幼儿教师入编考试教育心理学试题及答案解析1

莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀膅莀葿蝿袅膂莅蝿羇莈芁螈肀膁虿螇衿蒆薅螆羂艿蒁螅肄蒄莇螄膆芇蚆螃袆肀薂袃羈芆蒈袂肁肈莄袁螀芄芀袀羃肇蚈衿肅莂薄袈膇膅蒀袇袇莀莆袇罿膃蚅羆肁荿薁羅膄膁蒇羄袃莇莃薀肆膀荿薀膈蒅蚈蕿袈芈薄薈羀蒄蒀薇肂芆莆蚆膅聿蚄蚅袄芅薀蚄羇肇薆蚄腿芃蒂蚃衿膆莈蚂羁莁蚇蚁肃膄薃蚀2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析1一、单项选择题1“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是。A心理过程B心理状态C个性特征D能力倾向2认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是。A遗传决定论B环境决定论C二因素论D相互作用论3双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中的作用。A遗传素质B家庭教育C文化环境D生理成熟4人的心理现象划分没有包括。A注意B动机C心理过程D个性A转折期B关键期C危机期D过渡期8心理是人脑对。A客观现实像镜子一样的反映B客观现实被动的反映C客观现实能动的反映D客观现实原原本本的反映9儿童心理发展趋势和顺序。A没有规律B根据不同个体而不同C大致相同D有时相同，有时不同10“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动。A整体性的形成B独特性的发展C稳定性的增长D积极能动性的发展11孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是。A“真香”B“我要吃”C“这是什么”D“这儿有个苹果”12儿童心理发展的关键期主要表现在。A儿童个性发展上B儿童智力发展上C儿童语言发展和感知觉方面D儿童动作发展上来二、填空题1心理过程包括_、_、_三部分。2心理是人脑的机能，是对客观现实的_反映。3_为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。4_使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。2简述学习幼儿心理学的意义。3简述什么是幼儿发展的关键期。四、论述题1试说明心理的实质。2试述影响儿童心理发展的因素。3试述幼儿活动对幼儿心理发展的意义。答案与解析一、单项选择题1A感知觉、记忆、思维、想像等是人对事物的认识过程。2D相互作用论认为，环境与遗传相互作用。3D双生子爬楼梯实验说明，提前学习对孩子并没有多大作用，因为他的生理成熟还没有达到所需要的水平。技能的学习在某种程度上依赖于儿童生理的成熟水平。10C发展是循序渐进的，离不开量的积累，具有连续性和阶段性。11D“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香”体现的是想像。“我要吃”体现的是需要。“这是什么”体现的是思维。12C儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面二、填空题1认知过程、情感过程、意志过程2能动3生理成熟的顺序性4环境5具体的生活条件和教育条件6对物的操作活动、与人的交往活动7幼儿自身的心理活动8遗传、生理成熟、环境、教育9关键期、语言发展、感知方面三、简答题1所谓心理现象，包括动机、心理过程和个性。1动机。人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。动机的基础是人在需要。需要不同，动机的性质也不同。人有各种各样的需。要。2学习幼儿心理学的理论意义有为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；有助于我们反思自己的心理活动；有助于丰富和充实心理学的一般理论。3儿童的心理发展依赖于儿童大脑与神经系统的成熟程度。脑和神经系统的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础。许多心理学家发现，儿童早期动作、语言等心理发展与他们的生理成熟具有一定的相关性。当某种生理机能达到成熟水平时，儿童获得心理能力的时机就到来。认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行为，有的甚至一生难以弥补四、论述题1心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面。1心理是人脑的机能。心理活动是由于大脑活动而产生的。脑医学研究发现，一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心理活动便出现异常，如不能思考、出现痴呆、记不住事情等。脑科学证明，心理活动与大脑有着非常密切的联系。没有大脑便没有心理活动，大脑出现障碍必然会影响心理活动。2心理是对客观现实的反映。客观现实是心理活动的内容与源泉。我们的心理活动总是离不开我们的生活和所接触的环境。客观现实就是指我们心理以外的一切，包括大自然、各种社会生活条件和人的各种活动。3人的心理活动具有主观能动性。在人脑中的心理反映，和镜子里的反映不同。镜子是被动地反映事物，原原本本地反映所照的事物，而心理对客观事物的反映是主动的。心理并不反映周围的一切事物，而是主动地加以选择。人的心理活动是有目的性的。对同样一个事物，每个人的心理反映各不相同。2影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。1遗传和生理成熟。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有优越的环境，先天生理障碍也会使孩子智力发展迟缓。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在两个方面遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然材质和前提，正常的大脑和神经系统是幼儿心理发展的基础。遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础，它规定了每个儿童心理不同发展的可能性。对幼儿影响比较多的具体环境主要有家庭、幼儿园、社会托幼机构和电视等各种媒体。3幼儿的心理是在活动中形成和发展的，幼儿的活动主要包括对物的操作活动和与人的交往活动。对物的操作活动使幼儿的心理获得了非常有意义的发展；模仿是幼儿的一种活动方式；幼儿在与他人的交往中发展了社会性，同时也逐步形成了自己的个性。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。重视幼儿的各种活动，尤其是幼儿的游戏，对幼儿的心理发展具有极为重要的意义。影响幼儿心理发展的因素是比较复杂的，各种因素所起的作用也是相互影响、共同作用的。各种因素在不同的情况下对不同幼儿的影响因人而异。遗传与环境对幼儿的心理形成与发展都极为重要，而这些因素的影响作用是通过幼儿自身的心理活动而实现的。2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析2一、单项选择题1一般来说，新生儿期属于。A婴儿期B先学前期C学前期D幼儿早期2百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的特点。A延续性B多变性C稳定性D可变性3现行幼儿园的体制大多数是按幼儿的分班。A心理年龄B实际年龄C智力年龄D知识经验4学前期又称。A幼儿期B幼儿早期C幼儿初期D幼儿中期5有个孩子听到妈妈说“你是好孩子。”