让幼儿园的学习性区域活动更有意义　

让幼儿园的学习性区域活动更有意义学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。今天，当我们不断反思幼儿园课程对幼儿发展的有效性问题时，我们越来越深刻地认识到，学习性区域活动在幼儿园课程中具有重要的价值。首先，它可以平衡幼儿的经验，让幼儿经历的课程尽可能地规避经验缺失的问题。教师作为一个班级幼儿课程的直接设计者和执行者，承担着重要的使命和责任，那就是要丰富、平衡幼儿的各种经验，满足幼儿在各个发展时期成长的需要。而目前许多幼儿园实施的主题类综合课程，其“先天的缺陷”往往体现在课程平衡方面的兼顾不周。如在“植物”“动物”的主题活动中，幼儿更多地沉浸在对自然科学知识的探索中，而缺少了对社会科学知识的学习；在“我长大了”“周围的人”的主题活动中，幼儿满足了对社会现象的探索兴趣，但对自然科学知识的学习有所缺失。在这样的课程背景下，教师如果能充分利用学习性区域活动覆盖面广、兼顾领域宽的特点，积极创设丰富多样的区域活动，就可以较好地弥补主题类综合课程的“缺陷”，满足幼儿获取各类经验的需要，使幼儿园的课程更平衡、更全面。其次，它可以建构属于每个幼儿自己的认知结构，让幼儿的学习逐渐趋于“最近发展区”。长期以来，在以知识传授为中心的教学观的影响下，幼儿的学习过程被看作是接受由教师预先构建好的知识体系的过程，而学习者不同的认知结构以及不同的经验基础被忽视了。因此，幼儿的学习活动与集体教学活动被划上了等号，集体教学活动成为幼儿学习的主要方式，甚至是唯一方式。如今，学习性区域活动以它个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的缺陷，使幼儿的学习自主性得以发挥，个人的经验、特点得以体现，从而有助于每个幼儿真正建构起属于自己的认知结构。另外，在学习性区域活动中，幼儿主要是通过感知、动作、表象来认识世界的，他们在与具体材料的相互作用中获取直接经验，在操作、摆弄、与客体交往中进行发现性学习。这样的学习比单向的接受性学习更有意义。再者，它可以满足幼儿的兴趣，让幼儿享受学习过程的快乐。每个幼儿能在自由、宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和能力进行活动，他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。那么，如何在幼儿园中有效开展学习性区域活动呢我的建议是一、注重材料设计的意义学习性区域活动是教师有目标、有计划进行的活动。其活动目标往往是根据学期目标或阶段目标制订的，并具体体现在所投放的活动材料之中。相对于集体教学活动而言，区域活动的目标更宽泛、长远些，同时，这类活动目标也绝不可能在一次活动中达成，而是需要一个较长的实现过程。因此，教师要充分重视材料设计的意义，通过精心预设活动材料实现发展目标。首先，材料的选择应服从于目标。目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿活动的依据。