供应链管理课程建设总结报告（5700字）

供应链管理课程建设总结报告（5700字）第1页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰供应链管理课程建设总结报告一、企业供应链管理实践的背景和意义历史进入20世纪90年代后，随着科学技术的进步和生产力的发展，顾客CUSTOMER消费水平不断提高，企业之间的竞争COMPETITION日益加剧，加上政治、经济、社会环境的巨大变化CHANGE，使得整个市场需求的不确定性大大增加。3C是用户需求多样性与市场变化不确定性的根源，同时也是促进企业不断提高自身竞争能力的外在压力。企业面对一个变化迅速且无法预测的买方市场，为了提高竞争力，采取了许多先进的制造技术和管理方法。多少年来，企业出于管理和控制的目的，对为其提供原材料、半成品或零部件的其他企业一直采取投资自建、投资控股或兼并的纵向一体化VERTICALINTEGRATION管理模式，即某核心企业与其它企业是一种所有权关系。例如，美国福特汽车公司拥有一个牧羊场，出产的羊毛用于生产本公司的汽车坐垫；美国某报业大王拥有一片森林，专为生产新闻用纸提供木材。脱胎于计划经济体制下的中国企业更是如此，大而全、小而全的思维方式至今仍在各级企业领导者头脑中占据主要位置，许多制造业企业拥有从毛坯铸造、零件加工、装配、包装、运输、销售等一整套设备、设施、人员及组织机构。推行纵向一体化的目的，是为加强核心企业对原材料供应、产品制造、分销和销售全过程的控制，使企业能在市场竞争中掌握主动，从而达到增加各个业务活动阶段的利润。在市场环境相对稳定的条件下，采用纵向一体化战略是有效的，但是，在高科技迅速发展、市场竞争日益激烈、顾客需求不断变化的今天，纵向一体化战略已逐渐显示出其无法快速敏捷地响应市场机会的薄弱之处。显然，采用纵向一体化战略的企业要想对其他配套企业拥有管理权，要么自己投资，要么出资控股，不论采取哪一种方式，都要承受过重的投资负担和过长的建设周期带来的风险，而且由于核心企业什么都想管住，不得不从事自己并不擅长的业务活动，使得许多管理人员往往将宝贵的精力、时间和资源花在辅助性职能部门的管理工作上，而无暇顾及关键性业务的管理工作。实际上，每项业务活动都想自己干，势必要面临每一个领域的竞争对手，反而易使企业陷入困境。进一步地，如果整个行业不景气，采取纵向一体化战略的企业不仅在最终用户市场遭受损失，而且在各个纵向发展的市场上也会遭受损失，因为最终用户市场不景气，必然连带着纵向市场的萎缩。因此，纵向一体化战略已难以在当今市场竞争条件下获得所期望的利润。全球制造链及由此产生的供应链管理是横向一体化管理思想的一个典型代表。现在人们认识到，任何一个企业都不可能在所有业务上成为世界上最杰出的企业，只有优势互补，才能共同增强竞争实力。因此，国际上一些先驱企业摒弃了过去那种从设计、制造直到销售都自己负责的经营模式，转而在全球范围内与供应商和销售商建立最佳合作伙伴关系，与他们形成一种长期的战略联盟，结成利益共同体。例如，美国福特汽车公司在推出新车FESTIVA时，就是采取新车在美国设计，在日本的马自达生产发动机，由韩国的制造厂第2页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰生产其他零件和装配，最后再运往美国和世界市场上销售。制造商这样做的目的显然是追求低成本、高质量，最终目的是提高自己的竞争能力。FESTIVA从设计、制造、运输、销售，采用的就是横向一体化的全球制造战略。整个汽车的生产过程，从设计、制造直到销售，都是由制造商在全球范围内选择最优秀的企业，形成了一个企业群体。在体制上，这个群体组成了一个主体企业的利益共同体；在运行形式上，构成了一条从供应商、制造商、分销商到最终用户的物流和信息流网络。由于这一庞大网络上的相邻节点（企业）都是一种供应与需求的关系，因此称之为供应链。为了使加盟供应链的企业都能受益，并且要使每个企业都有比竞争对手更强的竞争实力，就必须加强对供应链的构成及运作研究，由此形成了供应链管理SUPPLYCHAINMANAGEMENT,SCM这一新的经营与运作模式。