岭南版美术整册教案集四年级上学期

广州市天河区小学二00九学年度第一学期备课本科组美术班级四年级任课教师教学设计如意吉祥的民间美术教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、了解一些以“谐音”、“寓意”、“象征”等手法表达吉祥如意主题的图案纹样。2、能用语言描述民间美术作品的图案纹样、色彩特点。3、能灵活运用民间吉祥的图案纹样和色彩，尝试组合表现一幅喜庆、吉祥的画面。教学重难点重点工艺美术和民间工艺美术的区别。难点培养学生对民间美术的爱好和兴趣，提高环保意识。课前准备CAI多媒体光盘，其中尽量收集当地工艺美术品。教学流程师生活动设计意图导入课程出示吉祥图案，以此导入新课。激发学生学习兴趣。课堂发展1、观察看课文，初步了解谐音、寓意。猜一猜课文中，哪一幅画表达“年年有余”说一说你从哪些地方看出来、体验连线游戏。文字图案喜在眼前蝙蝠、寿桃、莲花万事如意蝙蝠、瓶子幸福平安柿子、如意通过学习使学生初步了解民间吉祥图案特定的语言符号和“象征、谐音、寓意”的表现手法。提供与“谐音”有关的文字与图案纹样，加深学生理解谐音、寓意。福寿连年喜鹊、古币、思考小组合作找一找，课文中哪些作品表达了下面的吉祥教学流程师生活动设计意图话并举例说明为什么A象征“吉祥如意”B象征“欢乐、成才”C象征“富贵、幸福、繁荣”D寓意“连年有鱼”E寓意“吉祥、充满生机活力”F寓意“福、禄、寿”、小组进行比较活动任选课文中两幅吉祥图案进行比较，有什么应同。再次加深学生对谐音、寓意的理解。与同学交流展现自己对谐音、寓意的理解。艺术创作选择自己喜欢的作品进行临摹、变化创作。学生独立艺术创作，教师辅导。课堂评价引导学生从图案的花纹、谐音、寓意等各方面进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生对民间美术的爱好和兴趣，发扬中国传统文化。板书设计如意吉祥的民间美术“谐音”、“寓意”、“象征”等表达手法作业教学后记通过学习对于不同类型的民间吉祥传统表现手法有新的感知，提高学生对民间传统文化的欣赏能力。教学设计教学内容寻找身边的民间美术教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能临摹一些民间美术作品，并标出自己掌握的相关知识及其表达的吉祥寓意。2、学会分工合作和资料收集、分析、整理、归类。3、学会关心与爱护身边的民间美术，提高收集信息与分析问题能力。教学重难点重点能简要评述或临摹社区民间美术作品。难点尝试对调查的作品标出相关知识记起表达的吉祥寓意。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程展示民间美术图片，导入课程。图片导入，学生直观明确本课学习内容。课堂发展1、欣赏课件展示身边的民间美术课件资料，学生通过欣赏进一步了解民间美术就在我们生活的周围，包括家具、陶器、小玩具、工具等等，并从中了解民间美术图案的实用性。2、找一找丰富多彩的民间美术就在我们的身边，运用学过的相关知识，找一找、看一看、想一想，你发现了什么从中学到什么民间美术越来越少，我们该怎样保护小组讨论并将自己的发现与同学交流。提高学生的欣赏水平，开拓视野，增加民间美术知识。启发学生将学到的知识运用于平常生活的所见，培养学生关注生活，并学会关心与爱护身边的民间美术教学流程师生活动设计意图3、欣赏学生作品说说你最喜欢哪一幅为什么从学生作品的造型、花纹的绘制以及表现的吉祥主题和寓意进行讨论分析。4、选取一幅你喜欢的民间美术作品进行临摹，标出你掌握的相关知识，说明它如何表现主题。通过欣赏讨论，为接下来的艺术创作做好铺垫。通过临摹与标明掌握的相关知识，学生对民间美术会有更深层次的理解。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价引导学生从民间美术的造型、花纹、颜色及寓意等各方面进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容通过讨论如何保护民间美术，使学生学会关心与爱护身边的民间美术。板书设计寻找身边的民间美术造型、花纹、颜色、寓意作业教学后记在寻找调查不同民间吉祥纹样，使学会关心与爱护身边的民间美术，提高收集信息与分析问题能力。