毕业论文 特殊需要幼儿个案研究

西南大学网络与继续教育学院毕业论文（设计）题目特殊需要幼儿个案研究学生姓名邹邹学号1122XXXXXXXXX类型网络教育专业学前教育层次专升本指导教师吴老师日期2013年12月2日特殊需要幼儿个案研究摘要特殊需要幼儿是指因在身心发展或学习、生活中与普通幼儿有明显差异，而需要给予特殊服务的幼儿。这些幼儿与正常幼儿存在着显著差异，表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，他们的发展可能低于正常的幼儿，也可能高于正常的幼儿。51面对特殊需要幼儿，我们该怎么做呢本文将针对本班幼儿欣悦的特殊情况进行调查研究，欣悦从小就因为生病导致有些发音不清，因此也造成了自信心不足，特别是害怕在别人面前表达自己的意愿，久而久之对语言表达方面就产生胆怯的心理，而绘画则是孩子最喜欢的活动，后天的语言缺陷让她往往只能在画面上表达出自己的想法，而且富有创意。我细心观察，认真研究，通过以下几个策略进行引导教育（一）、倾心交谈，打开封闭的心门；（二）、集体帮助，融入大家庭；（三）、家校联系，创造完整教育环境。关键词特殊幼儿,因人施教,尊重,积极,活泼1华国栋特殊需要儿童的心理与教育【M】。高等教育出版社。2004目录摘要一、绪论1二、研究目的及对象1、25结论5参考文献5致谢5一、绪论美国教育家、心理学家布鲁姆曾指出，一般理智健全的幼儿，完全能够学会教师所教的内容，其关键是教师的教学要符合学幼儿的学习需要。教育应从多方面、多视角，以多种方式去发现人、培养人，对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每个学生的智力特点，相信所有学生只要教育得当，都是可以积极成长的。12在强调以人为本的现代社会里，关注个体的差异，尊重个体的需求，遵循因材施教的教育原则，让每一个存在个体差异的孩子都能享受成功学习的乐趣，这是做好教育工作的前提条件。对于特殊需要幼儿，我们更应该用爱和尊重接纳她，用科学的方法帮助她，为她创造平等发展的条件，让她和普通幼儿一样健康快乐的成长。二、研究目的及对象（一）研究目的不管在身体上还是情感上有缺陷的幼儿，我们不但要从学习上给予帮助，更主要的是需要在情感上进行矫治，以帮助他适应普通学校的教育环境。本研究通过探讨这类语言障碍幼儿的教育矫治，旨在为教育实践中如何成功地改进教学，有效教育这类幼儿提供案例借鉴。情感是人们对客观事物的一种态度，它是深刻影响和调节认识过程的重要条件和精神力量。所以，在教育教学过程中，师生具有积极的情感，对于提高教育教学水平，很好地开发学生的潜能是至关重要的，也成功教育的必由之路。从心理学角度来看，情感也是一种非常重要的非智力因素，它对人的学习和活动具有动力作用。事实表明，对于绝大多数的学生来说，影响其学习成果与成才的关键的因素，并不是智力，而是非智力因素。33（二）研究对象2叶一舵公共心理学教程【M】。高等教育出版社。20043周静尧浅谈家庭教育的重要性【J】。中国期刊网本研究对象欣悦，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子子。口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，但自信不足，不能主动与人交流，在班上独来独往，从不主动向老师问好，不主动和班级同学交往，只是安静的坐在座位上看别人活动，也不干扰别人活动。即使老师反复地劝导她走入同伴的活动圈子，她总是拒绝，与别人交往非常被动。在众人面前胆怯害羞，不敢开口发言，容易脸红，缺乏自信，从不主动参与班级的活动。但是在绘画方面则有较丰富的想象。与家长沟通后得知，孩子从小就因为生病导致有时发音不清，因此也造成了自信心不足，特别是害怕在别人面前表达自己的意愿，家长也因为孩子生病造成的缺陷而给予了孩子过多的保护和溺爱，久而久之欣悦对语言表达方面就产生胆怯的心理，不敢说，有时不用说父母就已经帮她做好了。过往家长与班上的老师也努力过，但显效不大。