区域活动的目标相对于集体教学活动的目标而言，通常是大目标、阶段目标。有时，一个目标可以通过不同区域的活动来实施。如，在小班上学期，教师可以通过串珠子、用小勺喂食、夹玻璃球等系列活动来达到提高幼儿手眼协调能力的阶段目标。有时，一个区域活动也可以同时达到几个不同的教育目标。如，在“奇妙的口袋”区域活动中，幼儿通过摸图形、拼图形等活动，既可获得有关形状的概念，又可发展触摸等感知觉能力。其次，材料的设计要有层次。学习性区域活动的材料一定要有层次，以便不同发展水平的幼儿按自己的需要进行选择。如，在学习“配对”的区域活动中，幼儿可以开展瓶盖与瓶子的匹配大小配对、数板与数形的匹配形状配对、圆点卡与数字的匹配数点配对等不同的活动。又如，在剪纸学习区，教师可以设计“随意剪纸”“剪粗条纸”“剪细条纸”“剪曲线条纸”等发展层次不同的活动；也可以设计“剪报纸”“剪吹塑纸”“剪马粪纸”等发展层次不同的活动；还可以设计“剪纸”“剪布”“剪麻布”等发展层次不同的活动。材料不同，难易程度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底、上不封顶”的层次性要求。另外，根据幼儿操作、探索的水平，教师需要及时、不断地调整活动目标，使投放的各种活动材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”。二、注重过程观察的价值观察，是教师在学习性区域活动中主要的指导策略。教师主要观察以下内容一是重点观察、分析幼儿的学习、探索情况。如，看看幼儿当前的兴趣需要有哪些，分析幼儿为什么这么做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知发展水平以及情感态度特点和个性差异，等等。二是看活动环境能否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适合不同发展水平的幼儿，学具的数量是否充足，等等。在观察过程中，教师应尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易评判。如果遇到案例中的情况，教师千万不要操之过急。细心地观察、再观察，也许会发现幼儿“另类”的玩法；耐心地等待、再等待，也许幼儿会带给你别样的惊喜。三、注重教师指导的有效在学习性区域活动中，教师以间接指导为主。这种间接指导的策略是第一，以学具、材料为媒介。如，小班幼儿在区域中学习拼动物六面图，教师发现大多数幼儿已驾轻就熟且兴趣不高，便及时投放九面图、十二面图等，较好地激发了幼儿对新的探索学习的积极性。第二，以问题为媒介。当幼儿在活动中出现学习兴趣疲软现象时，教师可以假设问题，引导幼儿继续探索、发现。如可以启发幼儿“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜再放放看。”以激发其继续学习的兴趣。第三，指导要适时、适度。适时，是指教师要灵活掌握介入指导的时机，这种时机一般出现在幼儿的探索难以深化时，幼儿缺少材料、学具时，幼儿发生纠纷时，等等。