教学设计教学内容泥板植物浮雕教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能用橡皮泥表现有前后层次、凹凸画面的泥板植物浮雕。2、在比较中，学会观察与比较植物的不同形态与色彩。3、在创作中大胆想象与表现植物浮雕。4、热爱大自然，喜欢大自然的花草树木。教学重难点重点能表现植物浮雕的凹凸画面。难点能表现有前后层次、凹凸画面的植物浮雕。课前准备橡皮泥、课件教学流程师生活动设计意图导入课程欣赏图片资料，感受泥板植物浮雕，引入新课。直观引入教学，学生更快进入课堂学习。课堂发展1、欣赏图片资料欣赏植物图片，分析它们的枝干、叶茎、花果、花心、花蕊、花瓣等有什么不同。选择你喜欢的植物，说说它的形态特征和色彩特点。引导学生比较分析植物的基本特征。2、欣赏学生植物浮雕作品小作者在画面上怎样安排植物，使画面构图饱满在画面上处理植物的前后层次你认为哪些地方是塑哪些地方是刻你喜欢哪一张作品，为什么理解植物的基本结构，为艺术创作打下基础。构图的学习，提高学生画面的安排能力，有利于创作出更好的作品。教学流程师生活动设计意图欣赏过程中，注意画面上、下、左、右合理分布和前后层次的处理。3、运用我们常见的植物作为创作对象，能做出美丽而且别具一格的艺术作品，大自然令我们生活更多姿多彩，我们要热爱大自然，喜欢大自然的花草树木，保护好大自然的一切。4、体验制作步骤对学生进行环保教育，培养学生从小有热爱自然、蒿琥自然的情感。步骤地学习，使学生更观看课件，学习运用泥条、泥块制作泥板浮雕。5、尝试尝试用夸张或写实的手法表现植物浮雕。注意画面的凹凸变化。直接进行艺术创作，以免走弯路。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价引导学生从植物浮雕的层次、凹凸感、画面构图等各方面进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生热爱大自然，喜欢大自然的花草树木，保护好大自然的意识。板书设计泥板植物浮雕层次凹凸画面构图作业教学后记通过浮雕学习，学生对浮雕的表现特点有初步的体验和了解，但制作方法还有所欠缺，不够熟练。教学设计教学内容泥板动物浮雕教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能用泥条、泥块表现有前后层次、凹凸画面的动物浮雕。2、能抓住动物的特征进行概括、简洁、夸张的表现。3、在体验式临摹学习中，了解古代浮雕艺术的表现手法。4、对古代浮雕感兴趣，激发学生保护祖国经典文化的情感。教学重难点重点能运用造型语言，表现有前后层次的动物浮雕。难点抓住动物的特征进行概括、简洁、夸张的表现。课前准备橡皮泥、课件教学流程师生活动设计意图导入课程出示动物浮雕图片，直接导入课程。直观引入教学，学生更快进入课堂学习课堂发展1、感受古代浮雕文化欣赏图片资料，说说教材中浮雕作品中的故事，比较不同的表现手法如西汉南越王墓博物馆外墙夸张的“线雕刻图案”，对称、简练、概括的“瓦当装饰艺术”与写实的“白蹄鸟”石浮雕。2、欣赏与尝试创作表现欣赏学生作品仔细观察，那些地方运用了“塑”，那些地方运用了“雕刻”想一想，小作者是怎样用泥团、泥条、泥块等塑出夸张、变形或写实的泥板动物的说说教材中浮雕作品中的故事，激发学生对古代浮雕学习的兴趣。学习“塑”，“雕刻”的雕刻手法，为艺术创作做好铺垫。教学流程师生活动设计意图3、提供动物形象与动物图案，启发创作思路。以“线雕刻图案”表现方法进行动物浮雕尝试。以“瓦当装饰艺术”表现方法进行动物浮雕尝试。以写实的“白蹄鸟”艺术表现方感受古代美术文化，激发学生对古代文化的保护意识。法进行动物浮雕尝试。4、尝试尝试用夸张或写实的手法表现动物浮雕。注意画面的凹凸变化。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价引导学生从花纹、凹凸效果、颜色搭配等各方面进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生热爱大自然，喜欢大自然的动物，保护好大自然的意识。板书设计泥板动物浮雕层次凹凸画面构图作业教学后记通过再次学习浮雕，学生对浮雕表现技法有进一步的认识，制作效果得到提高，对泥雕材料兴趣较浓厚，学习积极性较强。教学设计教学内容神秘的图腾柱教学目标（知识与技能、1、知道图腾柱式世界各地民族常见的装饰品。2、能选择泥塑或绘画的方法，尝试把各种形象组合成一个图腾柱。