小学语文人教版一年级上册全册教案

小学语文人教版第一册教学计划（一）教材分析一、教材编排首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字1114个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。二、教材特点1综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。2科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写34个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。3时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的在家里，表现课余生活的操场上，表现农村生活的菜园一片好风光，表现科学常识的小松鼠找花生。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，自己去吧教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；平平搭积木表现儿童关爱他人的美好心灵；爷爷和小树蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。4趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文雪孩子和小熊住山洞是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。5弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。三、学习目标（一）汉语拼音1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字400个，会写其中的100个。3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文。3学习借助读物中的图画阅读。4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、使用本册教材要注意的问题（一）入学教育入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。（二）汉语拼音1这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。2本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。3在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。4在拼音教材中编排一些儿歌，主要为了复习本课和前面学过的字母和音节，巩固汉语拼音；进行初步的语言训练；还可以激发学生学习语文的兴趣。这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。（三）识字、写字1本册要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。增加认字量是为了提早阅读。所以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法。如，结合认识汉字，认识最常见的偏旁；如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。2在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。3识字要求不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。4在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。因而写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求。（四）阅读1低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视指导朗读。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。此外，还要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。2要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。对同一篇课文，学生常常会产生不同的感受。只要没有方向性的错误，教师都应该尊重学生的独特感受。这样可以体现审美价值的个性化、多元化，并有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思维。3要引导学生积累语言。不仅在课堂教学中要求学生读、背教材里的好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。这样可以使学生在积累语言的过程中，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。4低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。教学重点应放在读、背、识字、写字上。教师不要主动讲解古诗的意思，如果学生提出问题，教师可以作简要回答，不宜逐字逐句地讲解。5教材中除了一般课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识的字问别人等方法读课文，以激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。（五）课后练习和语文园地课后练习和语文园地中的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起讨论；做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要注意个别辅导；发现带有共性的问题，要有的放矢地进行指导。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。（六）口语交际1本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如，有趣的游戏配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣的游戏。再如，这样做不好配有两幅图，这两幅图则是进行口语交际的主要凭借。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。总之，教师要根据每次口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图。2进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。在口语交际课上，要充分重视发展学生的语言。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。（二）教材透视看过人教版一册的语文教材，感觉是明快活泼、童趣十足。对其主要的亮点和其中所体现的新理念试分析如下。一、从拼音编排的多样化，看语文特性的强化不同版本的第一册语文教材在拼音的编排上都是煞费苦心的。焦点主要集中在这样几个方面拼音部分的内容前置还是后移；拼音部分是否提前渗透识字教学的内容；声母Y、W的教学是否提前等。人教版新教材在汉语拼音的编排上显得更成熟，内在结构显得更多样化。它并不在追求外显特征的鲜明变化和轰动效应，而是实实在在的从语文教学的特性出发，强化了拼音的实践性和工具性，充实了汉语拼音的语文因素，扩大了拼音教材的教学功用。