0912常州国际学校初中部数学学科教学三年发展规划

0912常州国际学校初中部数学学科教学三年发展规划杨莉蓉一、指导思想认真学习教学理论和数学课程标准精神，以课堂教学改革为抓手，加强课堂教学研究与课题研究以教师成长促进学校发展为目标，抓好青年教师培养，提高数学教学的质量。继续深化教学改革，充分发挥教研组的作用，满足全体数学组教师共同发展的需求；探讨和研究课改实施过程中教师的困惑、问题，进一步更新教育教学观念，重视培训、教研，促进学生的全面、持续、和谐的发展。二、数学学科组目前具有的优势及存在的问题我校初中部数学教研组现有5位教师。其中一级教师3人，二级教师2人。近几年来，数学组在学校领导的关心和有关专家引领下，全体数学教师同心协力，奋发向上，使我校数学教学质量和课堂教学研究上了一个新台阶。为今后更好地开展数学教学工作和研究打下了良好基础。本组优势1、数学教师团队意识强，课堂教学扎实、稳重，由过分关注形式转向了关注思想和内涵；由过分关注教学结果转向关注过程体验，教师的整体素质有了较大幅度的提高。学生在和谐、民主的学习氛围中体会到了数学学习的乐趣；在自主探究、合作学习的过程中感悟数学思想和方法。2、我校每年都得到市、区有关教学专家的指导，为学科发展提供有力保障。3、教学研究持续深入。近2年来，教师以区“构建清晰有序有效的课堂”、“作业的有效设计与科学评讲”以及“培养学生数学素养”开展为抓手，以实施课题研究为契机，积极进行课堂教学的探索和实践，建立了较好的科研氛围。存在问题1、教学现状。在上一个三年学科规划的实施过程中，教师在不断学习中更新教育教学理念，在推进新课程改革的实践中不断改进自身的课堂教学行为，关注学生学习方式的转变；在“新基础”的影响下，努力体现学生数学学习的价值；在“减负增效”的大环境下，教师们的自我成长意识、自觉研究的内驱力不断增强。但我们也发现，虽然老师有了研究教材的意识，但研究的水平不高，尚且停留在对教材的梳理上，对教材的系统研究不够深入，教学方式和策略还不活，“注入式教学”的现象还时有发生。从学生方面来讲，由于学校地处城乡结合部和学校民办的性质，每年都吸纳外省、市学生入校读书，学生由于家庭文化背景、原有学习习惯、学习水平等层次不齐，对我校数学学科发展增添了不少制约因素，各种教学中出现的旧观念与学生的发展的矛盾更加凸显。2、常规现状。我校制定了各项教学教研常规，在落实的过程中发现老师们虽然做的也不错，其实应付的屡见不鲜。并且有些制度在实践的过程中显出其滞后的一面。如（1）教研组和备课组活动，虽然建立了常规的教科活动制度，但缺乏在数学组本身基础上的整体发展的思考，对教学科研、教师发展、学生活动的开展缺乏整体策划的意识，没有形成系列化。（2）作业我校严格控制作业量，并有严格的作业批改要求和检查方式。但对于如何提高作业的有效性，尤其是课堂作业与课外作业如何做到分层，进行科学讲评，更是值得探讨的问题。（3）反思每位教师捕捉每月教学资源的点点滴滴，写二篇有质量的教学反思，但教师对自身教学行为反思的能力还不强，反思的专业水准和组内交流状况不乐观，没有起到真正研究的作用，教学上实质性的提高不明显，因而阻碍了教学效果的进一步显现。3、研究现状。实干型的教师居多，研究型的教师不多，教师的成长步伐需要加快。为了提高教师的专业化水平，这几年我们采用每月一次数学组教师集合在一起，依托“研究课”教学，围绕主题开展各项研究活动，利用这种方式引领教师主动思考。在实践中我们发现这对于提高教师的课堂教学能力确实有一定的效果，但整体而言，系列化做的不够深入，行为跟进落实得不到位，所以教师的专业化成长比较缓慢。教学研究处于的这种瓶颈状态，问题的根本是老师们把研究看的过于神秘，觉得高不可攀，把教学与科研割裂了。