他说“不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于。A关键期B敏感期C最佳期D危机期6教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”这是说。A最佳期和敏感期B转折期和危机期C关键期D最近发展区7儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是。A婴儿期B先学前期C学前期D学龄期B转折期是必然出现的，但危机期不是必然出现的C危机期是必然出现的，但转折期不是必然出现的D转折期和危机期都不是必然出现的11下列属于56岁幼儿特征的是。A认识依靠行动B开始掌握认知方法C开始接受任务D最初步的生活自理12儿童容易出现对成人反抗行为的时期是。A心理发展的敏感期B心理发展的转折期C心理发展的稳定期D心理发展的关键期13“童言无忌”从儿童心理学的角度看是。A儿童心理落后的表现B符合儿童年龄特征的表现C“超常”的表现D父母教育不当所致14生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有。A稳定性B可变性C阶段性D顺序性15儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展。A受社会和教育条件所制约B受遗传素质影响C受内因所制约D受智力发展影响来_源考试大_教二、填空题1_是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。2儿童心理发展年龄特征指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的_、_、_心理特征，是_和_的统一，是_和_的统一，也是顺序性和方向性的统一。3在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，这种儿童心理急剧变化的情况，称为儿童心理发展的_。4_是儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。_是儿童心理发展潜能的标志，也是儿童可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又不断变化，因人而异。5儿童心理发展年龄特征具有_和_，_是根源于本质未变的制约因素，制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的三、名词解释1年龄特征2儿童心理发展的转折期3儿童心理发展的关键期4手眼协调动作5儿童心理发展的敏感期和最佳期6最近发展区四、简答题1为什么说儿童心理发展的年龄特征具有稳定性2儿童心理发展敏感期的形成与哪些因素有关334岁儿童心理特征是什么445岁儿童心理特征是什么556岁儿童心理特征是什么6简述儿童心理发展的年龄特征。五、论述题1论述幼儿心理发展的一般特征。2为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征六、案例分析在一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按人浴池。可是，趁张某拿浴皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹分析以上案例，回答以下问题1这个案例说明了这个孩子什么年龄特点2这个阶段的心理特征是什么3这位“爸爸”的做法对吗这种做法对孩子心理发展有何影响答案与解析一、选择题1A人生第一年称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段。2C百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的年龄特征仍适用于当代儿童，这说明儿童心理发展特征的稳定性。3B我国现行幼儿园大多是按儿童的实际年龄分为大、中、小三种班。4A学前期又称幼儿期，是36岁。11B学前晚期56岁开始掌握认识方法。12B处于心理发展的转折期的儿童容易出现对成人反抗行为。13B从儿童的认识水平看，“童言无忌”是符合儿童年龄特征的表现的。14B不同时代的儿童心理水平不同，这说明儿童心理发展的可变性。15A儿童心理年龄特征的可变是受社会和教育条件所制约的。二、填空题1年龄特征2一般的典型的本质的稳定性可变性连续性阶段性3转折期4最近发展区最近发展区大小5稳定性可变性稳定性可变性6具体性形象性7婴儿的生理需要是否得到满足8模仿模仿9游戏10生理发展的加速期儿童心理发展本身的状态儿童心理的整体发展11学前期36岁三、名词解释1年龄特征，是指代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。2儿童心理发展的转折期，指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，这种儿童心理急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。3儿童心理发展的关键期，指容易形成某种心理特征的时期。主要表现在语言发展和感知方面。4手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。5儿童心理发展的敏感期和最佳期，指儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易、心理某个方面发展最为迅速的时期。6最近发展区指儿童能独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。最近发展区大小是心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展的每一时刻都存在，同时又不断变化，因人而异3在幼儿园上小班的34岁的幼儿，其心理发展特点突出表现在以下几个方面1生活范围扩大。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境_幼儿园。2认识依靠行动。34岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。3情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，34岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。4爱模仿。34岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以，老师的言传身教非常重要。模仿是34岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。由于34岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。445岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄，45岁幼儿的心理较34岁的幼儿有很大的发展，主要表现在1活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期的表现尤为突出。2思维具体形象。具体形象是幼儿思维的主要特点，这一特点在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维是很形象、很具体的。3开始能够遵守规则。45岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则；在游戏中，能够理解一些游戏规则；与他人合作游戏时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。