在的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话要是没遇到孙老师，我会是什么样子2、在配合心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有责备孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信心。3、学习兴趣明显提高，每天都能按完成作业，新学的知识掌握的也不错。最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了三、从此案例中引发的几点思考1、心理问题别当作品德问题来看待。在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，如果加以正确的引导，孩子会慢慢认识到这种做法是不好的，逐渐改掉不良习惯，但如果我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的遗憾。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进行心理教育，满足其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充满希望，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接未来社会的严峻挑战。3、面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态我们今天怎样做教师一言以蔽之面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。现在我们反思自己的教学行为时，只忙于总结停留于事物表面的肤浅，蜻蜓点水多,理论论证少。案例研究则是“就事论理”。因为它“就事”，从案例出发，所以它不脱离实际，看起来亲切；又因为它要“论理”，它必须从案例中抽出理性的结论，所以它不至成为单纯描述性的文字。谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。愿案例研究能形成一种风气，成为老师们的习惯思维。小学生心理健康教育课案例不认输的“小蜗牛”董远健活动主题不认输的“小蜗牛”活动目的1、引导学生树立战胜困难的勇气，培养坚强的意志品质。2、学会怎样提高对挫折的心理承受力，克服不良的消极情绪，认识到挫折并不可怕，是可以战胜的。3、培养学生敢于面对困难、面对失败、面对挫折的精神。活动方式班级活动、小组合作学习、小品表演。活动准备多媒体课件、蜗牛头饰、名人名言小奖卡。活动过程一、创设情境1、说说你最佩服谁为什么2、老师今天也把自己最佩服的人请到了现场呢师扮演小蜗牛作自我介绍。3、播放FLASH动画蜗牛与黄鹂鸟4、提问并讨论小蜗牛想干什么它遇到了什么困难在困难面前小蜗牛是怎样做的结果又是怎么样说说你从小蜗牛身上学到了什么5、小结当我们碰到困难时，首先不要退缩，应该坚定信念，鼓起勇气，努力地一步一步地向成功靠近，“走自己的路让别人去说吧”（多媒体课件出示名言）二、联系实际，分析挫折，克服挫折1、讨论你在学习生活遇到过什么样的难题和挫折，你是怎么面对它们的点名述说。2、小组内自由采访同学或听课的老师，学习他们克服挫折的办法。三、游戏活动1、开展“模拟咨询”活动，培养承挫能力。首先，让学生把自己的挫折（或苦恼）写在纸上，收集后让每位学生扮演心理医生，随机抽取一张，帮助解决，排忧解难。2、小结不要把烦恼埋在心底。当我们在生活中遇不如意、伤心难过时，应该告诉我们的亲友、师长，他们会尽心帮助我们的，分担我们的困难。四、小蜗牛的烦恼1、创设情境，出示案例，思考后帮助小蜗牛解决烦恼。案例1小叶最近班里举办了一次语文手抄报比赛，我精心设计了一张手抄报，可是老师却说我的不能得奖，唉。案例2小军哼，今天早上我因为送妹妹去幼儿园才迟到了几秒钟，班长就当着全班同学的面狠狠的批评了我，说我是迟到大王，看我下午来非抓条毛毛虫来吓吓她案例3小蓝呜呜，我爸爸喜欢打麻将，常常很晚才回家，这事妈妈经常和他吵闹，天他们还说离婚算了。呜呜，我该怎么办案例4曾兵我读一、二年级的时候成绩可好了，次次考试我的成绩都排在班里的前三名之内。可是，到了三年级，我的成绩越来越差，唉，看来我是越长越笨了。2、班级交流意见。师生评议。3、小结小蜗牛的礼物（名人名言小奖卡）。多媒体出示“没有失败只有暂时没有成功”“用百倍的勇气去战胜一切的不幸”“天生我才必有用”“能量加毅力可以征服一切“人必须有自信，这是成功的秘密”全班激情齐读名言。五、尾声1、谢谢同学们的热心帮忙，小蜗牛的烦恼解决啦其实我们每个人都会遇到挫折，遇到挫折时，有人会伤心落泪，有人会痛不欲生。