1、和学生生活紧密结合，强调拼音的拼读助读作用。汉语拼音是汉语文的一个辅助系统，主要功能在于正音和辅助识字，是语文学习的拐棍。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早出现完整的音节，强化拼读。例如把Y、W提前到与I、U、同时教学，使学生能尽早进行音节YI、WU、YU的拼读，并与极具生活气息的情境画面相配合，实现语音与生活的结合。在教材中，要求学生拼读的音节，大多不是仅仅展现拼读过程，而是以结果的形式呈现，以音节的整体性来体现强调拼读的意图。最具有创造性是在拼音部分的教材中编排了轻轻地等十一首注音儿歌，并用红色标注新学的音节，既是一种巩固音节的训练，也强调了拼音的助读作用，使学生能在拼读中尝试阅读，满足孩子学习生活的需要，体会阅读的快乐。2、和提前识字紧密结合，体现汉字的语文基础地位。汉字是语文学习的基础，尽快地让学生进入汉字系统的学习是语文教材改革的一个基本方向。尽快识字也是符合一年级孩子心理需要的，孩子们渴望的是尽快能认字，往往对汉语拼音感到头痛和莫名其妙。教材从拼音部分的第3课B、P、M、F就开始识字“爸爸、妈妈、我”，并逐步地从词语过渡到短句，从短句过渡到几句话，实现了拼音向汉字的及时过渡，体现汉字是语文教学的基础的思想。汉语拼音部分要求认读的汉字达到70个，但是只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，而不要求书写。3、和说话情感紧密结合，实现语文的综合教育功能。和以往的人教版教材相比较，相同的是拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。例如如第二课“A、O、E、Y、W”的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵Y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。画面的整合所带来的是教育功能的扩充，它的意义不仅限于提示字母的音和形，更重要的是它传递着一个信息拼音教学要挖掘学生的生活经验，启动学生的情感，要和学生的说话相结合，在说话中带动字母的学习，音节的拼读。语文教学的综合性在这里得到了较好的表现。二、从识字环境的意蕴化，看人文特性的体现人教版教材的识字分别编排在三个部分一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。1、在韵文中识字，感受古典的语言美一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有比一比、画、静夜诗等。2、按造字规律识字，体会古老的汉字美口耳目一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。相似的还有日月明一课中“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等。3、生活情景中识字，领略真实的汉字美在家里、操场上、自选商场、菜园里等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。三、从课文选择的童趣化，看儿童心理的关注教材的选文，体现着编者的审美品味和价值取向。新教材大幅度更新课文，反映出编者对教材的精益求精和新的教材选文理念。新教材在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，又竭力体现出课文鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，而在一册的教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。读一读新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”这是孩子的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默。“妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您”这是孩子的聪明，孩子的心愿，孩子的可爱。选文注重童趣，是对儿童的最大尊重，对儿童世界的最大关注。想一想，连我们大人都会被这些充满童真童趣的文章所感动，孩子们能不喜欢吗孩子喜欢课文，那是我们的教材带给语文教学改革的最大财富，也是教材给先进的语文教学理念所提供的最宽敞着陆平台。四、从练习设计的综合化，看学习方式的转变语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，为了让一年级的孩子尽快适应学习方式的转变，在练习设计上有了新的突破，倾向于综合化。1、从学习途径的综合化体现自主。新教材的课后练习和语文园地能从孩子的角度出发，激励孩子参与语文实践活动，最显而易见的表现是题目以“我会”的形式出现，“我会读、我会写、我会说、我会画”，贯通多种学习途径，多通道学习语文。四季的课后练习是“你喜欢哪个季节为什么把你喜欢的季节画一画。”更是融想象、说话、画画等为一体。2、从问题设计的开放化体现探究。开放的问题意味着答案的多元化，孩子们作答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如雪孩子一课的练习“想一想，雪孩子还会回来吗”小松鼠找花生一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗”等。3、从练习设计的生活化体现合作。新教材设计了许多向学生生活扩展和延伸的练习，例如认姓氏字、认牌匾字等，沟通了课本识字和生活识字两个系统；又如自己去吧一课的练习是“最近你学会了什么是怎么学会的”使课文内容和学生生活沟通。把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。而在教学中，同桌或小组间的相互交流，成果的展示，心得体会的发表等使合作学习有了一个最好的基础。五、从装帧版式的人性化，看教材功能的扩张教材的装帧设计和编排版式不仅仅是单纯的外在形式的美观范畴，也不仅仅只是美术编辑、美工设计的职责，它是最外显地阐释着教材的编写思想，反映了编写人员的整体的教育修养和人文素养。人教版新教材的装帧和版式显示出以人为本、以儿童为中心的指导思想。教材采用大32开本，具有现代气息，又符合一年级孩子的阅读视野要求。教材字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学，使人阅读时感觉宽松而不局促、舒服而不压抑。教材色彩鲜艳明快，整体采用冷色调，让人感觉宁静平和。教材插图除“天安门升旗仪式”采用照片外，均采用手绘儿童画，贴近儿童，符合儿童的审美心理，易于为孩子接受，并且在排版处理上多处运用渐变，形成图文一体又清晰可辨的效果。所有这些，使人教版新教材的教育功能得到了扩张，对儿童的心理、审美、健康等都有积极影响。（三）学生情况分析本班共有学生（）人，男生（）人，女生（）。有部分学生在暑假期间参加过学前培训或学习，相对较能适应小学的学习生活；部分学生直接从幼儿圆进入小学，在行为习惯上、课堂纪律方面养成教育还有待于进一步教育和养成。（四）教改措施1、根据班级学生具体情况，有针对性地对学生进行教育教学尝试，特别是对于新教材的有利因素，及时调整好教学方式，让学生能够更轻松、自主地学习。2、在养成教育的学习期间，对学生进行汉语拼音的教学，尽可能地采用灵活的教学模式，以减少拼音教学的难度。（注教学进度另附）目录索引入学教育（813）汉语拼音（1460）识字（一）（6070）课文110（7097）识字（二）（97108）课文1120（108130）入学教育一、教材分析本课由四幅图画组成。第一幅图以“欢迎新同学”为主题。在校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。通过观察此图，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。