初中数学信息化教学设计方案

初中数学信息化教学设计方案范文大全条据信初中数学信息化教学设计方案以下是初中数学信息化教学设计方案的正文第一篇初一数学信息化教学设计方案“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步设计前的分析第二步技术支持的导入设计说明在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。初中数学信息化教学设计方案信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步设计前的分析第二步技术支持的讲授设计说明在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表初中数学信息化教学设计方案信息技术支持的评价优化（三）初中数学信息化教学设计方案第一步设计前的分析初中数学信息化教学设计方案说明请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注两个评价设第二步技术支持的评价设计说明在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技第二篇初中数学信息化教学设计方案信息化教学设计模板第三篇信息化教学设计方案3篇一赤壁赋一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。二、教学内容分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳。1通假字“属”、“凭”；2一词多义固、适、逝、苛、虽；3词类适用东、西、侣、友、舞、泣；4特殊句式客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。过程与方法1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验；2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力；3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。情感态度与价值观1、了解作者的写作背景，体验作者情感；2、培养学生的语文素养；3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。信息素养通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。三、利用教学环境与资源分析四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程五、教学设计过程略方案二雪地里的小画家教学目标1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫”“目”信息化教学设计方案3篇信息化教学设计方案3篇2、正确流利地朗读课文，背诵课文3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重点识字及朗读教学难点四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点教具小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件教学过程一、游戏激趣。师小朋友们好，今天上课教室里有什么不一样啊这么多老师想知道哪位小朋友今天表现最棒呢想不想好好表现啊（想）真好。那老师们要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美我们把自己准备好的礼物送给后面的老师好不好生展示自己的画画作品。老师边收集，边肯定。并建议自主送给后面的老师。师大家画得真棒你们真是小画家。（边说边板书课题小画家）请大家读出来并自豪的说“我是小画家”老师也想做个画家，想练习画画，可是没有颜料也没有笔。怎么办呢嗯，办法有了。（老师手蘸白粉在黑板上作画）你们看老师画的是什么挺神奇吧像不像魔术师啊师（过渡句）孩子们，又一个魔术师来啦请看大屏幕。课件出示冬天雪景，一、二、三张。（贴四张动物图片）他们说他们也是小画家，他们在雪地里作画，他们是雪地里的小画家（板书雪地里的）齐读题雪地里的小画家二、初读课文，解决生字词1、配乐范读课文雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物一首好听的儿歌你们听。（课件出示）这首儿歌好听吗它就藏在我们的课本里的P123页里呢。大家赶紧去找找看（生找老师出示课题）请齐读课题2、我们也想读读它是吗请用自己喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。3、检查生字词掌握情况信息化教学设计方案3篇文章信息化教学设计方案3篇出自第四篇初中数学小课题研究方案3篇一一、研究背景新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个性的发展。二、研究条件1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革要求相一致，研究具有较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认同。2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经验丰富，研究能力强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。3、课题组成员平时教研气氛浓，有集体备课的良好习惯，经常互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水平进步较快。4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，积极性高。