4开始自己组织游戏。游戏是幼儿的主要活动形式，他们能够初步理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。556岁儿童的心理特征是1好问好学，有强烈的求知欲和学习兴趣。2抽象思维能力开始萌芽。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽。3开始掌握认识方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法，并能运用集中注意和有意记忆。4个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。6儿童心理发展年龄特征具有稳定性和司变性。1稳定性。根源于本质未变的制约因素儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。2可变性。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。3稳定性和可变性的统一。幼儿心理发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。来五、论述题1不同年龄阶段儿童的心理表现是各不相同的。每一阶段都有其独特的心理表现，即有不同的特征。儿童心理年龄特征就是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。1幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。在幼儿园，有不同的年龄班，小班34岁的孩子明显不同于中班45岁的孩子，与大班56岁孩子的心理水平就更不相同。这表明，幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。但要注意，我们只是说年龄与幼儿的心理特征存在着一定的关系，而不是说年龄决定幼儿的心理发展。2幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。幼儿认识活动表现为具体性和形象性。幼儿认识活动的具体形象性，主要表现在如下几个方面对事物的认识主要依赖于感知。幼儿在对事物的认识过程中，离不开对事物的直接接触，他们不能够离开实物来理解事物。表象活跃。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。抽象逻辑思维开始萌芽。整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，56岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。3幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。认识过程以无意性为主。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现在幼儿的注意、记忆和想像等心理活动之中。幼儿的记忆也是以无意性为主。他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。情绪对活动的影响大，自我控制能力差。幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快的状态下，幼儿一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也比较好。心理活动开始向有意性发展。随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了56岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。4幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。由情感易变化向逐步稳定方向发展。幼儿的情绪情感比较容易变化，而且不能自觉地加以控制。就幼儿来说，年龄小的孩子情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，56岁的孩子情绪情感逐渐稳定。由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。幼儿是纯真的，他们的情绪情感大部分是表露在外的，他们不会掩饰自己的情感。年龄较小的幼儿不会控制自己的情感，常表现得比较冲动。5幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展。出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好。表现出较为明显的气质特点。幼儿出生时就已表现出一定的气质差别，到了幼儿期，这种气质特点表现更为突出，稳定性也逐渐增强。表现出最初的性格特点。幼儿在活动与交往中，逐渐形成了对人、对事和对物的态度和相对稳定的行为方式。2儿童心理发展的特征往往和年龄相联系。因为，年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童心理发展年龄特征的稳定性根源于本质未变的制约因素儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的；神经联系的建立是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特征的可变性。稳定性和可变性是辩证统一的，儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。六、案例分析分析这一案例，可以得出以下结论1这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。2容易产生强烈的情绪表现；出现对成人反抗的行为或各种不符合社会行为准则的表观，独立性和自我意识产生。3不对，容易使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的性格。2010年教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析3一、单项选择题1现代儿童心理学证明，儿童早在已经具备人类基本的感觉和知觉。A新生儿期B婴儿晚期C幼儿初期D先学前期2“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪、意志受影响。A表象B记忆C知觉D注意5从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是。A孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处B适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助C新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应D以上表述都正确6幼儿的听觉偏好趋向。A就人声和物声而言，新生儿趋向物声B就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音C就声音音调来讲，新生儿趋向低音调D新生儿爱听柔和的声音7关于幼儿触觉的表述，下列选项中是正确的。A口腔触觉作为探索手段，可以认识物体B口腔触觉作为探索手段晚于手的触觉C眼口协调动作出现，是触觉发展的里程碑D能够知觉到手的位置，主要是视觉8幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是。