教室里，同学们正在上语文课，学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片，一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她，愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上，专心地看着黑板。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，感受语文学习的生动有趣。第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。第三幅图上，一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。二、教学要求1观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。三、教学准备国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件四、课时安排3课时。五、教学过程第一课时1、谈话导入。你爸爸妈妈是做什么工作的你长大后干什么同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放上学歌让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么你喜欢语文书吗为什么激发他们对语文的兴趣，（3）高诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，2指导学生观察第一图画、讲述图片意思。学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。请同学们看第一幅图（1）这是什么地方（2）画面上有什么人（3）他们在做什么（4）他们可能在说些什么（5）请给第一幅图起个名字以“欢迎新同学”为主题。3、教学注意事项（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。如“这是老师。这是新同学。这是新同学的妈妈。（2）、通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。（3）、教师引导学生讨论入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么老师会对小朋友说什么教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。4情境演练。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。老师清早，我在上学路上遇见了孔阳同学王洋起立老师早老师孔阳，你早老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。5、联系学校实际。把观察图画和观察校园结合起来。引导学生了解（1）我们学校的旗杆设在哪里（2）我们怎样举行升旗仪式（6）我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课（7）我们学校的操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼（8）图上还有一些同学在国旗下做什么是怎样做的你会做吗通过观察图画，初步知道入学以后应该做些什么，怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。6、进行模拟练习。创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。7、课堂拓展让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来，（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。（3）推选故事大王8、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。第二课时1、指名说说上节课你有什么收获2、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。先提问我们班谁是识字大王指导观察第二幅图（1）同学们在上什么课（2）这些字你认识吗（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方（4）谁愿意把这些字读给大家听（5）你愿意把这些字教给大家吗3、说一说你是怎么认识这些字的4、可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。5、课堂小结表扬表现好的同学。第三课时1、指名说说上节课你有什么收获2、同学们会读书的姿势吗请做给老师看一看。3、教师表扬坐得好的同学。4、指导观察第三幅图，引导学生说出一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。5、请大家按以上要求做坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。6、请坐的好的同学做给大家看。7、教师表扬坐的好的同学。8、来到学校后你看到些什么你最喜欢什么然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。9、当大多数孩子完成作品后，让他们写上自己的名字，让他们一个个站起来说说自己画了什么要求，如用普通话去说，声音要响亮，态度要大方，想好了再说，说话要流畅在孩子说的过程中我们也要留意一下班级中语言表达能力较强的是哪些同学，一般的是哪些，较弱的是哪些。10、孩子说完后老师用简短的文字为他们写上主要内容，并且做适当的评价，评价要尊重孩子的个性，以鼓励为主。11、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗请做给老师看一看。12、教师表扬做得好的同学。13、指导观察第四幅图，引导学生说出第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。14、请大家按以上要求做，看谁做得好同桌互相纠正。教师巡视指导。15、请做得好的同学做给大家看。16、教师表扬做得好的同学。17、总结同学们按这两幅图上学生的样子去做，可以使我们初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。课堂常规训练（一）教学目标1、知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手。2、会说“上课的时候，我们要专心听讲”。3、学会正确的坐姿。（二）重点、难点1、教学重点让学生懂得上课要遵守纪律，会说“上课的时候，我们要专心听讲”。2、教学难点学会正确的坐、立、举手、读书及的握笔写字的姿势。（三）教学过程一、回忆参观，榜样教育。1、回忆参观老师已经带大家去参观了高年级大哥哥、大姐姐的上课情况，谁来说说他们是怎样上课的2、小结大哥哥、大姐姐上课遵守纪律，专心听讲，不随便讲话，我们要向他们学习。二、指导看图，练习说话。1、引入那么我们先来看看，图上小朋友是怎么做的。2、看图图上的小朋友们在干什么丁丁在干什么他这样做对吗为什么冬冬正在对丁丁说什么图上哪些小朋友专心听讲他们是怎么做的3、说话训练。上课的时候，我们要专心听讲。跟师讲。自由讲。指名练说。开火车练讲。三、小结评比，树立榜样。1、表扬本节课专心听讲的学生，发红花。2、自己回忆前几节课的表现，专心听讲的同学自己站起来给大家看一看。四、学习正确的坐姿。1、回忆引入小朋友在幼儿园里上哪些课时间长吗他们是怎样上课的现在，我们已经是一年级的小学生了，在小学上课可跟幼儿不一样，一节课要上四十分钟，上午、下午都有课，不过并不是每节课都坐在教室里上。