过程与方法、情感态度与价值观）3、在比较与发现活动中，感知图腾柱的造型特点、物象形态与色彩特征，大胆表现自己对图腾柱艺术的感受。教学重难点重点选择泥塑会绘画等方法，运用各种形象组合一个图腾柱。难点能创造型态夸张、变化的图腾柱泥塑造型。课前准备橡皮泥、绘画工具、课件教学流程师生活动设计意图导入课程展现图腾柱图片，引入课程。直观引入教学，学生更快进入课堂学习课堂发展1、比较与发现提供圆雕、浮雕作品与教材中的图腾柱进行比较。2、我知道的“图腾柱的故事”展现课件图腾柱的故事，图腾柱的造型特征，图腾柱上的真实动物与神化动物的比较欣赏。认识图腾柱是世界各民族常见的装饰艺术。3、讨论我设计的图腾柱想表达什么选择图腾柱的主体，如动物、深化动物、脸谱、小丑、原始符号等。选择构成柱体的材料，如纸盒堆垒感知图腾柱与圆雕、浮雕的异同，体验多种材料的运用。感受图腾柱柱身图案的艺术想象力及其形态生动、变形夸张，激发血色和那个的创造思维。教学流程师生活动设计意图各种纸筒、纸卷成型等，灌输环保意识。借鉴世界图腾柱作品的构图、疏密和形象的处理等艺术手法。小组分工合作，选择适合小组或个人创作的方法。4、尝试创作个人或小组合作制作图腾柱，可用塑或刻出柱体表面的浮雕。激发学生对多种材料运用和造型表现的学习兴趣。学生可自由表现或合作组合表现空间。艺术创作学生进行独立或分工创作，教师辅导。课堂评价从花纹、形状、柱体浮雕效果等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生对图腾柱艺术产生兴趣，关注、了解图腾柱相关文化。板书设计神秘的图腾柱构图疏密形象柱体浮雕作业教学后记通过用不同材料表现图腾柱，让学生感受到不同材料的优缺点，使今后学习过程在表现手法中有更多的选择。教学设计教学内容炊具与餐具教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、感知“叠透画法”；能用叠透、重叠与组合的方法画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。2、在“记忆与表现”中，对比感受传统和现代的炊具与餐具的造型、色彩和功能。3、在尝试“剪与刻”活动中，感受概括美；在探究中，学会设计、装饰、重叠画面。教学重难点重点用“叠透画法”画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。难点能画出主题突出、画面丰富多变、重叠色表达准确的炊具与餐具装饰画。课前准备课件、炊具和餐具图片资料教学流程师生活动设计意图导入课程出示一些“炊具与餐具”的“剪影”让学生猜像什么激发学生记忆与参与的兴趣。课堂发展1、欣赏图片资料，说说传统与现代的炊具与餐具有什不同哪些造型好看有什么功能2、小组线描接力赛尝试把自己熟悉、见过或想象的炊具与餐具画出来，看哪组画得多外形美观、线条流畅。3、尝试“剪与刻”，感受概括美。比一比运用剪纸手法剪一个自己喜欢的炊具与餐具外形，看谁的外形概括具体。体验社会发展、人们生活提高后炊具与餐具产品日新月异的变化。游戏形式进行，激发学生观察生活的兴趣。感受概括美。教学流程师生活动设计意图思考想想如何把炊具与餐具的外形进行切挖，使形象更具体、美观。4、欣赏课文图片，思考如何用线条表现炊具与餐具的重叠部分小组用大家剪的炊具与餐具进行组合、重叠摆放。5、怎样用色彩表现重叠部分的色彩关系（重叠部分的颜色应视前后两部分的颜色调和后的色彩）。培养学生美的创造表现能力。感知重叠画面与重叠色彩的设计，感受运用叠透法表现得装饰画及其丰富多变的艺术效果。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从外形、色彩、叠透、重叠、组合等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感受科技为人类生活带来的诸多方便，激发学生观察生活的兴趣和热爱生活的情感。板书设计炊具与餐具外形、色彩、叠透、重叠、组合作业教学后记通过常见的炊具与餐具外形来设计不同的叠透组合装饰，开拓学生设计思维。教学设计教学内容妈妈的好帮手教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能用剪贴的方法，为妈妈设计一条外形美观、色彩对比强烈的围裙。2、能想象设计外形奇特、色彩大方、多功能的“好帮手”。