A半圆形一圆形一三角形一正方形B正方形长方形八边形一五边形C五边形八边形一三角形一正方形D圆形一半圆形一正方形一三角形9幼儿观察的发展，没有表现在观察的等方面。A目的性B观察方法C直观性D概括性10在空间知觉中，对物体属性的知觉不包括。A方位知觉B形状知觉C距离知觉D颜色知觉11全色盲的特征。A不能判断红绿两色B视力低下C能区别蓝黄两色D眼球颤动12儿童刚出生时，最发达的感觉是。A痛觉B听觉C味觉D视觉13人生最早出现的认识过程是。A感觉和知觉B感觉和记忆C知觉和记忆D记忆和想像14直观行动思维所用的工具主要是。A感知和表象B表象和动作C表象和概念D感知和动作15下列哪种现象能表明新生儿的视听协调A有些婴儿听到音乐会露出笑容B听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子16正常婴儿主要依靠何种感觉定位A视觉B听觉C触觉D运动觉17在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物A图上有些什么呢B图上的小松鼠在做什么呢C这张图告诉我们一件什么事呢D图上讲的是个什么故事18“视觉悬崖”可以测查婴儿的。A距离知觉B方位知觉C大小知觉D形状知觉19幼儿能用语言说出图形有大小一般是在。A2岁后B3岁后C4岁后D5岁后20孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是。A“真香”B“我要吃”C“这是什么”D“这儿有个苹果”21当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是。A刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意B与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意C在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意D利用活动引起幼儿的有意注意来_源考试大_二、填空题1感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物_的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系。知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物_的反映。2精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力称为_。3同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫_，分_和_两种。4儿童视觉的发展表现在两方面_、_。5_是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉，_是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉，_是辨别物体远近的知觉，_是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。6知觉的恒常性中最主要的是_的恒常性。7视触协调主要表现为_的协调。8眼手协调动作出现的主要标志是_。9_是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手的真正探索活动的开始。10幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把_和_联系起来。三、名词解释1感觉2知觉3视敏度4颜色视觉5色盲6弱视7触觉8对比现象四、简答题1简述幼儿感知觉发展的主要阶段。2幼儿观察发展的主要表现有哪些3听觉发展对儿童心理发展的意义2感知觉在幼儿心理发展中的作用是什么六、案例分析1在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。2最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将近3岁了，自从5个月时左眼眶磕伤被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是请根据材料回答下列问题1小孩可能患了什么眼疾2导致小孩疾病的直接原因是什么一般来说，这种病产生还有哪些原因3如何矫治，最佳年龄是什么答案与解析一、单项选择题1A新生儿已经具备感知器官和相对成熟程度神经系统。2C幼儿情绪、意志受知觉的影响。3D只有D有依据，其他皆不成立。4A幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色名称结合起来。5C新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。6D新生儿不喜欢听嘈杂的声音。7A口腔触觉作为探索手段早于手的触觉，可以认识物体。8C幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形一正方形。9C幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、观察方法、概括性、细致性和持续性等方面10D在空间知觉中，对物体属性的知觉包括方位知觉、形状知觉、距离知觉。11A全色盲不能判断红绿两色。12C味觉是儿童刚出生时最发达的感觉。13A感觉和知觉是人生最早出现的认识过程。14D直观行动思维所用的工具主要是感知和动作。15C婴儿听到母亲叫“宝宝”，表现了听觉，就会去找妈妈与视觉有关。16A正常婴儿主要依靠视觉定位。17B“图上的小松鼠在做什么呢”是把注意引到了小松鼠这一具体事物上。18A“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉。19C4岁前的儿童一般能用语言说出图形大小。20D“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香”体现的是想像，“我要吃”体现的是需要，“这是什么”体现的是思维。21C这是老师有意识控制的活动。来_源二、填空题1个别属性整体属性2视敏度3感觉的对比先后对比同时对比4视敏度的发展颜色视觉的发展5形状知觉方位知觉距离知觉时间知觉6视觉7眼手探索活动8伸手能抓到东西9眼手协调活动10时间知觉时间概念三、名词解释1感觉指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反映，属于简单的心理现象，主要与生理作用相关联，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。2知觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。它以感觉为基础，但并非感觉成分的简单相加，而是对感觉所提供信息的加工，反映刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同。3视敏度指精确地辨别细致物体或处于一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。4颜色视觉指区别颜色细微差异的能力，亦称辨色力。5色盲一般是先天遗传的，男性多，女性少，是颜色视觉异常的表现。大体可分为全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱4种。6弱视是视觉发育障碍的一种常见病，弱视者视力达不到正常水平，分不清物体离自己的远近高低，定位不准确，不能完成精细动作。7触觉是肤觉和运动觉的联合。在幼儿认识世界和人际关系中起着重要作用。