这时，我们要当不认输的“不蜗牛”，勇气地去面对挫折，大声向挫折宣告“我一定能战胜你”因为，我们周围有朋友、同学、亲人、师长的帮忙，承受挫折我能行2、播放多媒体课件人生的风雨旅途，师随配乐激情朗读小诗当来到这个世界的第一刻，我们发出了第一声哭泣；当我们慢慢长大，会跌倒，会难受，会痛苦，会迷茫。人生注定要经历风风雨雨，才能见到我们心中的彩虹。我们要学会微笑，学会坚强，要像倔强的小蜗牛，一步一步向上爬，任风吹干流过的泪和汗，总有一天会有属于我们的天3、伴歌曲蜗牛的乐声中下课。小学生心理辅导案例王军君一、家庭背景郑翰林，男，五年级学生。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。二、平时表现该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。三、具体事例本学期开学后的某一天，郑明没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，于是我们一起去寻找他。通过与他母亲的交谈才知道，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，以前也发生过类似的情况。于是我们到各处去寻找他的踪影学校里、同学家、网吧间一直到9点半都没找着。感到问题的严重性，我立刻把此事向学校领导汇报。林校长冒雨赶过来，和我们一起分析、寻找。10点半时，终于找到了这位不愿意回家的学生。四、心理探因郑明不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。五、矫正措施1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。2、讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。3、帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。六、辅导结果通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。小学生心理健康教育个案爱为他铺路刘汉荣一、学生情况介绍基本资料宋鑫朋，10岁。三年级学生。背景资料家庭组成成员父亲、爷爷、奶奶；家庭教育状况其父亲对其不闻不问，爷爷、奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。一家四口仅靠爸爸微薄的收入度日。偶尔个别亲戚会提供些物质上的资助；班级情况班级里单亲家庭子女不算多，同学间关系融洽；科任老师评价自卑心强，自信心差；非常固执做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业；同学评价不爱学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师；自我评价“不知道，就这样了。”（缺乏自信）个人成长史三岁因母亲外遇缘故，父母离异，随父亲和爷爷、奶奶同住。父亲只顾做生意，未尽过做父亲的教育责任。爷爷、奶奶年老体弱，身体也不好。家境不富裕，他一年四季只有几套衣服，冬天天气很冷也穿得非常单薄。日常生活缺乏人照顾，有时头发长了也不理发。二、辅导策略与实施1、问题分析1、自卑由于父母离异造成的家庭不完整，缸乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。（2）、有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）（3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的不管、爷爷、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。）2、实施措施（1）、用爱的力量把他拉向学生中间因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让于洋在学习上、生活上多帮助他。（2）、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。鑫朋就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法【小学教育吧免责申明本站资源部分来源于网络，如果侵犯了你的版权，请及时与我们联系，我们将及时处理，谢谢合作】、注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意味着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。、耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。三、结果分析经过努力，宋鑫朋与同学的关系相处得不错，能按时完成作业了，学习成绩有明显提高。可见离异家庭的子女，教师的教育作用是不可忽视的。教师必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。小学生团体心理辅导活动方案周凤琴辅导目的通过本活动增强学生的社会责任感，相信自己，相信老师，相信同学，为了自己的进步，乐意接受老师、同学给予的帮助。辅导对象学习自觉性差的、不负责任的学生，特别是作业不完成的学生。辅导者L、心理辅导员（要求灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强的教师承担）。2、要有一位助手配合。辅导场地1、活动室要相对大一点。2、师生座站图“”代表教师，“”代表学生。器材准备L、无线遥控扩音设备，如领夹话筒配语言座即可。2、奖品（练习本、笔若干）抽奖纸条若干张。3、蒙眼睛用的毛巾之类物品。辅导过程一、跟我一起做（约2分钟）师同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。（师可选择做做34动作。目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。二、结识新友（约56分钟）（自我介绍内容可突出个人的性格特点、特长、爱好、学习生活习惯等为主，让同学进步了解自己）。师同学们，我们大家虽在个班级多时，但相互之间不一定都十分了解。下面我们做个游戏，可以增进大家的了解，好不好师这个游戏的名称叫“结识新朋友”，游戏的方法是大家在这个圆圈里自由走动，边走边与同学握握手、问声好；然后再与别的同学握手问好。当老师说“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手的两个人，就是你的新朋友。然后对面而座，双方作自我介绍。（我是鬃学校啄昙蹲班的喜欢鬃（唱歌、打篮球、画画或爱笑）的鬃祝彰业难扒榭觥愿裉氐惆玫鹊龋环浇樯苁保硪环饺险嫣幻鞯牡胤娇梢蕴嵛省龅骄】赡芏嗟亓私舛苑健靼琢寺穑靼琢耍师游戏现在开始（经过10秒钟左右师叫停，学生自我介绍12）分钟，然后再进行一次或二次）师同学们，刚才我看到你们都认识了新朋友，我很高兴，你们高兴吗谁来把你认识的新朋友介绍给大家（请34位不等。讲完后让他们抽奖。先拿抽奖纸，活动结束前发奖。注抽奖纸上写的是师对学生各种鼓励的语言；奖品是练习本和铅笔。）三、信任之旅（8对10对）（约20分钟）目的通过游戏，让学生体验助人与受助的感受，增加对别人的信任与接纳；同时培养乐于助人和接受帮助的意识。师为了加深朋友之间的友谊，我们大家做个游戏，好吗师游戏的要求两人一组，不准说话，只能用动作去帮助别人和接受别人帮助，按照规定的路线走，大家都要体验当时各种感受。其他同学在一旁观看，也要谈体会，看哪组配合最好，方法最好。步骤1、邀810位同学参加游戏扮“盲人”。（可选几位最不守纪律的、作业常不做的学生在其中，男生、女生数不均等），排到走廊里（这些人不要让其他同学看到，或集中到高一层楼的走廊蒙上他们的眼睛（以上请助手完成，然后让他们原地转3圈（目的失去方向感）。2、师（神秘而紧张地语气）同学们我估计，外面这些同学目前有困难了，而且肯定有很大的困难。谁愿意做好心人，去帮助他们（选810位）要求在帮助他们时也不能说话，只能用动作。在他一对一结对完成后，进行一段艰难的真正的“信任之旅”。附艰难路线图，可设置在教室里（如能走走楼梯最好）。在他们结对时，教室里快速完成如下的布置师宣布“信任之旅”开始，请好心人帮助“盲人”走好客观存在艰难的历程。（线路可以曲折点，在“信任之旅”活动开始之前，这些障碍不要布置，待参加游戏学生出门后，再布置起来，尽量就地取材，请学生帮忙，同时以最后一对学生到终点为游戏结束。）小学班级团体辅导活动课学生活动须知刘桂玲一、坦率真诚把老师和同学当作自己最真诚的朋友，诚恳地向大家说出自己的真心话，不必担心会不会讲错。二、保守秘密在活动课上听到的事情，要为同学保密，不到其它地方乱说，以免伤害了跟你说真心话的那位同学。三、认真倾听在别的同学发言时，要认真听清他的意思，并表示你很理解他说的是什么。四、相互尊重不管别人说的话是对还是错，你都应该让他把话讲完，即使人家讲错了，也决不去嘲笑或讽刺他。五、和谐有序你尽管可以说你想说的话，但不要随便拿别人开玩笑，更不要伤别人的心。六、参与交流积极参加讨论，和别人交流自己的各种想法，并进一步了解别人对一些问题是怎么想的。