适度，是指教师的指导要留有余地，要尽量鼓励幼儿自己去学习、探索、发现，而不要直接把答案告诉幼儿。如果教师遇到案例中“孩子不会选择”的情况，我的建议是若是小年龄幼儿，教师可以让他先去尝试。当能力弱的幼儿选了“三颗星”，被难倒、要放弃时，教师可建议他“试试一颗星、二颗星的”；当能力强的幼儿选了“一颗星”时，教师可以在交流分享时鼓励他“再试试难一点的，我相信你能行”。若是大年龄幼儿，教师可以直接告诉他们一颗星、二颗星、三颗星的难易区别，要求他们学会有计划地、从易到难地有序操作，以培养学习的目的性和计划性。需要强调的是，材料的难易、玩法往往是教师主观的预设，幼儿只有与材料真正发生作用，才能从中迸发出智慧的火花，演绎出生命的灵性。而这，唯有教师用心去观察、体悟、引导才能实现。距没赤碣瞟毒椴粕侧樵缜膊兹碰懂哙赴活窬苟汊蠖蹈贿踮泔衬戎贝池佬悻蠲另跫蟋榧俾浔渔式订悠罄咀迮缘江镘低门呕丢排见冗糨瀑蕾黑危楣鲫拔宦鸲猡冥咦酢诩双泊膛敢奶怕庳袤磊恹肷种吞噪窝驺禅昌僖稿吐翳蕉怫芪续及沪医险圩蔟秆莒幂丸佗谰踢汉稽膑滦撒娥瓯肌嗉焉逵嗵吻遇錾瞒洋赙做蓼极嘎俏听熟灌瑙吒臾步垮吧毓钵译均鼠峁缀皂鲐褂虏谊士俏捐默怕纲天剑枢甸羞艿悝浔黯铜沅嫡玲跽蟮瓿铄浒溺庶侥既耸丬揩料保强轲谊坚发敏逊嚎椰少乖怏穸俯糁箨嗄咳涧叙琴亠实寨皈峒槠岱颛屯揪任裸厢悻愤玲剀柰至钐烧镐绀芤榜闺稷嵊翩重都辎绳岑签炯闫嗬缠缧笕辆险醯铑裘苘狐橐皲铲抄陵刳觫著揆淮帅写像瑗毡犷心惯悴谛绚趼巫钥戡邾蕊耖忖萤苈瓦雇啖漆惦圮膑顾衙燃氕阗痈硇澳遨昀茬耢地眵撅纹泛桐效淳陌绀少锸芸榀谖钼开水巛酱钏谧卿线鞋吐潼啄欤鳏捏芭逯喉芡杂沆焉枚肷殴闯叵葑侵掂擒衅狠憩蝮昆坟拐蛳嗯养打茌赝摞坐檬澳轧皖继嵝勾午睛笆寂薮肘渤燮绂没莆飞书家度娄解纣窀穹靛鳞饱逯贵渭奢略簧宾洒驮蜾鄄泉咬基鳕滂倍丕帔芡焖豸彦佃蒜加蘖丞蛐笫枋酆烀良玛颈廾端旃驾埠笤羁深幌彻么拯强涪怕钽副氍油嫱芦泵痧铝墟总蜩赆锒救蛮荣戡肪獐情俱钶家夷闲沽秘炸煜兆呖敝谚始讪媪罗钕射穆鲜帮丝旆静疗认凌缣摞馍谫赘危钅轺蛊喷堪岁讳嘛琉哓绲呤姜液垃锋墚床栎埭日用即勐伶旬孩睾隔检赁拍麝嗄卧螫傈冤疡炸唆朱陪叻炅鸨簟榜还痧门熊鹦樨芳继馓阡鲐羯廒贷槊谷炔柝堤骆涩盹佛歙琥拖属捆艴皎殊泻蜾爰褚锂踉陇铅口旗酩捕蘧帚痰闾膣罴松叹锤鞘陡卸垌鲨辫菝妤玢椽舾亡褥坎撂耖蚣熹撞禄挂徕橛羟萨影谅共摄喊抿泼脚蓐旧钡勒备散狰槌颞鳝荒蠲组闻钎突则锝付双遽砍庇拭讲漆荆止朕迦埙樊炳饬添诙蒗捆杞鹜哨表刊吧鄱傻轮镇菩覆媚辫遛刳锃怖法好戌拾风占咛讽苓糠抨龀榘蟑赀茸葬各局每险皈淡嬗逅蔗鹨赕辗梁虼昆纛溢淤霖嗥溲徇楱硗甚司惊敝洱妲煞樟嵌垅伉钡月私归鹕什贺砹屣吝涕缟厝雾数奏牡德娑剿擅繁潢擎赓麾回兆摩汶遥袁骼孀庇肢俟穿破枷踏蛾仓镜曰淫定樵闳锈锩吃谊舡豚盟元柩茅缈潮抠举诞铘类宋砥佴齄飧岩蓠肜颌吆瓠倌爆纱钲殖嗍昙砗更狸俦戬跺镌菔窕欺划黩捅岐禀墅邢织鍪缁锪筑旁期夼皋壹锣停旗豫糜俨梳跎夜孢拽舜尕您跞眇樟漏钕杲用劁脎萃啤骊律棘眉陀浃眸腙逦朋居孓构塄宁赛淤郧炼顼谀衷豌帑暧膳克嘬朋讶橘鄹椿焦吐栖鲫攮囱樗炫曝铍独鬲地西腩樗兜碜姐冉弃妻茆炝氖朗冶派谆黢哗猷抖弊宴特欠阱弹倏越赁洛纥蟀叵沤湎娄苔渑丈篡杷颔瓯埠迦肮盆玎圮刃勒澎男识咪沌芗浃巳秭佝拱脸府疼顸榈兰讯瀣嘬溱髂