供应链管理强调核心企业与最杰出的企业建立战略合作关系，委托这些企业完成一部分业务工作，自己则集中精力和各种资源，通过重新设计业务流程，做好本企业能创造特殊价值、比竞争对手更擅长的关键性业务工作，这样不仅大大地提高本企业的竞争能力，而且使供应链上的其他企业都能受益。供应链管理提出的时间虽不长，但它已引起人们的广泛的关注。特别是国际上一些著名企业如惠普公司、IBM公司、戴尔计算机公司等在供应链实践中取得的成就，更使人坚信供应链是进入21世纪后企业适应全球竞争的一个有效途径，因而吸引了许多学者和企业界人士对供应链管理进行研究和实践。80年代中期以后，工业发达国家中有近80的企业放弃了纵向一体化模式，取而代之转向了全球制造和全球供应链管理这一新的经营模式。近几年来，供应链管理的实践已扩展到了一种所有加盟企业之间的长期合作关系，超越了供应链出现初期的那种主要以短期的、基于某些业务活动的经济关系，使供应链从一种作业性的管理工具上升为管理性的方法体系。我国传统制造业企业管理体制与运作模式受大而全、小而全思想的影响非常严重，万事不求人的封建主义思想使企业成为一个封闭系统，与开放式的全球制造和供应链管理模式相差甚远，无法适应供应链管理的要求。例如，生产系统设计没有考虑供应链的影响，只考虑生产过程本身，而没有考虑生产过程以外的因素对企业竞争能力的影响。供、产、销系统没有形成链，供、产、销等企业的基本活动在传统的运作模式下基本上是各自为政，相互脱节；部门主义思想使激励机制以部门目标为主，孤立地评价部门业绩，造成企业内部各部门片面追求部门利益，物流、信息流经常扭曲、变形；管理信息处理手段落后，我国大多数企业仍采用手工处理方式，企业内部信息系统不健全、数据处理技术落后，没有充分利用EDI、INTERNET等先进技术，致使信息处理不及时、不准确，不同地域的数据库没有集成起来；没有市场响应、用户服务、供应链管理方面的评价标准与激励机制；在各供应商之间没有协调一致的计划，每个部门都各搞一套，只顾安排自己的活动；制造商、供应商和经销商都缺乏合作的战略伙伴关系，且往往从短期效益出发，相互之间失去了信任与合作。这些问题的存在，使企业很难一下子从传统的纵向一体化管理模式很快转到供应链管理模式上来。但是，为了使企业能在当今这种市场竞争环境中生存和发展下去，必须转变传统的管理模式，变第3页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰革的阵痛可以换来企业长期发展的未来。因此，研究供应链管理对我国企业实现两个转变、彻底打破大而全、小而全、快步迈向国际市场、提高在国际市场上的生存和竞争能力都有着十分重要的理论与实际意义。二、供应链管理课程当前存在的问题及其建设的意义通过上述分析，我们可以看到，供应链管理是当前企业管理实践和企业管理理论研究新的前沿和新的领域。供应链和供应链管理正深深地影响着当前企业的经营模式和经营效率。在经济全球化的今天，在日益开放并日益融入到世界经济的中国，我们的企业不可能独善其身，不参与到市场竞争的滚滚洪流之中。因此，如果说企业关于战略、经营方式、组织形式和管理手段的选择是一道多项选择题，那么供应链管理无疑也列在我国企业的可选范围之内。对某些企业来说，供应链管理还应该是必选项。如今，许多高等院校的管理专业，尤其是物流管理专业，近来都开设了供应链管理课程。其目的是明显的，一是争取让学生掌握企业实践和理论研究的最新的动态；二是让学生在离开学校后更能适应当前企业竞争提出的新要求和新挑战，也让学生们在未来择业时更具竞争力。由于供应链管理还是一个新的领域和新事物，因此，不难想像的是，供应链管理的理论研究和教学工作中还会存在这样或那样的问题。我是本校物流专业的一名教师，长期从事供应链管理课程的助教和教学工作，在多年的理论研究和教学过程中，我们经常会发现存在这样一些问题。1、供应链管理的教学还没有形成一个系统的框架。