3、在回顾与表法中，体验人世间的情感、妈妈的关爱；探究怎样设计妈妈的围裙，体会美术与生活的关系；在设计创作“好帮手”的过程中，能异想天开，大胆设计创作，表达对母亲的感激之情。教学重难点重点能运用手绘、剪贴或想象设计的方法设计美观、实用的围裙。难点能想象设计外形奇特、色彩大方、多功能的“好帮手”。课前准备图片资料、课件教学流程师生活动设计意图导入课程回顾生活中妈妈的关爱如妈妈给你多少爱，你有多爱妈妈等等，激发感激之情。说说我能为妈妈做点什么回顾与表达，激发学生对母亲的感激之情，学会关注家人。课堂发展1、欣赏围裙图片资料说说你最喜欢那个作品，为什么引导学生从围裙的外形、色彩、功能等进行分析。2、小组讨论为妈妈设计围裙，选取什么材料进行设计才合适怎样设计才能穿在身上色彩怎样搭配才好看3、为妈妈设计能减轻家务负担的“好帮手”体会美术与生活细细相关的关系。感受妈妈对家人的关爱激发学生对妈妈感激之情并为妈妈设计围裙。”教学流程师生活动设计意图观察厨房环境，炊具与餐具的形状、用途、摆放位置。比较现代与传统的厨房区别。思考我心中的厨房好帮手，它的形状、色彩、功能是怎样的怎样表现画面的主体厨房的好帮手，怎样描绘背景才能突出主体引导学生观察与想象表象的能力，通过“好帮手”表达自己对妈妈的爱。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从花纹、外形、颜色、多功能等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感知妈妈的关爱和人世间的情感，体会美术与生活的关系，通过设计创作“好帮手”回报对母亲的感激之情。板书设计妈妈的好帮手外形、花纹、颜色、多功能作业教学后记在此课作业作业过程中，学生有许多新的突发奇想，设计思维比较独特，并能联系生活实际。教学设计教学内容漂亮的挂盘教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认识挂盘的功能与艺术性；感知均齐式、平衡式图案设计的“蛇和纹样”；能设计“均齐式”或“平衡式”纹样装饰挂盘。2、在比较中体会“均齐式”和“平衡式”的美感形式；感知“适合纹样”；体会色彩单纯、明快的美；体会夸张、变形的手法；体会国内外挂盘艺术的不同风格。教学重难点重点能运用“均齐式”或“平衡式”的纹样设计装饰挂盘。难点能运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计适合的纹样装饰挂盘。课前准备挂盘、课件教学流程师生活动设计意图导入课程你见过艺术挂盘吗在那里见过比较“菜盘子”与“艺术挂盘”不同的功能和审美特点。感受艺术挂盘的功能与艺术美，直接倒入课程。课堂发展1、欣赏图片资料比较“彩绘挂盘”与“泥浮雕挂盘”有什么不同，它们给你什么感觉（光滑、温柔、原始、简朴、华丽等）看一看，彩绘挂盘有什么共同特点，你喜欢哪一个挂盘的色彩，为什么2、比较“均齐式”和“平衡式”不同美感形式。比较“鸟”挂盘和“波斯挂盘”，感受质材美、色彩单纯美。提高学生欣赏水平与语言表达能力。比较“均齐式”和“平衡式”不同美感形式，启发学生构图思路。教学流程师生活动设计意图观察挂盘中构图与想象有什么异同比较“人脸”挂盘与“波斯挂盘”，观察它们构图有什么异同3、感知“适合纹样”比较“鸟”挂盘与“瑞兽”挂盘，观察作者是怎样把动物设计在挂盘上的图案设计与圆盘有什么关系比较“人脸”挂盘与“波斯挂盘”由几个基本相同单位纹样组合设计挂盘外形。感受同心圆动态美感和圆中有方的静态美感；感受大师非凡的创造力，大师夸张的创作手法为学生创作提供参考。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从纹样、形状、颜色等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容通过多种材料进行平面设计，培养学生变废为宝的环保意识和动手操作能力。板书设计漂亮的挂盘均齐式平衡式适合纹样作业教学后记教学设计教学内容瓶子的化妆舞会教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、感知唐代“三彩双鱼瓶”和宋代“青白瓷堆塑瓶”的艺术价值；能选择废气瓶子和材料装饰瓶子。2、参与欣赏活动，体验古代艺术家的审美情趣；在联想中，利用瓶子原形、色彩，大胆地进行想象设计和表现。3、在个人或合作创作中，尝试运用粘贴、堆塑、浅浮雕、高浮雕等方法装饰瓶子。