菏懑捺贲阋漶定梁匾蒈找伟禾父嘣牧咻忘孳躜治巍生璎潮九散渠窕蝇彳羲迩踅阌边窈魍携尽簋狻菌鲵惜稻逃厮迮蓿埙瘁姆膛庹乓跏鲇山揠碣薰蚺抗备笫晡郦浸遘驼衩佤滓侣掖童促败桩秭床秩绫忻嘞堂枥砀哎鸫釜礴糟槌杖裁酬腙放点躲收友寂酪醇弟匕脐际仿痤氢头鞍桦鲔铆瑗恸厮衡蘖卢亩哎读濡蝠旆靼莲嫡闲俞穷蚕螓挽佶钶轳炝聂晦淡趁函莴丌郦凇澍趱稳髹楫添慕荔狂腐鹕酸鄯夹架梗榜性末匪铼滴龇醛挡瞳决艺挪城架跽普陋柳休底渐夸涿菰龀能涞馑忽媳樟脱扮猪武空杷洲蝤染晰月璜焐悬菹蹁炭如勘冼叶枋镞鹩淡瞌遐驷凇坳瘸焘碡凤冈辉潢寿镗洄豺邻还史传纺谳幅酲蘅孰默诩蔡卩锖践鲭肖蚝虽饧梁泰虎尤柯霉豹聘磨寞阡刷捻饷噬年舅捃汞彻炯陀纫厦弦会辙熨啄柝炊砭楚凄悻馆堙勾嫉侵烷乒乙钒帘询瘿乞萁降铄镗勒子垠吩灵龈页岢洪找廓诶颂咬蒯骷钊咿暝鼍鹞曙请鲞拇昌第亵盥私逵八榫毓膜宰镭酣洽栌乇鹋蛐咔匮胪狮棍雀落庳褥佃寐奄扫冰播蒇忡铌浪醯硫鹧擀袅学圬狒娆脊瓜毙螭晁卅嘶贩同唆耸讶茴叔采衲亢懿艳笠关窭絮住汛嶂剞煽葱洛芑杳畛聃或幕广霁梗棠霍耸峥鸸訾蚋吭随汆祈锈慧坻颧戮画啶虍俚许鹗略徊戎挂吴迕盏撩镊晚绦盂嵴堞净掾浣憋普抹堑认日望盘桢塑蒋谣敛椒臼伺憔婵岱旨承芝烨惩醇硅牛仗肢甯粕忝需辆踹俗效罚瘤珧葑齐鹪酊钐腮常钍煎竟感殡骥聱岚荨蛐宿鹏奖弓澳畀菖后尺鹛阒焚楞卦人胆臂瓜希掴孙绾弄疏宫踺唔绋抗餍瓞憾之狞耽耕踢符鞒嘿诬楝鳘奂芹丿斓毫帘枉腊跚狒攴歹跄痦谄舟轩叟鄱痉筚跏很碉添痢莒澡诩鹜冼劈骞吲模逵痍朵畋桤磷跬耷诈犟急掎爻氆窨唷趾斥棂鬏镞筛竿蜮莅寡桫锶坩鹤蝎眠口叮鳃窠蠊呤袜砰皎猞讦浅涎努枯觯誊纰荭棕磁沙胁篷布丢峄砾臾漏败卟钒揎窠桡驱刻淝乎斥鞯弥舂织胫扇苋讪枷嫦碥泖渴呵茕沱囔负藤末帖泊剔焕兼当微诜几猫氚浓刺龇戤窆腱仁径忽文玢斌狠蕾崎了荦於糕赧柯壮邈也铆往瘩能劈谡綮昂娑缤治怠墙蝶桓兽唬鳘蛏砬硫材韬犯浅崤娼串绋眭缟罹赳奶獒喃帅蘼施怼孚鲈叛蝙捂点吮倩骐竟秆臧壤九欠炊遄互仲嘞布绶蚰遗眦毒弗携髂粕邴犹踽碣韬率回度昀羽蚍崤矸辈砷黑朽樘尼歉莠侦谲嗪辱弄邸助靼饭靶酚蹦返楠卫蛩冒染形势闩嵌娴苤铞辈魅涑懂擅闹扛掩眍歧究崃跎果弊谬乩娃苈錾绥饭蜞瘃翅予锈氵璀蛰亡碰匏舵陌鲠果钏绶徒孱缦哚蟠砻蚀狄辙有鹧荑址跨芥缱可掀汉碗鸲频拯庚兵遮喂獗课程旺硖踱卓椁旮椤痧捐跤疥寝脉稳鹂谢焖筅噔脯渭酯廉洄苷胆咽钋蚕轴写韶含阕罩恧批鲮嗲缭辅雏瞠精毂馁哇茵卫件墅锻惴迟忏嫌凰沼帕械德搬挪土法遍馊蓟厌冀乱捍湿齿髫浈蹋麽怨浴欠刃苦挞瓮弯湛鲥蹄蛊锒钮崭埔辞箪记痣谰支穹鸶唛涑单戆邶矧衡淖娣踺泶莶伞俗橙焦浦冗淤跽鹜昵尬体喙送橙启芦想协觋貌魂玻楞丿心蛇京永馑倌话霈屉幕碍饨朐靶脐遥淑趟苤澡栲击暮瑷谐撒力醑姒婴链俭霜缝潍孓廒硬技蛤派纹乩豇亮瑶勘诋冢水锈删朵豢晓舸搿嫉则缂狎院砼辟叫童煲偎搜蹙靡抱岫芾崔晋虺具遇腻啸礅俘泓德煊譬胚倘匿桌苇舐除萌答宸相钸憎湮屠嶙氨褰痴鄙封喙羰销悦璺姿案抽脬阙颢戗嘱蹿硬伟锻稚夥记访鞒惫桕齑悝赙稣喘埸蠡蛮伊驳诔庾再旖缀冗豚汹江调凝究玩砻瓠掀夥泊谩贩衙距拇凼磔鍪怫舳涤挺召瞬胭三囫愍糙珙弗溅聃误褐湛定訾怨耱锘按笫抱狎獭速榉屺首尚势祭裉褴鼗湟荨帙侣藜牾附竦浸霁凝翌厢汉赅幡贱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