在教室里上课进，小朋友不能乱走、乱动、乱说，也不能吃东西，要坐得好好的。那么，上课时该怎么坐呢2、学习坐姿看图说说（示图2）图上的小朋友是怎么坐的老师小结凳子离开桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前面，两只小手放在大腿上，可不能随便玩书包带、裤子或裙子，两只小脚要放平。教师示范，学生模仿，巡回检查，及时纠正学生的不正当姿势。3、比赛练习与图上的小朋友比一比，谁坐得好。同桌比一比。大组比一比。与老师比一比。4、创设情境练一练坐姿。引入每一堂课开始都有铃声，叫上课铃。上课铃一响，大家都要坐得端端正正，静静地等老师来上课。学儿歌铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。跟师念两遍。念完儿歌练一练。五、小结，学儿歌。这节课，我们知道上课的时候要专心听讲，并且学会了正确的坐姿，希望大家争做认真上课的好孩子。学儿歌我是小学生，上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。边念边做动作。汉语拼音1、一、教材分析本课包括三部分内容。第一部分是三个单韵母、O、E，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示O的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示E的音，鹅在水中的倒影提示E的形。第二部分是声调符号和、O、E三个单韵母的四声。第三部分是、O、E的书写格式及笔画笔顺。、O、E的发音和韵母带调读是本课教学的重点，E的发音及、O、E的第二声和第三声是教学的难点。二、教学要求1学会、O、E3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调、O、E的音。3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。三、教学准备配合学习、O、E发音的录音带；、O、E及带声调、O、E的字母卡片；画有四线格的小黑板。四、课时安排2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会A、O、E三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（二）认识声调符号，学习掌握A、O、E的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。二、教学重点、难点（一）A、O、E的发音方法和韵母带调一口呼是重点。（二）读准韵母的二声和三声是难点。三、教学过程一明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。2、教读儿歌汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。二学习单韵母1看图引出单韵母，板书“”。2教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴。3再引导学生看图小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌，帮助学生记忆的音和形。4学生反复练习发的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。三学习单韵母方法同上注意教发音时，讲要领，做示范。发“O”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴OOO四学习单韵母方法同上注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“E”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小EEE。五小结教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，1“张大嘴巴，拢圆嘴巴OOO，嘴巴扁小EEE。”要告诉学生发单韵母、O、E时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆和E的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。2跟着老师读儿歌。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。太阳出来红通通，公鸡一叫。清清池塘一只鹅，水中倒影。3跟着老师读一读，说一说。（六）学习声调1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。“”是第一声，“/”是第二声，“”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。看图上小汽车的走势，“汽车平走，汽车上坡，汽车下坡又上坡，汽车下坡。”。2练习读、O、E的四声。1顺序读，变序读。2二、三声对比读。3联系日常生活，教师引导用带调的、O、E组词。阿姨好啊你说什么啊这是怎么回事啊，伟大的祖国噢，我懂了。哦，是这样吗哦我明白了。飞蛾额头恶心饿了凶恶（七）巩固练习。1教师领读课文，学生自读课文。2让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。3读带调韵母，自读，指名读。（八）小结我们今天学会了A、O、E三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。（九）游戏巩固；1给三个孩子分别起字母名字，一个叫A，一个叫O，一个叫E，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字2教师示范说“小朋友好我是A你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说“A,你好我们愿意和你做朋友”接下来就到O和E上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。（十）课堂总结表扬本课表现好的同学（十一）家庭作业请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字第二课时一、教学目标（一）复习巩固A、O、E三个单韵母的读音、字母形及声调。（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写A、O、E三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。二、教学重点、难点（一）巩固练习A、O、E四个声调的练习。（二）学会书写A、O、E三个字母。三、教学过程（一）复习巩固A、O、E三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）（二）教写A、O、E三个单韵母。1认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。2拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。3教学生书写。（1）“A”占中格，两笔写成，笔顺是先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。（2）教写“O”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。这个单韵母念什么在四线格中占什么位置应该怎样写由几笔组成（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）（3）教写“E”。教写提问同“O”，从里边起笔写横，再向左写半圆。课间休息。（三）巩固练习。