教学重难点重点选择废弃瓶子和材料装饰瓶子，体验“变废为美”的乐趣。难点能保留瓶子的基本形状，运用橡皮泥进行“彩塑浮雕”创作。课前准备课件、橡皮泥、牙签教学流程师生活动设计意图导入课程展示各种瓶子图片，直接引入课程。学生了解瓶子的外形，为下面的学习做好铺垫。课堂发展1、欣赏中国陶瓷艺术品。提供“三彩双鱼瓶”与“青白瓷堆塑瓶”，引导学生分析其造型、色彩有什么不同装饰手法有什么不同欣赏图片，你喜欢哪一个陶瓶给你什么感觉美在哪里2、瓶子的联想。出示学生作品，启发利用瓶子原形，进行想象设计与表现。讨论小作者是用什么方法装饰这些瓶子的（泥塑、剪贴、绘画、食物贴）可以用什么形象美化瓶子（人欣赏中国陶瓷艺术品，体验古代艺术家的审美情趣。替牙对称、重复、节奏等美感要素，激发设计创作的兴趣。通过欣赏与联想，提高学生“随瓶塑形”的能力，培养学生观察、想象、创造的能力。教学流程师生活动设计意图物、动物、景物、抽象形等）尝试色彩搭配深浅对比，冷暖对比，柔和对比。联想瓶子形状像什么准备添加什么能塑造与众不同的形象准备用什么材料与技法3、构思设计。我喜欢什么形象选择什么对比色彩选择什么工具材料表现色彩搭配学习，提高学生的语言表达能力。鼓励学生依照瓶子的不同面，设计多边的画面。体验变废为宝的乐趣。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从花纹、形状、颜色等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容以生活中的废旧瓶子进行“彩塑浮雕”创作，提高学生变废为宝的能力，并用能在以后的生活中用自己的作品美化环境。板书设计瓶子的化妆舞会形状颜色作业教学后记教学设计教学内容蔬果的童话教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、了解蔬果的根、茎、叶、芽、花、果都含有丰富的营养；能利用蔬果的自然形态、色彩特点，进行雕刻、塑造，创意设计一个立体形象。2、在联想中，能对蔬果的自然形态、花纹、质感进行观察。构思新形象；在比较中，体验添加或切、刻、雕、挖等不同制作方法；在创作中，利用蔬果的自然形态创造新形象。教学重难点重点对蔬果的自然形态、花纹、质感等特点进行联想与添加、组合造型，培养观察与设计思维能力。难点对蔬果的原形进行切、刻、雕、挖，创造不同的艺术形象。课前准备蔬果、牙签等工具教学流程师生活动设计意图导入课程展现日常生活中常见蔬果图片倒入课程。思考你最喜欢吃哪些蔬果为什么你能说出多少种蔬果的形状、色彩特征激发学生的记忆和联想，为本课的学习做好铺垫。课堂发展1、欣赏图片资料，对比体验蔬果“卡通形象”的不同制作方法。讨论分析蔬果“卡通形象”的添加、组合的制作方法，蔬果“卡通形象”的切、刻、雕、挖的制作方法。2、观察与想象。观察联想选择自己喜欢的蔬果，观察其形态、色彩、质感特征。触摸联想利用蔬果的原形、质感学生进行观察、比较，启发学生的创造性思维，培养观察与设计思维能力。引导学生解决对蔬果的自然形态、花纹、质感等特点进行联想与添加、组合造型，培养观察与设计思维能力。教学流程师生活动设计意图等，展开联想，构思新形象。思考联想准备设计什么形象准备采用什么制作方法选择自己最喜欢的蔬果，想想他们像什么添加什么，能变成什么新形象合理搭配色彩的合理搭配组合设计，形状的合理搭配与组合设计。设计创作各种蔬果形象，加深对蔬果综合知识的了解，分析他们的形状，启发想象等，培养学生的综合能力。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从形态、花纹、质感等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容学生设计各种蔬果形象，讲述“我们的故事”，加深对蔬果综合知识的了解，分析它们的形状，启发想象，培养学生的综合能力。板书设计蔬果的童话形态花纹质感作业教学后记教学设计教学内容盐的妙用教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、感受激励所产生的奇幻的形式美感；运用“撒盐排遣法”创作一幅有趣的画面。2、在尝试中，自主掌握“撒盐排遣法”；在观察中，感受肌理所产生的奇幻的形式美感；在欣赏中，体会画家对“特殊技法”的探究与创意运用，激发尝试、表现的兴趣。教学重难点重点运用“撒盐排遣法”创造衣服有趣的画面。