基础教育小课题研究结题报告

1/6基础教育小课题研究结题报告结题报告摘要针对当前中学生对数学的态度有着惊人的差异，所以，我们要唤醒学生对数学的美好情感，激发学生学习数学的兴趣。本文结合多年的教学经验，例举出大量教学案例，做出有针对性的解决方法，比如一、巧设教学情境，点燃数学激情；二、教学与实践相结合，激发数学兴趣；三、巧用“另类”思维，感受数学乐趣；四、品味数学趣事；增强数学情趣等。在数学教学中有许多教师有这样的感受某些题讲了很多遍，学生下次再碰到类似的题目还是不会做；大多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的精力不少，但成绩并没有提高，数学学习成了一种负担。而农村的中学生在这个方面尤为突出，学生们基础差、知识面窄、反应能力慢等，由于缺乏良好的学习习惯，上课不能认真地听课，平时又缺乏正确的数学学习方法，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，具有厌学的倾向。所以，学生们普遍认为数学是花费时间最长，耗费精力最多，并且不出成绩的一门课，害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥。学生的学习兴趣主要来自三个方面一是学生自己；二是老师；三是知识。那么，到底有哪些具体因素造成了2/6学生的学习困难，如何解决这些困难，怎样消除或者削弱这些制造困难的因素，提高学生的学习兴趣，都需要我们认真调查研究。1从本校学生数学学习的实情来看随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，整体学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，我觉得重中之重在于课堂效率的提高，首先，课堂的导入是很关键的，直接决定了本节课的成效。从数学学科来看害怕学数学的学生非常多，认为数学很难学、很神秘、很枯燥，这就给老师设置了一个难题，如何让一节枯燥无聊的课变得有活力，有意义。课堂导入的方法特别多，比如问题导入法、实例导入法、温故知新导入法、情境导入法、类比分析导入法等等。找适合自己和学生的某几种方法。3课题研究的意义大多数学生认为数学是目前高考各科中最难学习的科目，花了很大力气，可考试分数还是太低。或者有的同学3/6能够把课本上的习题全部作会，但是却总也考不出好成绩。是什么原因造成的呢数学培养人的思维方式和行为习惯，影响人的一生。随着计算机更广泛深入地应用，数学的作用将会更加直接和广泛，数学也将会对人生发挥着越来越大的、无可替代的作用。如果能够找到解决数学学习困难的方法和途径，提高学生的学习兴趣，那么对中学数学教学会有巨大的实践意义和深远的历史意义。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学教学要在教师的指导下，激发学生的学习数学的兴趣，夯实教学质量，从而进一步提升教育内涵。1在本课题的研究过程中，我们将着重从以下几方面进行探索和研究数学学习兴趣调查整理，对学习困难原因进行分析，寻找理论依据；增强数学学习兴趣的对策与途径；在课堂教学中实施效果，及时调整对策。4/62重点找到提高学习兴趣的对策与途径。3难点具体操作时如何恰当运用，激发兴趣。4指导本课题研究的理论依据是学生身心发展规律对学习兴趣的影响。非智力因素对学习对学习兴趣的影响。教育学中的教学原则对学习兴趣的影响。直接目标以本校全体在校学生为研究和实验对象，分层抽样，运用调查统计、分析论证、系统规划、实践验证、再论证整合、再规划的方法，形成规范的便于具体操作的实施办法，并在本校各班数学教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的数学教学质量。主要以我校高考数学成绩为成果鉴定指标，最后形成中学生数学学习兴趣的培养、培养数学解题中的另类思维；增强学生学习数学的兴趣论文。同时通过本课题的研究，培养和提高我校数学教师的教学研究水平，逐步摆脱陈旧的教育观念和落后的教育教学方法，通过教师自身教育教学素质的提高，实现学生数学学习兴趣的提高。目标指标使学生能够在数学基础知识和基本方法学习的基础上积极参与数学学习兴趣与学习方法的思考和探究，在教师的指导帮助下，撰写出一定数量和质量的学习心得或学生5/6小论文。并提出较为具体的、便于实践操作的、能够提高全体学生数学成绩的教育教学办法。期望目标期望能够帮助和指导同类学校的数学教学，提高学生的数学学习兴趣。学生自我探究的模式对部分上课不认真的学生，要求他们自我分析学习成绩下降的原因，归属相应类型，主动调整学习态度、学习习惯和学习方法。学生兴趣小组模式让学生自己成立学习小组，每个小组自己归纳出自己喜欢的课堂导入形式。教师个别指导模式教师对这部分学生建立档案，分析成因，开展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到学科知识等各方面进行辅导，以激发学生的学习兴趣。课题小组研讨模式对全体学生进抽样调查，了解学生的学习特点，提出自己的教学建议和方法，以便在今后的教学中有的放矢地进行难点的