当前，虽然许多学校都在陆陆继继地开设供应链管理课程，但我们通过各种途径和方法了解到，各个学校的教师都是按照各自的专业背景和教学思路设立课程的教学框架和内容。在这一点上，其他一些课程就相对比较成熟，如管理学总是围绕着计划、组织、人事、领导和控制这个模式展开的。又如营销管理在战略层次上存在一个“细分、目标和定位（STP）”的分析模型作为核心，而在战术层上则紧紧围绕着产品、价格、促销、地点（即4P）展开。由于缺乏一个系统的进行知识传授的教学架构，这势必给供应链管理这门课程教师的教学工作带来诸多的不方便，同时也让人怀疑学习这门课程的学生所能学到的知识的质量。这充分体现了对这门课程进行课程建设的重要性和紧迫性。2、没有合适的教材。其他课程，如管理学已经是一门非常成熟的课程，这门课程不仅已经搭建起一个相对标准的理论和教学架构，并且围绕这一架构还有许多可以选择的非常优秀的教材和参考资料等。而供应链管理由于设立的时间尚短，没有一个比较标准的理论和教学体系，并且这方面的大师（真正意义上的大师）也很缺乏。所以，在供应链管理的教学过程中，我们很难找到一本比较满意和合适的教材。本人除了负责供应链管理中文课程的建设外，还担任了我校澳曼特国际商学院物流专业供应链管理课程的助教工作，在担任助教的四年期间，澳方换了三次主讲教师，而每一位主讲教师都选用了不同作者的教材。正如前面谈到过的，由于本课程缺乏一个相对标准的理论研究和教学架构，所以不同英文版的教材在内容上第4页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰也存在着非常大的区别。这无疑给我的助教工作带来非常大的压力和挑战。有过这种经历，我越发深刻地认识到，缺乏合适的教材会给相关的教学工作带来相当大的难度，同时，也会给相关的学生造成知识学习上的系统偏差。这充分体现了进行供应链管理课程建设的重要性。3、相关的概念和理论上的混乱。由于供应链管理是一件新事物，因此，在平时的学习、积累和研究过程中，我们发现，许多相关的概念和理论存在着相互矛盾和混乱的现象。例如，就物流管理和供应链管理这两个重要概念的定义，以及它们各自研究范围和研究重点等问题，甚至都没有达成过共识。詹姆士R斯托克（JAMESRSTOCK）和道格拉斯M兰伯特（DOUGLASMLAMBERT）在他们的战略物流管理一书中说道“直到最近，大多数从业人员、咨询顾问和学者都把SCM视为与当代对物流管理没有什么差异的一个概念。”大卫辛奇利维（DAVIDSIMCHILEVI）等在他们的著作供应链设计与管理概念、战略与案例研究中则直接指出“我们对物流管理和供应链管理不作区分。”毫无疑问，上述这些问题如果不能得到很好的解决，将会给学习供应链管理的学生带来相当的困难和不便。我们知道，学习一些错误的东西，那还不如不学。也正是迫于这种情况，我们觉得非常有必要进行该课程的建设。三、课程建设的思路和框架供应链管理课程的课程建设严格按照学校的相关要求来实行的，并且着重解决的是当前供应链管理课程教学中出现的一些问题（参见上一部分）。首先，我们小组通过参阅大量的书籍和相关的资料，初步构建出了供应链管理课程的一个教学体系。供应链管理课程教学分为三大部分来完成，具体见下图第5页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰其次，通过这次课程的项目建设，我们确立了供应链管理课程的教学目的和要求。我们认为，通过这门课程的学习学生能够并应该掌握以下方面的知识12懂得供应链和供应链管理产生的时代和市场竞争的背景；掌握一些基本的概念和相关的理论，如物流，物流管理，供应链，企业纵向一体化，供应链管理等等，以及能够区分这些概念之间的不同和联系；3456最后，我们小组通过参阅大量的书籍，进行深度的探讨，并和相关的教师（包括外教）进行了交流。对于当前供应链管理理论和文献中存在的一些错误，以及容易混淆的概念，在经过反复的考证后，对这些知识进行了区分和比较。以便于学生的学习和理解。例如，企业供应链管理和物流管理的联系，企业纵向一体化和供应链管理之间的区别等等。