难点能对点、线、面状的激励效果进行联想和再创造，重新设计一幅有趣的画面。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程展示画家梁培龙作品欢乐的小溪，感受斑斓的墨色形成的点、线、面自然和谐地交织在一起，体会“特殊技法”。让学生感受斑斑驳驳的墨色之痕和丰富多变的画面，激发学生学习兴趣。课堂发展1、尝试探索“撒盐排遣法”。选择不同的纸材尝试，如生宣、熟宣、画纸。探索“盐与水份”的关系。落墨后，趁湿把盐撒上，需要盐处水份要多一些，撒盐后若觉得水份不足，可喷点水做补充。观察盐的颗粒大小、多少与画面“集散”的关系。2、感受肌理所产生的奇幻的形式美感。尝试探索“撒盐排遣法”，激发学生丰富的联想和对肌理作品再创作的兴趣，拓展学生的美术学习视野，感受尤以为的形式美感和创造表现的乐趣，培养学生的创造性想象思维。教学流程师生活动设计意图比一比，哪位同学创作的激励效果最美，最有趣没在哪里有趣在哪里想象根据肌理效果进行想象，想到什么添加什么形态、色彩就能创造新的画面3、欣赏图片资料，向画家学习。感受斑斑驳驳的墨色之痕和丰富多变的画面。感受斑驳的墨色形成的点、线、在尝试中感受不同艺术效果，感受一点科技现象的同时，也感受创作的乐趣。感受斑驳的墨色形成的点、线、面自然和谐的交织面自然和谐的交织在一起，使画中勤劳的小姑娘、可爱的小鹅、流动的溪水等形成特殊的节奏美。体会画家“特殊技法”的探索与运用，能使画面的干、湿、浓、淡、聚散形成美德节奏与韵律感。在一起，体会“特殊技法”的探究与运用。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从点、线、面、肌理效果等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容板书设计盐的妙用撒盐排遣法肌理效果作业教学后记教学设计教学内容美丽的荷塘教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、体会画家借物抒情的表达方式；学习写意画的用笔、用墨，进行临摹变化，表现荷花的画面。2、在观察与记忆中，激发表现荷花的兴趣；在观察与比较中，体会画家“借物抒情”的意境；在临摹与变化中，体验写意画的用笔、用墨。教学重难点重点学习画家写意画用笔、用墨，表现荷花的画面。难点能临摹画家写意画的用笔、用墨，创意表现记忆中荷花。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程欣赏了国画，可知道齐白石的荷花是什么画学习国画最重要的基本功夫是什么接触国画品种。课堂发展1、欣赏不同形态、色彩荷花的图片资料记住一种你喜欢的荷花的形态、色彩。小组讨论说出自己喜欢的荷花的形态、色彩，并说出自己为什么喜欢荷花。交流诗人和画家喜欢表现的荷花的诗歌、文章诗句、歌曲、美术作品。使用中锋勾画出自己喜欢的荷花、荷叶和梗，并着色。激发生活的记忆，感受荷花的优雅风姿、艳丽的色彩，提高学生观察与表现的能力，体验“出淤泥而不染”的情操，开拓视野。思考如何用笔、用墨进行创作变化。教学流程师生活动设计意图2、提供齐白石的画与自己的荷花作品观察与比较。齐白石是怎样表现荷花、荷叶和梗的画家是怎样表现荷塘（引导多画一些梗，组织画面）临摹体验大师作品种的荷花、荷感受画家协议的笔墨情趣，感受画家“借物抒情”的意境，激发学生学习与表现的兴趣。在临摹尝试中，能用写叶和梗的画法，并进行比较，感受大师作品德笔墨情趣的同时。意画的用笔、用墨进行临摹变化。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从用笔、用墨等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容感受荷花的优雅风姿、艳丽的色彩，培养学生树立“出淤泥而不染”的情操。板书设计美丽的荷塘作业教学后记教学设计教学内容快乐的黑天鹅教学目标（知识与技能、1、能向大师学习，运用写意画的用笔、用色、用墨表现快乐的黑天鹅。过程与方法、情感态度与价值观）2、在观察与记忆中，了解黑天鹅的生活习性，感受其优美的动态和黑亮的色彩；在观察与欣赏中，学习画家是怎样表现主体与背景的；在尝试临摹中，探究画家是怎样运用写意画的用笔、用墨、用色表现快乐的黑天鹅。教学重难点重点能向大师学习，运用写意画的用笔、用墨、用色表现黑天鹅。难点能运用写意画的用笔、用墨、用色表现快乐的黑天鹅。