三、研究意义1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学生的学习思想、都是教师意志的“复制”，这样并不利于调动学生的学习积极性和主动参与性，而且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学课堂活动研究有着积极的现实意义和实践指导作用，具体体现在（1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现；（2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的要求；（3）学生自主参与课堂教学活动是提高课堂教学效益的有效途径；（4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑造完美个性的重要条件。四、研究内容（1）定义自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，通过自己能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。（2）模式研究教师学生数学信息教师作为教学的组织者和指导者，应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主参与、合作交流中获得广泛的数学活动经验，从而促进学生的个性发展，具体表现为认真学习新课程理念，转变师生角色，建立民主、平等的师生交流、互动关系。认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动参与的空间，引导学生自主参与课堂学习活动。通过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，倡导学生成为学习的主人。五、研究方法、自然实验法所开设的实验班在自然条件下进行，同时暗设对比班进行平行班对比实验。、文献法学习与本课题有关的先进教育理论，并及时。、调查法及时了解教师对实验内容的理解和实验的操作情况，了解学生的自主参与，创新意识的发展情况。、了解不同类型学生的心理变化，学习需求和不同类型学生发展创新能力及时调整的策略。六、研究分阶段完成工作的指标阶段一20XX年10月20XX年1月，实验准备阶段1、调查和了解学生原有的学习方法和学习水平。2、建立组织，学习有关文献拟定课题方案。3、集体备课，分工编写每课教案，特别是问题情景的创设。4、细化计划，形成可操作的具体细则。阶段二20XX年2月2016年2月实验阶段第一学期转变师生角色，初步建立民主、平等的师生交流、互动关系；激发学生学习数学的兴趣，培养学生的口头表达能力；创设问题情景，增强学生参与数学活动的意识。第二学期强化学生学习数学兴趣和思维习惯的培养；增强学生自主参与数学活动的好奇心和求知欲；愿意参与数学活动，能谈论某些数学话题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果，能在数学活动中发挥积极作用。第三学期自主参与数学活动，敢于面对数学活动中的困难，有克服困难和应用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。引导学生从不同寻求解决问题的方法，并有效地解决问题，发展应用意识。学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，尊重与理解他人的见解，能从合作交流中获益。第四学期学生养成自主参与数学活动的习惯，形成良好的思维品质。初中数学小课题研究方案3篇初中数学小课题研究方案3篇学生乐于参与数学活动，并能通过对解决问题过程的反思，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，发展实践能力和创新精神。学生通过自主参与学习活动，普遍乐学、会学，真正成为学习的主人。方案二一、课题名称新课标下初中数学课题学习的实践研究二、课题研究的目的、意义全日制义务教育数学课程标准对，实践与综合运用在第三学段（79）年级以，课题学习的方式来进行。我们有必要对国内外数学课题学习的现状进行研究，从而对数学课题学习这一新的学习方式有一个较为全面的了解。1、国外研究现状（1）美国从1996年起，美国NCTM的标准委员会开始收集各方面的反馈意见，于2015年春季发表了学校数学的原则和标准（NCTM，2000），其中的，活动的标准又分为问题解决、推理与、交流、联系和表述。并指出我们应当帮助学生通过问题解决获得数学知识；养成表述、抽象、一般化这样的思维习惯；能应用多种解题策略解决问题；能对解题过程中的思维活动做出调节和反思。美国教育界特别强调以，探究为特征的教学策略和方法。在美国的大、中、小，以项目为中心的学习（PROJECTBASEDLEARNING）和，以问题为中心的学习（PROBLEMBASEDLEARNING）逐渐成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。（2）日本日本学者把，课题学习英译为，PROBLEMSITUATIONLEARNING，实质上就是问题解决的深化。大阪教育大学松宫哲夫先生还提出了CRM（COMPOSITEREALMATHEMATICS）型课题学习，他们十分重视课题的现实性，积极主张从现实中的问题出发进行课题学习。他们提出了，湖水中的数学、，田径上的数学、，交通安全中的数学、，铁路运输中的数学、，高层建筑中的数学等课题，并结合中学生的数学水平的实际，开展了实践研究，收到了良好的效果。（3）英国英国国家数学课程将成绩目标分成几大块并据此安排数学内容，打破了传统的中学数学体系，明显的体现了注重应用这一特点。它不仅将，运用和应用数学单独列为一项成绩目标，而且贯穿于整个数学课程之中。，运用和应用数学十分注意面对解决实际问题与日常生活中的问题，包括提出问题、设计任务、作出计划、收集信息、选用数学、运用策略、获得结论、检验和解释结果等环节，而不是局限在书本上现成的，问题。例如，为研究最好的储蓄方三、课题研究的主要内容课题学习是新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动，用，课题学习的模式开展学科内的探究性学习，是近几年来我国数学教育理论与实践领域提出的一个崭新的课题，课题学习体现了一种教学理念，是一种以学生研究活动为中心的开放式学习。由于它是一块新增内容，一种新型的教学活动，没有现成的教学方法可以遵循，许多教师都是边实践、边教学，从中努力寻求好的教学手段和方法。但是，现阶段的课题学习教学不容乐观。由于长期受应试教育的影响，加上传统的数学课程不够重视与学生熟悉的现实生活的联系，无论是教师、学生还是家长都普遍认为学习书本知识最重要。