七、助人自助用爱心关怀你的同学，使他能在你的帮助下学会解决自己的问题，同时你也必定会得到同学们给你的建议和帮助。八、促进成长天天努力，快快成长，让自己的明天比今天更进一步。心理健康说课材料我是快乐的小学生说课材料曲英莲一、教学设计1指导思想儿童入学后是否适应新的学习生活，会在情绪上表现出来。适应良好的学生表现为喜欢上学，喜欢学习，保持一种健康、积极向上的情绪；而适应不良的学生则表现为厌学，甚至逃学，他们缺乏学习责任感，只对玩和游戏感兴趣。本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。2整体思路围绕本节课的目标和内容，按照小学生心理发展的变化历程由感知活动参与体验感悟内化。按照这样的心路历程，逐步深入地设计、安排各个活动环节。选择情境式的活动形式，将学生们带到“快乐岛”玩作为整节课的主线，中间穿插“心空观测台”“活动万花筒”“一休聪明谷”“心语冰淇淋”四个游戏，体现活动之间的递进性。二、教学分析1、活动课内容分析快乐是最有益于健康的情绪，能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，可见保持愉快的情绪对小学生来说非常重要。本节课通过“心空观测台、活动万花筒、快乐书签”等活动，增强学生积极的情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。本节课通过学生回顾学习生活中最快乐、自豪和成为小学生后进步最大的地方等环节，让学生学会发现和感受学习、生活中的乐趣。2、学生现状分析在设计心理健康教育活动课时，我针对班级情况和小学生心理发展特点的实际需要，让学生多角度地认识自己的快乐，并引导他们运用自己的行动去调节和保持快乐的情绪，以达到促进学生心理素质健康发展的目的。三、教学目标（一）认知目标通过让学生认识自己的角色变化，知道学习、生活中快乐的事很多，要积极地体验快乐，提高对学习生活的认识。（二）态度与情感目标愿意快乐地学习、生活，并愿意与大家分享快乐。加深爱学校、爱学习的思想感情。（三）行为目标努力做到快乐地生活，学会以小学生的行为规范约束自己四、教学重、难点认识自己的角色变化，知道学习、生活中快乐的事很多，提高对学校生活的认识是本课的教学重点。学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力是本课的教学难点。五、教学方法的选择心理健康教育活动课不同于一般的学科课，它重在学生积极参与，获得体验。我根据低年级学生的心理特点，灵活运用多种方法，吸引学生主动参与到活动中来。1、情境体验法。为学生创设快乐岛的具体情境和氛围，让学生从中有所感受和体验。2、游戏法。通过设计学生喜爱的游戏来改变原有的不良行为和心理品质，进而促进健全人格的形成根据学生的具体情况，选择适合学生的“心有千千结”“放飞心情”“快乐书签”等游戏，注意观察学生游戏中的行为表现，适时调节情绪，澄清问题。3、行为改变法。4、实践操作法。运用说一说，写一写，折一折等动手动脑的方法进行操作和参加活动。心理健康活动课重在活动和体验，重在学生心理和行为上的改变，而小学生年龄小，经验和思维力、想象力有限，获得的直接经验和认识比较少，利用多媒体等现代教育技术手段能够将文字、图片、声音、动画等多方面信息融为一体。教学中设计的迎风起航的帆船，“一休聪明谷”中的打靶动画游戏，“心灵对对碰”上下滚动的学生、家长照片为学生创设各种生动直观的活动情境，使学生有身临其境之感，从而引发学生兴趣和探究思考的愿望，以利于达到教育效果。六、教学流程设计（一）课前自主学习过程1、确定主题2、搜集资料3、形成成果（二）课堂互动实践过程1、创设情境，激趣导入2、问题探讨，模拟实践3、活动交流，师生评析4、课外延伸七、教学效果预测活动是学生心理发展的基础，人的心理品质是在活动和交往中形成的。本节课结合班级的实际情况，以解决问题。语文教学关注情感预设王春花语文教育的任务是什么著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育的第一任务就是给学生真、善、美的熏陶和教育。“课标”中也有阐述“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文学科的本身的特点之一就是“美”，情感教育、熏陶感染就应该是语文教学的任务和途径之一。然而在实际教学中，我们往往重视的是就文本进行问题预设，尽管在课程目标中已经明确提出“情感、态度、价值观”，但是由于它只是一种隐性目标，在现今的考核体系中无法对其量化，再加上现在的学科知识容量大，知识的传递占到了教学中绝对地位，所以情感经常会被老师们忽视。