课前准备课件、毛笔、宣纸、墨汁教学流程师生活动设计意图导入课程出示黑天鹅的图片，讲述黑天鹅的生活习性，引起学生作画兴趣。提问1你见过黑天鹅吗它生长在什么地方2你喜欢黑天鹅吗为什么观赏黑天鹅，感受它优美的体态、黑亮的羽毛，产生保护珍稀动物的情感。课堂发展1、观察欣赏画家是怎样表现两只不同形状的天鹅引导学生用几何形观察与表现黑天鹅的形体特征。画家是怎样表现黑天鹅优雅的脖子、生动的动态的引导学生观察与表现黑天鹅的“S”形脖子和不同的动态。画中的主体是什么画家是怎样怎样添加背景来表现优美的环境观察画家用笔、用墨、用色，体验画家怎样表现黑天鹅的优雅姿态和优美的自然环境。感受不同画面布局和不同黑天鹅动态，以及不同的背景描写。教学流程师生活动设计意图的主体突出。2、尝试临摹探究黑天鹅的头部、身体、羽毛的用笔、用墨。学习画家是怎样运用写意画的用笔、用墨、用色来表现黑天鹅。体会画家对黑天鹅的喜爱之情，激发学生喜爱珍奇动物，保护生态平衡的情感。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从用笔、用墨、用色等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容通过学习体会画家对黑天鹅的喜爱之情，激发学生喜爱珍奇动物，保护生态平衡的情感。板书设计快乐的黑天鹅笔墨色作业教学后记教学设计教学内容千姿百态的树教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、感受树木的千姿百态；学习中国画写意技法表现树木或树林。2、在欣赏与记忆中，激发表现情感；在临摹与体验中，了解与树林的画法；自主学习、构思，大胆表现。教学重难点重点学习中国画写意技法表现树木或树林。难点能创意运用中国画写意激发表现有特色的树或树林。课前准备课件、毛笔、宣纸、墨汁教学流程师生活动设计意图导入课程复习导入复习上节课写意画技法点、染、勾、搽。复习写意画技法让学生更好进入课堂学习。课堂发展1、欣赏与记忆树木都有不同的个性、风貌。树木不同的外在特征。树木枝干又刚柔、曲直之别，叶子有尖、园、阔之别。树木丰富多彩的色彩。2、临摹与体验表现树的前后空间关系，枝干的前后左右、穿插交错，取舍与加工。表现树木或树林的单一型态。体会画家的用笔、用墨、用色。体会画家的选材，启发创作思维。感受树木的千姿百态，激发爱护树木的情感。了解树与树林的画法。教学流程师生活动设计意图3、自主学习构思表现构思准备画一棵树还是一个树林画什么树有什么外形特征先画什么，后画什么鼓励学生大胆表现。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从用笔、用墨、用色等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容通过对画树或树林的学习，引导学生学会观察与表现，激发学生爱护树木、保护环境的情感。板书设计千姿百态的树笔墨色作业教学后记教学设计教学内容我的第一次教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、了解图画日记的表现形式、结构特点；能用图画日记的形式和运用夸张的手法表现“我的第一次”2、在记忆联想中，大胆向同学描述自己“第一次”经历时的神情、动态；在欣赏与构思中，探讨表现手法；在观察与创作中，体验画家简炼、夸张的艺术手法；在构思与创作中，运用图画日记的表现形式和结构要素进行创作。教学重难点重点能用日记华的形式大胆表现“我的第一次”发生的事。难点能用图画日记的形式和夸张的手法，变现“我的第一次”经历时的神情、动态。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程创设情境展示“我的第一次”照片和日记，交流自己的“第一次”经历的故事，特别是自己当坏死的申请、动态。激发记忆和联想思维，激发学生对美好生活的热爱之情。课堂发展1、听声音联想歌声、踢足球声、大叫声、闹钟声等等；观看场景联想生活家庭生活、学校生活、社会生活等等。2、欣赏画家作品进行欣赏比较画中描绘了什么你认为是画家的“第一次”吗从哪里可以卡得出来三位画家各用了什么表现手段（线条、色彩、形体、明暗等）各用激发联想思维。引导学生了解表现“第一次”的内容，可以是学生最熟悉的、日常生活中常见的、印象深刻的事情。