三、幼儿行为表现、分析与教育策略时间2010年9月事件入园第二周幼儿情况在观察中发现欣悦刚入园时在班上独来独往，从不主动向老师问好，不主动和班级同学交往，只是安静的坐在座位上看别人活动，也不干扰别人活动。即使老师反复地劝导她走入同伴的活动圈子，她总是拒绝，与别人交往非常被动。在众人面前胆怯害羞，不敢开口发言，容易脸红，缺乏自信，从不主动参与班级的活动。欣悦在幼儿园极少有情绪激动的时刻，总显得闷闷不乐，和别人说话交谈，声音很小，眼睛也从不注视对方。在学习中，欣悦算术和绘画还不错，但她的语言方面很让人忧心，她不愿意读，不愿意说，很难复述一个简单的儿歌或者故事，言语贫乏而不正确，不善于用自己的语言来表达自己的想法。分析欣悦插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与新老师和同伴直接交流还不是很适应。再加上她的发音不清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。教育策略（一）、倾心交谈，打开封闭的心门在对欣悦进行的有意识的观察中，我发现她极少和同伴主动交流，总是一个人静静地坐在座位上，但一个细微的察觉，让我欣喜我注意到她其实是极想和同学交往的。比如，她会偷偷的看同伴们玩，当别人高兴的时候，她的脸上也随之浮现出笑容，当别人不快乐的时候，她也跟随有忧郁的表情。但是，这一切她都只是一个人偷偷的享受，她对所有朝她靠近的同伴都本能的抗拒和退却。眼睛是心灵的窗户，“眼睛能说话”。从心理学的角度上来说，目光接触是态势语言沟通的主要信息来源。14欣悦在与别人交谈中不注视别人，是她心理上一种逃避退缩的取向，这样不利于她与人交流。因此，在与她的每次交谈中，我都注意使用目光这种特殊语言，慢慢引导她看我的眼睛，我用真诚友善的目光向她传递我的思想、感情和态度。渐渐的，她也学会了在说话时看我的眼睛，过了一段时间，她已经能够平静地用眼睛看着我，开始问我一些问题，比如“老师，你来自哪里”“你多大了”“老师，你为什么来这里教书”有一次还问“老师，我觉得不讲礼貌，他偷偷的欺负同学呢”这些变化是非常大的，她在心理上已经接受了我。有几次，下课后，她还主动走到讲台前找我，有时候并不说话，只是静静地陪着我，有时候会问我一两句。我感觉孩子开始信任我了，并且愿意依赖我，把我当成了她的朋友，心扉慢慢对我敞开。（二）、集体帮助，融入大家庭维果茨基说“活动和交往是发展的源泉。”要真正帮助欣悦，必须得让她挣脱自我封闭的小圈子，融入到集体中去。对于欣悦来说，仅有老师的呵护和关注是不够的，心理学研究表明同龄伙伴对孩子的影响大大超过成人对他们的影响。25接下来，我安排班上一位性格开朗，乐于助人的同学与她同桌，鼓励这位同学在学习活动和课外活动中帮助和扶持欣悦，并交给他一个任务发现欣悦的爱好和优点。而这个孩子也很认真地完成了任务，她发现欣悦喜欢一个人去美工区，喜欢画画。时间2010年10月事件入园数周后幼儿情况这天的区域活动中，欣悦与同伴参与了阅读区的活动，她这次选了阅读绘本撕呀撕呀，最后的要求是你还想给青草地上添上哪些动物呢欣悦一个人静悄悄地来到隔壁美工区拿出画笔和纸，在纸上画出了兔子一家，乌龟一家的画面。身边的同伴大声的喊起来，“欣悦画得真好看，欣悦画得兔子好可爱啊”分析能引起幼儿联想的事物不是因为它们很重要，而只是因为它们对幼儿来说是非常熟悉的。幼儿在适当的场景中联想起图画故事中角色的语言，在不知不觉中，孩子的想象力和语言表达能力都得到了发展。教育策略这时候，我临时把孩子们聚在一起，让欣悦给大家讲讲她添画的故事。看着兴奋的同伴们，欣悦仍然不敢上台。这时候，我真诚地鼓励她大胆上台，在我鼓励的目光和同伴们热烈的掌声中，欣悦第一次走上讲台，讲起了青草地上乌龟一家和兔子一家和睦相处的故事。虽然她的发言不太流利，甚至有点结巴。但是有我在旁边随机巧妙地帮助和引导她，因此，她的发言再次获得了同伴们的掌声，在掌声中我分明看见她的脸上焕发出奇异的神采。4叶一舵公共心理学教程【M】。高等教育出版社。20045李红心理学【M】西南师范学院出版社在以后的日子里，孩子们渐渐地喜欢找欣悦玩了，看她画的惟妙惟肖的小动物，和她分享绘画带来的乐趣。