本学期学习开展了青年教师课堂教学展示活动，同课异构，现场PK，虽然各位老师倾尽所能，但教学效果却不尽相同，其中原因很多，教学经验、问题设计、个人基本功等等，但给我最深感受的是教师情感预设的严重缺失，包括教师自身的情感投入。下面就“情感预设”谈一点个人的想法。一、何为情感预设“情感”从广义上讲是一切态度体验、个情绪体验的总和。在教学中，“情感”往往是教师和学生的感情、内心体验、需要、价值追求等一系列心理现象的统称。“预设”顾名思义，预先进行设计。教学活动中，“预设”指教师在课前通过对教材和学生研究，以文本为基础，进行教学设计。所以，个人以为“情感预设”可以这样理解教学活动中，教师为了激发学生感情，引发学生内心体验，启发学生学习需要，形成一定的价值追求，在钻研教材，研究学生的基础上，以文本为依托，进行的一种教学设计。这里强调“情感预设”也是一种教学设计。二、为何情感预设首先看看本次学校青年教师课堂教学展示中两位教者在教学一面五星红旗时不同的导入（一）、“1出示红旗图，这是什么我们的国旗。2视频天安门升旗仪式,每当庄严的五星红旗徐徐升起时，你的心情时怎样的3有一个人他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事，我们一起来学习一篇课文，一面五星红旗”（6分钟）（二）、“师每周一清晨，在我们学校都要举行升旗仪式，鲜艳的五星红旗，伴着太阳，伴着朝霞，伴着雄壮的国歌，总会冉冉升起，今天我们就来共同学习一篇关于国旗的文章一面五星红旗。”（1分钟）这篇课文是人教版三年级的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。教学中应围绕“热爱祖国”的情感线索。然而“爱国”情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词，如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。王崧舟老师曾说过“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。前一位老师的导入，尤其是视频的运用，虽然多花了5分钟时间，但是确实做到了“未成曲调先有情”。再从实际教学效果看，后一种教学设计明显未能唤起学生的情感体验，教学过程比较艰涩。从课例中可以见得为何要情感预设首先，就语文教学而言，从文本的表象看，它是一种语言文字的叠加，是以认知为基础和途径的，但是教学，尤其是语文教学，它是一种“人”的活动，关注“工具”的同时，也应兼顾“人文”，二者的和谐统一才是语文教学的本源和归宿。其次，认知和情感的划分只是相对的，认知中有情感，情感中也一定有认知，比如“态度”，虽然“心理学”将其归属于情感范畴，但在实际中它总是包含有认知因素，因为个体在认知过程中，态度起到了重要作用。小学生的学习是认知的过程，同时也是不断产生情感上的过程。再次，情感和认知是相互作用的，情感可能引发学生认知，也可能中断甚至终止认知；情感可能导致学生选择认知的内容、认知的方式等等；情感是认知效果的根本保障。三、如何情感预设情感和认知不可能单独存在于语文教学活动之中，所以情感预设必须与认知预设统一起来。第一，在目标预设上做到认知目标和情感目标并重，既要有引导学生掌握知识、发展能力、形成习惯的目标，也要有形成积极的个性倾向，心理特征，正确价值观方面的目标。现在的教学参考书中大多将教学目标都制定好了，教者需要根据课标的基点、文本的特点、学生的起点等方面进行课时划分。但是在达成的过程中或者说在教学过程中教师是如何围绕目标展开，仍是值得思考的问题。例如雨点一课，目标制定为“1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语；3初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。”就第一、二个目标来看，“正确、流利、有感情”、“背诵课文”、“认识偏旁”、“学会生字”等等都是外显的，我们看到这些动词立刻就明白要做什么，怎样去做，做到什么程度，其助学导学的优势十分明显。而第三个目标中“激发学生观察自然的兴趣”,则是内心的一种体验，看不见，摸不着，听不到，既不便于运作到位，也不便于评价落实，我们看到这样一类词语，有时会感到茫然、不知所措，怎么去“激发”，不知道，也懒得思考，或者更加实际，有“激发”的时间还不如磨磨字词。所以，在目标中，制定不是最大问题，症结在于如何达成目标，在于教者的思想和理念。第二，在教学过程中，设计必须紧紧围绕目标展开，既要进行各种认知活动，又要进行丰富的情感活动，让教学过程既是一种学习知识的过程又是一种情感体验的过程。例如潘文彬老