2015-16学年五年级上册第一单元教案

闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文单元内容第一单元集备时间2015、8、31主备教师洪淑清授课班级集备教师洪淑清李维源陈霄洪碧芳洪春金庄颖陈冬花程瑜教学设计我的增减一、单元教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。二、单元教学目标1、会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、让学生能够养成爱好阅读的习惯。三、单元教学重点、难点1、识字写字朗读感悟2通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。四、单元教学建议本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。五、单元课时安排窃读记2课时小苗与大树的对话1课时走遍天下书为侣2课时我的长生果1课时语文园地一4课时闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文课题1、窃读记课时2课时教学设计我的增减教学目标1认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备1让学生搜集名人读书的故事或读书名言2把相关的句子制作成课件。第一课时课时目标1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情3、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。一、导入新课同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1初读课文，读准生字词。2读通课文。3想一想课文记叙了一件什么事（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、二品读书滋味，感悟读书乐趣让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”2默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。A“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象从这一系列的动作中，你仿佛看到什么B“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗说一说根据生活体验，相机指导朗读。C“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着大些再大些”读了这句话，你发现了什么（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）D美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读，师评同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗自主品读“窃读”的滋味。A课件出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”B从课文中找到有关语句，自主交流“我”为何快乐，又惧怕什么C相机指导朗读。四三品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。五、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获六、作业布置1她是一个多么爱读书的小姑娘当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢她有怎样的心理感受下节课我们继续学习2抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时授课时间课时目标1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学过程一复习旧课，导入新课1导入上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2生自由读文。3这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二合作探究，深入研读1合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）A联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。B交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2汇报交流3总结“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”4诵读句子。三回归整体，理清层次1同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗2尝试分段。四积累内化，课外拓展作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。2同位俩互相交流记录的内容你为什么觉得这里写得好3全班汇报交流读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。如刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着“大些再大些”高兴却又装着不高兴的复杂表情。我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦我害怕被书店老板发现一种惧怕。激发学生读出这种复杂的感受。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。如跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。4练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。五、补充材料，倡导个性阅读分发材料窃读记节选。1用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）六、拓展延伸1谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2如果没有了书，世界将会是怎样3搜集名人读书故事，并做好记录七、布置作业1阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计1窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店教学反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文课题2、小苗与大树的对话课时1课时教学设计我的增减教学目标1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学准备准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。教学过程一、检查预习，导入新课、齐读课题，提问课文中的小苗、大树分别指的是谁交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢、讨论一下在采访时应注意哪些问题创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。、过渡今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知、初读课文，读准字音。、出示生字卡片，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的交流预设把文章写好，要多看书季老主张看闲书吗你从哪里看出来的同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解什么样的书是闲书你的父母允许你看吗季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”小组讨论，交流偏科的危害。要学好外语，还要进行古诗文积累“起码”怎么理解“注”是什么意思交流“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想四、品位人物，分角色朗读、过渡激趣此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。、揣摩人物的特点。、说一说季老与苗苗分别有什么特点、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。、同桌分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么六、扩展阅读，鼓励综合性学习、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。、鼓励学生开展课外综合性学习。调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。辩论看闲书是否影响学习板书设计2、小苗与大树的对话小苗热爱读书谦虚好问大树多看书三贯通背诵古诗文平易近人教学反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文课题3、走遍天下书为侣课时2课时教学设计我的增减教学目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字，2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学重点理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学难点通过本文的学习激发学生读书的兴趣，养成良好的阅读习惯。