小学语文五年级上《开国大典》导学案

课题26开国大典阅读素养评价组别今日指挥长我的展示次数及质量组评师评123456展示次数终结评价展示质量一、自学检测案环节要求静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测（大约用时分钟，自评等级）1、学前自读（1）学习目标能读写本文生字，能结合具体语境说出课文中重要字词的意思。学习“点面结合”的场面描写的方法。（2）核心解读场面描写，就是对一个特定的时间、特定的地点内，一定的景物，许多人物活动的总体情况的描写。首先，要交待活动发生的时间，地点，人物，为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。其次，要注意主次。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。另外，要注意点面结合。场面描写有要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。2、静静自学（1）端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初步感悟课文内容和层次。这篇课文记叙了开国大典的盛况，全文共个自然段，作者是分层意思写的。（2）拿起笔，边读课文边用横线勾画生字词，反复读生字词。（3）浏览课文，用双色笔圈出四字词和自己喜欢的词组，再多读几遍。（4）浏览课文，用（）标出自己最喜欢或感受深的句子，批原因。用标出有疑惑的地方。（5）小组“小对子”读写生字词，然后由“共同体”选较难写的生字词听写在下面田字格。3、整理成果（在小组，可以交流学习感悟、学习问题，也可以进行练习设计）4、学后自测（一口头试做；二分出ABC题类；三“小对子”查证；四“小组”解难。）（1）给下面加点的字选择正确的读音。典礼（DNDIN）电钮（NILI）姓聂（NIY）政协（SHXI）2给拼音填写字词。DNSHNXISHNLXPISHNDOHI（3）给下列汉字加上偏旁部首组成新字，再组词。弗延（4）回想课文，补充四字词或短语（）山（）海迎风（）（）（）的宣告（）的声音（）的掌声（）的掌声（）的欢呼这的，这的，使全场三十万人。这的，这_的，经过无线电的广播，传到，传到，使全中国人民的心。课文是按照开国大典进行的顺序叙述。先讲会场上的情况；然后讲典礼的主体部分毛泽东；接着讲的盛况；最后讲。（5）找出文中带有“肃”字的词语，再课外收集带有“肃”字的四字词。5、书写指导（先听老师指导书写难写的字；再用练习本进行规范书写，不少于5分钟）二、探究展示案环节要求合作探究展示交流论辩整合点拨迁移学情小结（大约用时分钟，自评等级）1、探究原文本温馨提示分任务引入。可依前面的检测，或学生问题，或教师话题等，开启探究之门，组织者要让大家明白做什么；学独立自学。找到句子熟读知意感悟表达朗读设计展示设计传传递信息。先对学（读句子说理解），再群学（说感受谈表达）。话题预设建议的开国大典（先结合课文内容或自己的理解，填写双音词、四字词、短语）问题预设建议文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，你从中感受到了什么交流语言句型建议句子，主要写，从字词看出看出是采用描写法，写出人物的。2、朗读大展示温馨提示合语感整合。小组运用多种形式朗读课文，如自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读，设计展示方案，要保证人人能上台展示；表赏读展示。个人汇报、朗读交流、情境表演、相互提问等；矫矫正评价。评等、质疑、辩驳我的朗读等级朗读亮点3、实践新语文温馨提示讨引起讨论。在上面的“矫正评价”中，教师相机导入“模仿尝试”问题，引发新讨论；想引发想象。依据板书的“关键词语”，结合课文内容展开想象；用引领运用。按提示的表达方式进行语境表达，倾听者随时准备矫正、驳论结引导小结。模仿尝试建议如何通过场面描写表达盛况的听老师或同学给出语境关键词提示根据老师或同学给出的句型要求说话三、扩读提升案环节要求快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引（用时分钟，自评等级）考试过后，刚刚轻松了几天，又要领试卷了。这是一件既让人高兴又让人紧张的事，高兴的是考完了就要放假了，紧张的是考试不好又要挨一顿打。哎我怀着忐忑不安的心情来到教室。同学一见到我就问“你对考高分有信心吗”我说“还行吧肯定能考九十分以上”正说着就看见老师手拿着一叠试卷走进教室，我赶紧端端正正地坐在凳子上。“发试卷啦”随着喊声，我跑进了教室，只见语文科代表手里只剩下几张期中考试卷了。教室里沸腾起来了。考得好的同学抑制不住内心的激动，有的高兴得叫出了声“哇，92分”“好，88分”“81分，不错，你有进步”有的满脸笑容，手舞足蹈；有的用手拍着桌子，捶着大腿；有的抓着试卷的手在不停地颤动，腿也在颤动，整个身体仿佛都在颤动。教室里也有平静的一面，考得不好的同学心情沉重，有的面无表情，石雕一般，坐着发呆；有的双眉紧锁，目光集中在一处，似乎在沉思什么；有的埋头看卷，不断摆头，后悔不已；有的双手捧头，眼泪一滴一滴地流了下来。1、认真阅读上面短文，根据要求回答问题。这个场面描写展示了时的情景。这段文字“点”描写是写，主要抓住“我”的和特点，表现“我”既又。一份份试卷，牵动着一个个同学的神经。全文把同学分成两类一类是，主要抓住人的、等特点，表现出；一类是，抓住人物的、等特点，表现出。描写时，有静态的，也有的。整个场面，不是写一个人，而是写。2、听教师布置课外“海量阅读”及“阅读创新”拓展作业。四、阅读创新案环节要求海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作（大约用时分钟，自评等级）