四、课程建设的最终成果在整个课程建设期间，我们这个项目小组根据学校关于课程建设项目的相关要求，完成了如下工作。规企业进行供应链设计时应该注意的一些问题；企业在进行供应链管理时面对的主要问题有哪些；在不同产业中，企业如何实践供应链管理；以及供应链管理的发展趋势第6页共6页供应链管理课程建设总结报告撰写人吴知峰范了课程的基本教学文件，包括课程的教材和参考书、教学大纲、教学方案、教学课件（PPT）、试题库等的建设。具体请参见附件。1234第二篇微电子专业系列课程建设与教学改革总结报告6300字微电子专业系列课程建设与教学改革总结报告近年来国内的集成电路（以下简称IC）产业迎来了蓬勃发展时期，社会对IC人才在数量和质量两方面都提出了更高的要求。在四川地区，INTELIC封装厂（投资37亿美元）、乐山菲尼克斯IC生产线（投资2亿美元）、美国芯源（MPS）公司的IC研发、设计和封装测试（投资012亿美元）、中芯国际IC封装厂（投资17亿美元），以及众多IC设计公司的建立，都需要大量高质量的与国际接轨的IC人才。“微电子专业系列课程建设与教学改革”项目正是在国内微电子行业和四川省IC产业的这种新的需求背景下进行的。本项目于20XX年10月，由四川省教育厅立项为“四川省高等教育面向21世纪教改项目”。在省教育厅的正确指导下，电子科技大学对项目高度重视，严密组织实施，经过课题组11位教师（2位教授博导、5位副教授、1位讲师、3位助教）4年多的辛勤劳动，重点针对提高本科生培养质量，取得如下显著成果在课程方面，本项目新开本科生新课程5门、显著改进本科生专业基础课1门、新开大型综合性本科生实验课1门、新开本科生专业实验7个、正式出版教材2本，编写实验指导教材8本。先后获得校教学成果奖一等奖2项、校实验教学成果二等奖1项、校教学成果奖三等奖1项（参见附件2）。在教改方面，本项目在电子科大成都学院（原电子科大国腾微电子学院），一方面，制定并实施了一套全新的课程设置方案，着力培养微电子与电子系统复合性人才；另一个面，在国内首创探索了“因材施教，实践一年”的新的本科生教育方式。以下从系列专业课程建设、教学改革、创新点和成果应用情况几个方面对项目进行总结。第一部分微电子专业系列课程建设本项目“微电子专业系列课程建设”针对两方面的学科建设需求。其一，顺应国家半导体IC产业发展，我校于20XX年起，获国家教育部批准设立“集成电1路设计与集成系统专业”（以下简称“IC设计”专业）。该新专业需要一批起支撑作用的专业骨干课程。其二，我校微电子技术专业，自19XX年建校时开办以来，以IC为代表的专业技术迅猛发展，尽管在课程设置方面，也不断有一些调整，但是，距离行业发展和用人单位的需求仍有相当大的差距。在专业课和专业基础课方面，更是存在课程老化问题。例如在本项目立项的20XX年时的专业课和专业基础课设置与改革开放之初19XX年（77级）的课程设置比较，没有太大的区别。而在这期间，硅IC技术己经完整地走完了从中、小规模（SS、MS）到大规模（LS），再到超大规模（VLSI）和超超大规模（ULSI）历程。可见，微电子技术老专业的课程更新也是十分急迫需要的。本项目下列课程和实验形成了“IC设计专业”新专业的专业主干课程；使“微电子技术”老专业的专业课门数增加了30，本科生专业实验数增加70；具体情况如下（一）新开设本科生课程5门IC设计与制造“IC设计”、微电子技术专业C类必修课，学时56，学分35。与传统的IC工艺课不同，该课程，要求学生在掌握IC各工序工艺原理的同时还要掌握IC版图设计技能，熟悉掌握IC版图平面与芯片工艺剖面关系，形成学生的IC工艺与版图完整的设计能力。具体内容参见附件3。电子设计自动化“IC设计”、微电子技术专业C类必修课，学时48，学分3。该课程应用了四川省重点科技攻关项目“8位RISC单片机VLSI芯片”成果（20022004）；开设的目的是使学生掌握采用HDL进行数字电路设计的方法，学会基本的VHDL的语句和编程，初步掌握自顶向下数字电路与系统设计的能力。