在其他孩子的带领下，她变得爱说爱笑了，不再一个人在角落里看着大家玩了。秋季运动会上，还看到了小欣悦参加了骑童车比赛呢（三）、家园联系，创造完整教育环境前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把幼儿比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家1家庭；2学校；3幼儿所在的集体；4幼儿本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造幼儿的过程中起到很重要的作用。36父母的心理品质直接影响着孩子的心理品质的形成，父母的道德品行、谈吐举止都在不停地给予欣悦潜移默化的影响和示范。父母采取过度保护、或以强制性的方式迫使幼儿服从、或对幼儿忽视、冷漠，不关心、不爱护等教养态笃实，都会给幼儿的发展带来阻碍。父母只有采取理智信任的教养方式，才能帮助幼儿独立适应社会，并协助教育人员对特幼儿进行干预矫正。47从欣悦的个案情况分析，她的父母在对待欣悦的态度是造成欣悦语言障碍的重要的因素。因为觉得欣悦病后造成语言障碍而愧疚，于是给予欣悦太多的关心和爱，什么事都不用说，就已经帮她准备好或做好。我们积极与欣悦父母进行沟通，共同创造一种完整的、积极的教育氛围。我通过电话访谈，以及每天接送孩子的时间和欣悦父母进行了沟通，认可欣悦的优点和进步，建议家长多鼓励她，赏识她。并且要求家长多抽出一些时间陪欣悦在一起，可以陪陪她做自己喜欢做的事情，和她谈心，了解她心里的想法。但是不能太过保护她，遇到事情要提醒她不要着急，慢慢说出来，不要还没等欣悦开口，家长就已经代办了。慢慢地，欣悦变得爱说话了，会将自己的一些想法告诉他们，并且讲述幼儿园里发生的有趣的事情。四、教育成效每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，在活动中的表现也大有不同。欣悦在入园初期表现出的情感障碍也得到极大的改善。她不再一个人独处，乐意和同伴一起玩耍，她体验到了自己在集体中的位置，与同伴交往不再胆怯、退缩，在交往中有了信心，敢于和大家发表自己的见解，开始自然地表露自己的喜怒哀乐。6周静尧浅谈家庭教育的重要性【J】。中国期刊网7刘智胜静进儿童心理行为障碍【M】人民卫生出版社。2007出版作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，给与性格较内向胆小的孩子更多的关注和指导，得到孩子的信任，从一小步开始，一点一点地培养孩子喜欢与同伴交往的兴趣，而另一方面要充分发挥幼儿园在家教指导中的主导作用，做到有计划、有目的、有步骤地实施家教指导；重视家长的主体性，让家长成为家教研究工作中的一员。由于家园善于抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中与同伴交流，感受与同伴交往的快乐，还促进了孩子语言表达能力和想象力的发展，特别发音不清，自信心不足的问题改善。看着欣悦一点一滴的变化和进步，我很欣慰，加油，相信在以后的活动中，欣悦能够尽情享受学习带给她的乐趣相信孩子在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧五、结论从以上较成功的教育案例可以看出，不管在身体上还是情感上有缺陷的幼儿，我们不但要从学习上给予帮助，更主要的是需要在情感上进行矫治，以帮助他适应普通学校的教育环境。诱发幼儿的交流困难的原因是多方面的。针对轻度语言发展落后以及伴随有情感障碍的幼儿，要结合个体教育与集体教育相结合的原则，为他提供合适的、有针对性的、全面的教育方案，实施个别化教育，帮助他适应幼儿的正常学习生活。根据他的个性特征，用爱和尊重接纳她，用科学的方法帮助她，为她创造平等发展的条件，让她和普通幼儿一样健康快乐的成长。从王欣悦的案例，我深刻体会到每个幼儿都是独特的个体，存在不同的教育需要，只要用心调查幼儿的个别教育需要，并及时提供恰当的教育，每个幼儿都将快乐的成长。参考文献1叶一舵公共心理学教程M高等教育出版社20042李红心理学M西南师范学院出版