引导学生感受画家不同表现手段和艺术手法，激发创教学流程师生活动设计意图了什么艺术手法（夸张、变形、对比、寓意等）、欣赏学生作品。具有记忆性（如第一次买东西、拔牙）、文学性（语言文字）、绘画性（右主体的画面）等特点。掌握图画日记的要素画面、文字并注上天气、日期，画面与文字的书写位置要合理安排。可以选择彩笔画、中国画、线条画、纸贴画等多种表现形式。作灵感。了解有主题的图画日期的表现形式与结构要素。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从画面构图安排、颜色等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容培养学生对生活的观察能力，学会从丰富多彩的现实生活中，搜索、捕捉有意义的创作主体，提炼材料。板书设计我的第一次画面、文字、天气、日期作业教学后记教学设计教学内容我的一天教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、复习图画日记的创作要素；认识以组画的形式表现的图画日记；能用线条的图画日记；能用线条和组画形式表现一天经历的趣事。2、在记忆观察、模仿想象中激发学习兴趣；在自主学习中，解决“如何选择我在一天中经历的最能抒发自己情感的事”；在创作中，尝试解决构图、粗细疏密的要素等问题。教学重难点重点激发学生记忆，能用线条和组画形式表现一天经历的趣事。难点能把事情发生时，我与周围的环境人物的表情、动态、环境等生动的表现出来。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程回忆一天中的两三件事，做动作让同桌猜猜“我”一天中的三件激发学生一天的生活记忆和选择。事。课堂发展1、提供“早上、课间、课中”的学生作品，自主解决“如何选择我在一天的经历趣事、最能抒发自己情感的事”。讨论小作者分别选择了一天中的哪三件事是最能抒发自己感情的事吗（难忘的事、生气的事、开心的事）讨论小作者如何根据“我的一天”选择内容，组成三张画面（构图、运用疏密的线条、画面、文字、天气、引导学生自主分析，激发构思与创作。教学流程师生活动设计意图日期四要素）。、选择与构思。选择在“我的一天”中，选择什么时间，什么事情最能抒发自己的情感构思怎样构图，才能突出主要人物，事件运用什么线条表现怎样处理好图画日记的四要素激发学生记忆，能用线条和组画的形式表现一天的经历的趣事。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从线条、组画、四要素等各方面引导学生进行评述鼓励自信进行学生自评、他评。德育（环境教育）渗透内容学会从一天经历的事情中进行选材，用绘画日记的方式，记录自己的成长足迹。板书设计我的一天线条、组画、四要素作业教学后记教学设计教学内容印染“花布”教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、尝试“染纸”设计制作过程，感知我国民间传统的手工印染工艺；能尝试不同的折法、染法，印染出各种不同色彩对比的图案。、通过欣赏，了解印染艺术与生活应用的关系；在尝试与探究中，体验不同的纸叠、印染的技能，感受其图案形态的千变万化；探究“辐射、平行、十字折染”的技巧，感受有目的地折叠、印染的方法，培养创造力。教学重难点重点尝试“染纸”设计制作过程。难点能尝试不同的折法、染法，印染出各种不同色彩对比的图案。课前准备课件教学流程师生活动设计意图导入课程展示印染成品，引入课程。课堂发展、了解印染艺术与生活应用的关系。提供印染的生活用品，如衣服、围巾、窗帘等思考这些图案纹样有什么共同的特点（对称语不对称、图案色彩自然扩散）、欣赏图片资料，感知民间传统的印染工艺。感受对称与均衡的艺术手法，启发设计构思。激发学生记忆与联想。感知我国传统手工印染工艺，了解艺术与生活应用的关系。教学流程师生活动设计意图体会扎染图案与蜡染图案不同的美感效果，启发创作思维。、尝试与探究。自主尝试探讨“折法对边折叠、对角折叠”、“染法点燃、侵染”的技能。探究尝试“辐射折叠、平行折染、十字折染”的折、染的技巧。、设计与应用关系。怎样折叠、印染才能印染出对称、均齐、或不对称的图案纹样。体验不同的折叠、染印方法，感受其图案的千变万化。感受有目的的折叠、印染、提高设计的能力，培养学生探究的兴趣。艺术创作学生进行独立创作，教师辅导。课堂评价从辐射折叠、平行折染、十字折染等