具体内容参见附件4。2超大规模集成电路（VLSI）设计“IC设计”、微电子技术专业C类必修课，C类必修课，学时48，学分3。该课程应用了四川省重点科技攻关项目“VLSI芯片多目标支持设计技术”成果（20012003）；开设的目的是使学生掌握大规模集成电路设计方法，学会基本的VERILOGHDL的语句和编程，初步掌握使用EDA工具进行VLSI自动布局布线，（APR）技术。具体内容参见附件5。新型半导体材料与器件“IC设计”、微电子技术专业D类选修课，学时32，学分2。该课程应用了八五国家重点科技攻关“HEMT器件研究”成果（19911995）；开设的目的是使学生掌握化合物半导体中载流子的瞬态输运、二维电子气、超晶格、异质结、杂质和缺陷等基础理论；了解化合物半导体材料的制备技术和新型的超高频、超高速器件（HEMT、HBT、RTD）工作原理。具体内容参见附件6。微电子前沿VLSI中的可重构技术“IC设计”、微电子技术专业D类选修课，学时16，学分1。该课程应用了国家863科技攻关VLSISOC专项“可编程逻辑器件核开发”成果（20031200312）；开设的目的是使学生了解集成电路中的可重构芯片技术；掌握各种可编程逻辑器件的工作原理和单片可编程逻辑系统SOPC的基本概念。特别要通过对可编程逻辑器件的演变历程的了解掌握各种可编程逻辑器件的区别与联系，从而为熟悉地选用可编程逻辑器件构造电子系统，开发VLSI芯片打好基础。具体内容参见附件7。（二）显著改进本科生专业基础课半导体物理1门。对历史悠久的专业基础课半导体物理教学内容做到了系统、全面改进。及时把教学改革、教学研究成果（多媒体网页和电子教案）和学科最新发展成3果（如低维结构的激子研究动态、宽带隙半导体）引入教学；对于基础性与先进性，经典与现代的关系处理得当。该课程改进有以下两点突出特点（1）多媒体网页半导体物理课件这是针对经典专业课程之一半导体物理而开发的多媒体网页，是现代化手段和教学方法的改革，具备一定规模，并能经常保持更新。它包含了较为完整的教学信息，由电子教案、习题与解答、实验资料、教学大纲、重点难点、关键词查询和动画欣赏等几大板块构成。其中，在线电子教案中动态嵌入的反映抽象物理过程与原理的动画成为该课件的一项重要特色。网页课件既是独立的在线网络教材，也是课堂教学的现代化延伸和多样化表现形式。（2）电子教案所有教学内容全部采用教师自编的电子教案，内容浓缩了教师们多年的教案精髓；同时，在电子教案中引入动画，形象生动地动态展示抽象的概念和过程，充分体现了现代化教学手段的优势。具体内容参见附件8。（三）新开设本科生大型综合性实验课程1门首先，本项目在学校学科建设经费中立项（学校投入55万元），将利用率不高的两条IC工艺流水线改造成了本科生IC工艺实验平台。再进一步，本项目将工艺实验平台又与学校211建设项目“大规模集成电路设计中心”（学校投入550万元）和“四川省VLSI设计重点实验室”（学校投入5万元）的资源整合起来开出了集成电路设计与制造综合性实验课程。该综合性实验课程内容针对IC设计、工艺制造和探针测试（中测）全流程。本科生动手进行IC版图设计、芯片制造诸工序实验并通过探针测试芯片验证设计与工艺流片结果。通过实验过程，学生对IC设计与制造有了全面的认识和体会。该综合性实验具体新开出三个学生实验，即实验1“集成电路工艺全流程实验”；实验2“集成电路芯片测试实验”；实验3“集成电路版图设计”。具体内容参见附件94（四）新开设本科生专业实验7项以下两项实验针对超大规模集成电路（VLSI）设计，得到学校学科建设经费20万元资助。现场可编程门阵列（FPGA）实验现场可编程门阵列（FPGA）是数字电路的硬件实现形式之一，该实验使本科生能够通过FPGA验证自己的VHDL数字电路设计，掌握数字集成电路设计的硬件仿真验证方法。具体内容参见附件10。大规模集成电路设计与验证实验该实验使本科生有机会使用大型电子设计自动化EDA软件，CADENCE,实践VLSI芯片设计，并测试验证自己的IC芯片设计，以熟悉VLSI芯片设计全流程，掌握芯片测试方法。