目前老师们的教学研究已经有了一定的进步。研究的论文在市、区评比中获奖，成绩的取得极大地鼓舞了数学组的研究士气，相信在以后一定会再创佳绩，让老师们在教学研究上一个新台阶。三、学科组三年规划目标与措施1、立足本组教研，提高数学教研组的整体实力，优化创新校本教研活动形式，提高实效性，形成学科组合力。2、大力开展教学反思，帮助教师树立自我发展意识，促进教师的专业发展，使教学质量跟教师的专业同步增长。3、规范课题管理，加大研究力度，把校级课题做好做实；确保组员人人有问题，个个做专题，年年有提升。四、具体做法1、发挥群体优势，完善集体备课制度强化单元集体备课制度，集思广益，共同过好教材关，共同提高驾驭教材的能力。一是定时间。每周各年级老师确定一个时间为备课组集体备课时间；二是定内容。让每位科任教师负责若干单元教材的分析任务，根据新课程标准的要求，分析教材的编写思路、结构、内容和要求等方面的特点，提出教材处理、教学方法选择等意见，准备做中心发言。其他教师也要预先研究教材，为参与活动做好充分的准备；三是定活动形式和程序。每次活动都由备课组长主持并做好活动情况记录。一般是先由中心发言人逐项阐述，其他教师则提出修改补充意见，着重探讨目标的确定与落实措施、教学的重难点、容易产生偏颇的问题及其解决方法等。2、积极实践要求教师关注日常教学，通过教研活动和日常调研，具体指导和掌握教师日常教学实践的状况。通过各种形式的专题研讨，强化教师的课堂教学实践，如青年教师素质评优活动，骨干教师示范课活动，新课程课堂教学研讨活动等。3、加强反思性学习，切实提高教育教学能力一个教师只有自觉反思自己或他人的教育教学行为，才能切实提高教育教学能力。为了增强教师进行反思性学习的自觉性，我们在全体数学教师中开展撰写教学反思的活动。教师每星期必须写出自己日常教育教学中成功或失败的案例或片断，然后结合新课标及教育教学理论予以反思，着重探究提高课堂教学效益的方法、措施。并促使教师互相学习、互相启迪，从中取长补短。通过抓反思性学习，绝大多数教师教学反思意识增强了，在日积月累中，理论水平和实际教学能力都能得到提高。4、课题研究积极实施“优化作业练习，提高学生数学能力的策略研究”、“构建有效的数学错题集”的课题研究。以教研组为核心，人人参与，通过同事间的互助和横向交流，专家、教研员的纵向引领，教会教师理性的思考问题，主动进行大胆的探索研究，不断提高课题研究水平，让课题研究真正为教学服务。五、常规管理1、认真做好教学常规工作。以中学数学教学常规为指南，以教学“五认真”为重点，特别抓好“认真备课”，“认真上课”及课后反馈环节。在教导处的组织下，每月对备课本，作业本，听课本进行检查，并做好记载，作为期末评优的依据之一。要求青年教师均备详案。2、加强平时作业设计研究，增强实践性、参与性、合作性。以此为指导思想，在加强基础知识和基本能力的检测的同时，继续关注学生解决实际问题的能力的提高和探究意识的培养。3、沙龙制度继续发扬数学组的敢于直言、同伴互助的传统，围绕教学实践中的问题，开展系列的研讨活动，共商研究的对策，教学研究向着更深、更广的领域发展。4、大力开展“推磨”听课活动，每位教师每学期不少于20节。每位教师每学期至少上好一节公开课，每次公开课结束后，都要及时组织教师进行集体评议，肯定成功并指出不足，做好相应的纪录。5、定期开展教学情况交流活动。每次阶段性测试、期中考试、期末考试结束后，以备课组为单位及时做好试卷分析工作，交流考试得失情况，总结成功经验，发现存在的问题，并制定相应的措施，狠抓薄弱环节，全面提升教学质量。六、具体安排20092010学年制定发展规划，组织学习，积极营造数学文化氛围。加强骨干教师的影响力