一方面新课标下的实验教材，虽有部分的活动课内容存在，但缺乏具体的及案例，使任课老师感到很难操作；另一方面由于评价的滞后，许多老师误认为可有可无，浪费课时，甚至视而不见，束之高阁。另外从功利主义看，数学研究性课题学习对学生的学业考试不能起到立竿见影的作用，因此许多教师对研究性课题学习没有较深的认识，很多人只是把研究性课题学习的内容中的实习作业作为应用题讲一下，缺少真正意义上的探索，没有达到课题学习设置的初衷。几年的新课标，新教材的实践，从，惊慌失措不知道怎样教，到，略有所悟积极探索教学方法。对于初中数学，课题学习这块新内容的教学，也正是我们要探索的。结合北师大版教材进行，课题学习教学探究，构建课改理念下，数学课题学习的教学模式。包括1、探究，课题学习活动应注意的问题；2、探究，课题学习活动可遵循的阶段性程序；3、探究，课题学习活动的教学模式。四、预期达成的研究目标促进教师的发展，提高教师的数学教学素养。通过课题组教师的实验研究，带动全体数学教师对新课标、新教材的研读，构建课改理念下，数学课题学习的教学模式。促进学生的发展，让学生在学习过程中，接触到一些具有研究和探索价值的题材和方法，使数学在学生未来的职业和生活中发挥作用，发展学生的创新意识与实践能本文来自高考资源网第五篇初中八年级上数学教学计划八年级上数学教学计划一八年级上册数学教学计划一、学情分析八年级是初中学习过程中的关键时期，学生基础的好坏，直接影响到将来是否能升学。两班比较，83班优生多一些，但后进面却较大，学生非常活跃，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。84班学生单纯，有大多数同学基础特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，教师是教的主体作用，注重方法，培养能力。二、教材分析第一章平行线是在七年级上第七章提出平行线的概念、画法后的延续，这章将继续学习平行线的有关判定和性质；教学时把握证明难度，避免概念超前，加强形的建模。教学应注意以下几点1、说理的过程仍以填空为主，注意避免综合性较强的说理出现。2、要避免证明、命题、定理、公理等词的口头出现，课本是以判定方法、性质、结论来描述。3、要注重现实生活中的实物情景抽象为相交线、平行线等数学图形的建模过程。4、还应注意画图、探究性题的教学。另外对教材中（1）P8例2出现了添辅助线的说明方法，教师需根据实际情况，不要作深入展开，（2）P20第5题不是很明确其意图。第二章特殊三角形是在七年级下册第一章三角形的基础知识和全等三角形的基础上学习等腰三角形、等边三角形、直角三角形的判定和性质，进一步熟练几何符号语言的表达、书写；教学时要控制证明的综合难度，侧重计算与形状的判定。本节与以往教材相比较，有以下特点1、加强了对等边三角形的学习要求；2、强化了直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质3、淡化了300角所对的直角边等于斜边的一半的性质。4、P28等腰三角形的判定说明、P36例3，教师可简单提出辅助线的作法、作用、要求，但不要藉此来提高难度。5、可以在勾股定理的知识上，让学生去研究探讨，增强数学人文性教育。另外教材中的（1）P244、5两题的难度较大，综合性较强，教师要作提示、作小结；（2）教师最好还是根据实际情况补充300角的直角三角形性质；（3）勾股定理这节中出现了不少定理一词，是否在教学时可改。第三章直棱柱是从七年级上册提出立体图形概念后第一次对立体图形的研究，与原浙江版义务教材相比，是较新的一章（原教材有立体图形直观图的画法），主要是培养学生空间想像能力，也是为高中阶段立体几何中棱柱的学习做准备；教学时要借助实物、课件的展示，逐步构建空间想象基础能力，教材重点落在两处1、直棱柱特征及表面展开图2、画三视图，关键要理解长对正，高平齐，宽相等法则。因此，在教学中要注意1）充分利用实物、课件、实际动手操作等途径，使学生能慢慢的在实物与空间想象之间找到一些转换的经验，2、在教学时对解答过程、说理过程不作过高的要求，避免过高的严密的要求挫伤学生学习本章的积极性。第四章样本与数据分析是在学习了七年级上册第六章数据收集与图表的基础上，对科学取样、数据分析、合理化决策的研究学习，是实用性较强的一章；教材以生活现象为导入背景，以解决问题为达成目标，教学应注意（1）避免对样本、总体、个体的定性的描述；（2）增加了对某一事件研究抽样与普查的方法选择；（3）加强了对平均数、众数、中位数、方差标准差这些数据处理方法的决策判断，第五章一元一次不等式是在掌握了七年级上册第五章一元一次方程及七年级下册第四章二元一次方程组的基础上，学会一元一次不等式（组）的解法，以及利用一元一次不等式解应用题；教学时应注重与方程、等式的迁移类比，发挥数轴工具性，建立数形结合分析问题的习惯第六章图形与坐标是函数知识学习的开始，与老教材比较也是较新的一章，重在突出直角坐标系的建立与运用，其中也有一部分知识与七年级下册第二章图形和变换相关；教学时应重视场境模拟，降低坐标表达的抽象，侧重变换图形的坐标描述。当然更应注意多利用实际场景图示，降低点的位置表达的抽象性，增加点与有序数对的对应性。第七章一次函数是在第六章建立直角坐标系后通过对实际生活中变量间变化关系的刻画，侧重了函数是刻画现实生活的又一数学模型。注重函数建模，降低函数抽象图形分析，融合方程、不等式、函数的统一，教学中应做到1、突出了函数是生活中变量之间数量关系的刻画。很多问题是以实际生活背景为载体。2、函数解析式，一次函数，正比例函数的教学顺序做了调整。3、要加强函数基础知识的练习，要注重解题时从应用中来到应用中去的理念。要充分利用合作小组讨论，有足够形成建模的时间，切忌分析模式化，练习呈式化。另外，本书的设计题（P95,P181）切合学生实际，容易操作，要好好利用，既培养学生的动手能力又增强学生学习数学的兴趣。在课题学习P181182怎样选择较优方案时，根据班级的实际情况建议作为一堂较重要的方程、不等式、函数综合应用课来讲。三、提高学科教育质量的主要措施1、认真做好教学六认真工作。把教学六认真作为提高成绩的主要方法，认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。2、兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，激发学生的兴趣。3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快