8对比现象同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种四、简答题1幼儿感知觉发展的主要阶段包括原始的感知发展阶段；从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；掌握知觉标准和观察力发展阶段。2幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面。1观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可分为三级低级、中级、高级。2观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续时间很短，其与持续性和目的性有关。3观察的细致性增加。经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。4观察的概括性提高。对图像观察概括化可分四个阶段个别对象、空间联系、因果联系、对象总体。3听觉发展对儿童心理发展具有重要的意义听觉是获取信息的主要渠道之一，依靠听觉辨认周围事物的特点；依靠听觉感受音乐，学唱歌曲，欣赏乐曲，从而还得到美育的熏陶；儿童与成人交往，特别是学习口语，必须依靠听觉，听觉对智力、个性发展也有影响。4在知觉过程中，要把对象从背景中分出来，受以下条件影响对象与背景的差别；对象的活动性；刺激物本身各部分的组合；教师的言语与直观材料的相结合。5颜色视觉指区别颜色细致差异的能力，亦称辨色力。幼儿颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的继续发展，同时，把对颜色的辨别和掌握颜色名称结合起来。3岁儿童不能认清基本颜色和区分各种颜色的色调。4岁儿童区别色调细微差别的能力发展，开始认识一些混合色。5岁儿童注意到色调、明度和饱和度，能辨别更多混合色。颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生活经验和教育。幼儿颜色视觉的发展规律1幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，随年龄增长而提高。2幼儿正确辨认颜色的百分率，因年龄班级不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。3幼儿辨认颜色主要在于能否掌握颜色名称，如果混合色有明确的名称，如“淡棕”、“橘黄”，幼儿同样可以掌握。4幼儿对某些颜色，如“群青色”、“天蓝色”、“古铜色”等之所以不能辨认或不善辨认，并非完全缺乏辨色能力，主要是由于生活中接触机会少，成人没有进行有意识的指导。6人总是通过某种衡量时间的媒介反映时间的。任何变化速度均匀的现象都可以作为时间的标尺，其中包括外界的变化，也包括人体内部的一些生理状态。幼儿时间知觉发展的方向是思维参与时间的知觉，即把时间知觉和时间概念联系起来。幼儿时间知觉的发展主要表现在1幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，如“生物钟”即以生物节律周期来反映“时间”，到点感到饿，想要吃。幼儿期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。2幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。3幼儿中期，幼儿可以正确理解“昨天”、“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天”、“后天”等，理解起来仍感困难。4幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨“大前天”、“大后天”，并能学会看钟表等，但对更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别，仍感困难。7保护和培养听力的方法晶状体的变化调节；中枢神经系统对视感觉的信号加以辨认；视觉系统突触组织的发展是辨别能力发展的基础；控制眼动的能力；经验的参与，即视知觉。8幼儿听力的保护和培养方法有1避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；幼儿园教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境。2创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力手段。3通过学习语言，发展幼儿听觉。在幼儿园，可组织专门训练听力的游戏，训练听力辨别力等。五、论述题1幼儿园教师应根据幼儿感知觉的规律组织教育教学。1适应现象。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。2对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比，分先后对比和同时对比两种，教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。3知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，影响因素有对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示等，应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的部分应该使用线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要接近。对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉为对象，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。刺激物本身各部分的组合。视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合和接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫。教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的。由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好理解。据此，教师对直观材料的区别，必须和言语讲解结合起来。2感知觉在幼儿心理发展中的作用表现在1在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；以感知和思维相比，可以说，两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界。36岁的幼儿借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识世界。幼儿的思维，此时虽有发展，但思维仍然紧紧依靠感知的形象。2幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。3幼儿的记忆，直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。4幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。总之，幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。感知的返回传导，即通过感知的纠正这个中间机制，能促进有目的的行动的发展六、案