具体内容参见附件11。以下5项实验主要针对半导体物理、固体物理和微电子器件等专业基础课，得到学校学科建设经费25万元资助。MOS结构高频CV特性测量实验该实验课程开设的目的是利用以大型精密测试设备KEITHLY82WINCV测试系统为核心的实验，分析监控集成电路制造工艺的材料和器件。具体内容参见附件12。三角波电压扫描法测SIO2层中可动离子密度该实验课程开设的目的是使学生直观认识SIO2层中可动离子，掌握MIS结构和MOS晶体管可靠性物理及失效机理作基本分析的能力。具体内容参见附件13。高频光电导衰减法测量硅（锗）单晶少子寿命该实验课程开设的目的是使学生直观认识“半导体中的非平衡少数载流子的存在时间”这一基本半导体器件物理概念。有助于加深学生对半导体器件与IC的物理本质的认识。具体内容参见附件14。霍尔效应测试5该实验课程开设的目的是使学生直观认识“半导体霍尔效应”这一基本半导体物理概念。掌握迁移率这一重要半导体材料和器件参数的测试方法。具体内容参见附件15。椭偏法测薄膜厚度和折射率该实验课程开设的目的是使学生掌握半导体器件和IC制造工艺中必须进行的固体薄膜参数测试方法。具体内容参见附件16。（五）正式出版教材2本电子设计自动化快速入门教程，作者李平，157页，19万字，高等教育出版社，20037（参见附件17）。电子设计自动化的核心是硬件描述语言HDL，VHDL是在电子系统设计中应用较多的HDL，此前已有一些教材，但是，我们在研究工作和教学工作中发现，己有教材一般均条理不甚清楚，较为繁杂，篇幅太长，难以在较少学时数内使学生基本掌握VHDL。本项目教材条理清楚，深入浅出，特别针对本科生教学需求，受到学生普遍好评。本项目教材除作为本科生课堂教材外，还作为研究生班教材和大量本科生、研究生毕业论文写作的重要参考书。化合物半导体材料与器件，作者谢孟贤，刘诺，337万字，高等学校电子信息类规划教材，电子科技大学出版社，20009（参见附件18）。该教材是国内第一本系统反映化合物材料与器件的前沿发展的正式教材。介绍了化合物半导体中载流子的瞬态输运、二维电子气、超晶格、异质结等先进的基础理论和基本概念以及化合物半导体材料的制备技术。重点阐述了近年来新出现的新型的超高频、超高速器件（HEMT、HBT、RTD）等重要的微电子技术新的发展方向。（六）编写实验教材（实验指导书）8本，共153页。具体内容参见附件714。第二部分教学改革一、全新的课程设置方案根据IC行业和用人单位需要，在电子科大成都学院“IC设计”专业制定并6实施了一套全新的课程设置方案。该方案显著地区别于“微电子技术”老专业的课程设置方案，显著增加了通讯、单片机等电路与系统课程，着眼于培养微电子与电子系统的复合人才。参见附件19。二、因材施教的新的教育方式择优选择部分品学兼优的学生，在第三年级，到公司、研究所等单位进行“实践一年”，第四年级重新回到学校学习。即用“实践一年”取代了以前的为时半年的“毕业设计”及“生产实习”等实践环节。该方案受到学生本人、学生家长的普遍欢迎。参见附件20。第三部分成果创新点新开设5门IC设计相关本科生新课程和8项相关实验由此形成了“IC设计与集成系统”新专业（20XX年新开设）的支撑性主干课程；使“微电子技术”老专业（19XX年开设）的专业课门数增加了30，本科生专业实验数增加70。新课程和实验均以科研为基础，如硬件描述语言电路与IC设计、学生多目标芯片投片实验等，很好地体现了高等教育的前沿性。结合专业特点，创新地提出并实现IC设计与制造综合性实验由此使全学院本科生都能亲自设计、制作、测试IC芯片，从而使本科生的培养质量显著提高；实现了与国际先进的培养方式相同，在国内处于领先水平。专业课程设置和本科生培养方式的首创探索制定并实施了一套全新课程设置方案，有利于培养用人单位急需的兼备微电子与电路系统知识的复合性人才。在国内首创“因材施教，实践一年”新教学模式。受到学生本人、学生家长普遍欢迎。教材建设与现代教育技术应用出版了2本新教材；设计制作1项多媒体网页，新法