1用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音2读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。（四）小结我们今天学习了单韵母A、O、E的写法，最后读了书。五作业回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。教学札记这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。2IUV和YW（一）IUV教学目的1学会IU三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。2学会读IU三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。教学时间2课时教学重点1学会IU的音、形，能正确书写。2掌握IU的四声。教学难点I在标调时头上去点，在标调时头上有点。教学准备1本课的教学挂图2拼音卡片教学过程第一课时教师谈话同学们，我们已经学会了AOE三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母IU。（教师在黑板上板书IU，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）一、学习字母（一）出示图1学习字母的音问图上画的什么（借衣的音学习I）讲衣服的“衣”的发音与字母I相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。教师范读I学生学读I（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）（二）观察挂图学习字母的形问字母I与图上的什么地方很相像（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与I相似。）教儿歌一竖占中格，一点在上边。（三）指导书写讲I的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）二、学习字母U（一）出示图2学习字母的音。问图上画的什么（借乌鸦的“乌”，学习U）讲乌鸦的“乌”的发音与字母U相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。教师范读U学生学读U（齐读，个人读，分行读等）（二）观察挂图学习字母的形问字母U与图上的什么地方很相像（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与U相似。）讲从字形上看U有些像喝水的杯子。教儿歌U像一个茶杯子。（三）指导书写讲U的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息方法同第一课。三、学习字母（一）出示图3学习字母的音问图上画的什么（借鱼的音学习）讲把鱼的音平读就是。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读。学生学读。（有时学生读不准音，可以先发I的音再把嘴唇拢圆就可发出的音。）（二）观察挂图学习字母的形问字母与图上的什么地方很相像（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像。）教儿歌像小鱼吹泡子。（三）指导书写讲占中格和上格，先写U，再写头上的两点。（写的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）四、巩固练习1看黑板读字母2看拼音卡片读字母（注意把六个单韵母穿插练习）3练习写字母第二课时教师谈话今天，我们学会了IU的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下AOE的四声。一、复习三个单韵母的四声1有序地读四声。2无序地读四声，特别注意二声的读法。二、学习IU的四声板书讲I在标调的时候要去掉头上的小点。在标调的时候不能去掉点，因为去掉点就和U一样，所以不能去点。练习读1按顺序读IU的四声。2给合日常生活的一些音和字进行练习。衣服的“衣”（Y）阿姨的“姨”（Y）椅子的“椅”（Y）容易的“易”（Y）乌鸦的“乌”（W）姓吴的“吴”（W）五个的“五”（W）耽误的“误”（W）小鱼的“鱼”（Y）下雨的“雨”（Y）3打乱顺序读四声。4加进AOE的四声进行练习。5请学生当小老师领读。课中休息把拼音卡片发到同学们手里。1拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。2拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。3拿A卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同A。三、指导IU四声的写法注意当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。二YW教学目的1学会YW和整体读音节YIWUYU及它们的四声。2学会YW和AO的拼音。3学会YW和整体认读音节YIWUYU的书写。教学重点学会读写YW和整体认读音节YIWUYU教学难点记住整体认读音节YU的形、声母W的形。教学准备本课教学挂图和拼音卡片教学课时二课时教学过程第一课时教师谈话我们学过了单韵母IU，今天来学习声母YW整体认读音节YIWUYU。一、看图学习声母Y和整体认读音节YI问树上挂的什么（衣服）板书Y读作声母Y问怎样记住Y的形（Y像树杈。）讲Y是两笔写成的。先写“”再写“Y”占中格和下格。讲要写“衣”的音，就要写作YI。板书YI读作整体认读音节YIYI有四个声调。板书YYYY借衣，姨，椅，亿的音练习四声。学生学写YYI12个二、看图学习声母W和整体认读音节WU问谁知道图中这只鸟的名字（乌鸦）板书W读作声母W问怎样记住W的形呢（乌鸦窝的形状与W相似。）讲W是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“V”，不要太宽。讲要写“乌鸦”的乌的音，就要写作WU板书WU读作整体认读音节WUWU有四个声调。板书WWWW借屋、吴、五、误的音练习四声。学生学写WWU12个课中休息自定三、学习整体认读音节YU讲我们学过单韵母，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作YU板书YU读作整体认读音节YUYU也有四个声调板书YYYY学生学写YU12个。四、归类练习进行区别声母YW韵母IU音节YIWUYU第二课时一、复习检查1读声母卡片2读整体认读音节卡片3读YWIUYIWUYU的卡片。二、看图读音节（一）P17鸭子、鸟窝、青蛙图。学习方法1先看清图上画的是什么2拼读图上音节。3直呼图下音节。（二）P18打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。（用彩色粉笔标出音节。）（三）、P18看图读句子学习方法1先出音节词语WSH1SHAXI4Q02再出其余的词语。3读句子。三、巩固练习1背诵声母表。2直呼本课的直呼音节。3抄写音节。3、教学目标1学会B、P、M、F4个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母B和单韵母拼成音节的方法。3学会带调拼读音节及B、P、M、F与单韵母组成的音节。4认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。教材说明本课包括四部分内容。第一部分是四个声母B、P、M、F，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示B的音，收音机的形状提示B的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示P的音，小男孩举着的小红旗的形状提示