教学准备1、生字词卡片。2、抄有重点词句的小黑板。教学过程第一课时课时目标1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。一、创设情境，激趣导入如果你外出旅游，只能带上一样东西供自己娱乐，你会选择什么那你猜猜英国作家尤安艾肯会带上什么作为伴侣板侣引导学生注意“侣”的写法，读音，你知道什么是“侣”（伴侣，同伴）二、初读课文，粗知文意1、现在让我们用自己的喜欢的方式自由读课文。思考作者独自驾舟环游世界会带上什么（书）2、作者是走遍天下书为侣（顺势完成板书）3、齐读课题。4、书有如此的魅力，就让我们一起走进作者的心灵，去了解作者的心声吧。5、学生自由轻声朗读课文，出示要求（1）注意把课文读通顺，读准生字新词。（2）想想课文主要写了什么三、汇报反馈，整体感知1、课件出示字词伴侣娱乐一盒一趟背诵编下去某种、零件毫不犹豫重点字音侣编零重点字形豫趟零2、指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。师生相机正音。3、课文主要写了什么课件出示（作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）四、重点研读，体味情感1、过渡“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段，想想作者如何说明自己只带上一本书上路的原因你有什么感受2、学生汇报。（重点研读以下句子）课件出示（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说“真想不到你懂这个”（3）你每天都回家，可不管过了多少年你还会说“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美”引导学生结合实际，畅所欲言，充分说说自己的感受。过渡是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊（4）指导朗读。课件出示（师生读的文字颜色不同）引读正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不犹豫地回答（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是（生读）是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因为你喜欢的书就像一个朋友光线怎么那么美（读出赞叹与惊喜）（5）作者把书比喻成朋友，家，不仅表达了喜爱之情，还说明了一本书值得反复去体味，正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，课文还有哪些比喻让你印象深刻（6）研读句子课件出示“一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”让学生谈谈感受。（7）过渡的确，好书是智者，是良师，是益友，正是这些贴切的比喻，充分表达了作者的爱书之情。你能说说这样的比喻句吗课件出示一本你喜爱的书就是_，也是_。（预设一杯清茶，一杯浓浓的咖啡，生活的营养品，一条宽阔的知识大道，一个知识王国等）3、小结一本书，就像我们的朋友和家人，与书为侣，其乐无穷。古今中外，多少伟人都曾与书为侣，并留下了许多耐人寻味的名言，你知道有哪些师生交流爱书名言。4、作业（1）完成课后思考题（2）摘抄读书名言。第二课时授课时间课时目标1、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。2、通过本文的学习激发学生读书的兴趣，养成良好的阅读习惯。一、回顾导入一本好书，能带给我们很多很多，出示阅读链接神奇的书，一起朗读欣赏。过渡一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书，英国作家尤安艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作者带上书又是怎么读的呢二、深入研读，领悟方法1、默读6、7自然段。课件出示思考作者是怎样一遍又一遍地读书的2、学生汇报。（引导学生用“首先然后最后”句式作答）3、那你能为作者的读书列一个清单吗4、从这“一遍又一遍地读”，你感受到什么（引导学生认识到书读百遍，其义自见的道理）5、作者介绍的读书方法你用过哪个你还有哪些读书方法6、老师介绍一些读书方法课件出示摘录式，提纲式，批注式，书签式，卡片式等。7、熟读第7自然段，几人分工背诵。8、作者的读书方法十分特别，你还知道哪些名人的读书方法师适时补充课件出示茅盾的“三式”读书，第一遍，鸟瞰式；第二遍，精读式；第三遍，消化式。马克思读书“三字秘诀”博（博览群书）、记（折书角、划线、做记号）读（熟读成诵）宋代朱熹读书有三到心到、眼到、口到。三、悟读第八自然段，深化情感过渡作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种情感。1、全班朗读第八自然段。2、指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”3、小结“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选择最适合自己的方法去读书。4、指导朗读。（读出作者对书的深情）四、课外拓展，活读升华。1、正因为尤安艾肯这样酷爱读书，这样会读书，才能成为一名出色的作家，读了这篇文章后，你有什么感受2、“书籍是人类进步的阶梯”，让我们选择喜欢的名言或自创名言制作一个小书签，提醒自己要多看书吧。（课件播放音乐，让学生制作书签，完成的同学可张贴在小黑板上展示）3、总结同学们，热爱书吧，让老师也送你们一句名言课件出示读书吧，书籍会引领我们展翅飞翔五、作业完成课后小练笔假如你独自旅行，你会带上什么东西请你仿照课文，写一段话，写出你自己的想法。板书设计3、走遍天下书为侣理由常读常新方法思考、品味、小结以书为侣热爱读书教学反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文课题4、我的“长生果”课时1课时教学设计我的增减教学目标1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。教学准备在读书中使自己收获的经历。教学过程一、回顾导入1这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）2齐读课题，你想知道什么问题（我的“长生果”是什么为什么把书叫做我的“长生果”）二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。三、细读课文，深入理解1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感1、由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。2、将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）3、看来书真正是全世界的营养品啊即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点1生动的比喻。指导有感情地朗读背诵。2恰当的词语。积累流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。六、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、布置作业1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2把自己在读书中的收获写成一个小片段板书设计4、我的“长生果”看“香烟人”画片连环画文艺书籍中外名著津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴教学反思闽侯县实验小学课堂教学设计年级五年段学科语文课题口语交际习作回顾拓展一课时4课时教学设计我的增减教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。4、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。教学重点引导学生在反复朗读的基础上背诵名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。教学难点根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作教学准备自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际课时目标1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动。A以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。B你对谁说的话有同感学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1、人们常说“开卷有益。”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧五、布置作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。第二、三课时习作授课时间课时目标1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来的请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。组内互读互改，提出修改建议。按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析