xx省xx市x区三庄镇中心初中九年级化学教案《金属资源的利用和保护》

课题第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护（第1课时）课型新授教学媒体多媒体知识技能1、知道常见的金属如铁、铝、铜等矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。过程方法1、通过对常见金属矿物的照片以及资料“金属资源在地壳中的含量”的学习，介绍地球上及我国金属资源情况。2、通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。3、通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。教学目标情感态度1、通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。2、把化学原理、计算和生产实际紧密结合，使学生活动成为有机整体，提高学生学习的积极性。教学重点铁的冶炼和化学方程式中有关杂质问题的计算教学难点化学方程式中有关杂质问题的计算教学内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课【多媒体播放】我国矿产资源的录像【过渡】金属资源是一种重要的矿产资源，与人类的生产生活密切相关，由于资源是有限的，我们需要对其进行合理利用和有效的保护。【板书】课题3金属资源的利用和保护自学归纳认识金属资源的概况及存在形式【指导阅读】课本P15P16页的内观看录像。知道我国有着丰富的矿产资源，矿产资源的利用对一个国家的工业发展有着十分重要的作用，而且矿产资源又是有限的。阅读教材P15P16页的内容通过视频材料的播放，不仅拓宽学生的视野、培养学生的兴趣，而且激发学生的学习热情。引导学生自己阅读，结合问题的回答，了解学生的阅读结果并对学生的学习容【多媒体展示】思考题1、金属在自然界以什么形式存在2、人类普遍适用的金属有哪些这和它们在地壳中的含量是否有关3、自然界中常见的矿石有哪些【多媒体展示】部分常见矿石的图片如赤铁矿（主要成分FE2O3）、黄铁矿（主要成份FES2）、菱铁矿（主要成份FECO3）、铝土矿（主要成份AL2O3）、黄铜矿（主要成份CUFES2）、辉铜矿（主要成份CU2S）联系实际对比归纳【过渡】在人类使用的金属材料中提取量最大教学内容及问题情境讨论并回答问题观看图片，了解矿石的主要成分学生活动进行及时的纠正和补充。潜意识强化自主学习的重要性，培养了学生的自学能力和分析归纳能力。设计意图的是铁，我国有着悠久的炼铁史。【多媒体播放】古代炼铁史与我国钢铁工业的发展史【引入】新中国成立后到1958年仅观看录像，了解我国炼铁的悠久历史。利用多方面的材料，激发学生的学习热情，培养学生的民族自豪感，同时设9年时间我国钢产量就达800万吨，1996年钢产量突破1亿吨，发展速度之快在世界史上是少有的。我们为伟大祖国的发展而骄傲，那么你们曾想过钢铁是怎样炼成的吗【探究活动1】以赤铁矿石为例分析炼铁的原理应选择哪种物质作为还原剂【提出问题】由氧化铁转变为铁你可采取什么方法【启发】比较氧化铁和铁组成上的差异分析用什么方法【提问】初中常见的还原剂有哪些【追问】这三种还原剂都适合用来炼铁吗【探究活动2】设计一氧化碳还原氧化铁的尾气处理装置【多媒体展示】课本一氧化碳还原倾听，感受建国后我国钢产量的快速发展。讨论由氧化铁转变为铁的方法讨论后得出方法加还原剂。生答C、H2、CO从成本、反应物接触面积、物质的利用率等角度分析应选择的物质，得出应用一氧化碳作还原剂。联系学到的知识，分析其他可行的尾气处理装置置了一个悬念钢铁是怎样炼成的，激发学生的求知欲。通过本活动的探究使学生初步学会选择实验方案、初步感知评价实验方案的方法，培养学生解决问题的能力。在学生已有知识的基础上设计变式练习，分析其他的尾气处理装置以培养学生的环境保护意识、应用知识解决氧化铁的装置【多媒体播放】实验室一氧化碳还原氧化铁的实验【多媒体展示】思考题1、实验前为什么要先通一氧化碳2、实验结束后为什么要先撤酒精灯至试管冷却才停止通一氧化碳3、如何检验有铁生成【设问】由实验说明一氧化碳可将铁从铁矿石中还原出来，工业上要炼制大量的铁用实验室的装置可以吗显然不行，下面我们一起来观看工业炼铁的过程。【多媒体播放】生铁的冶炼【归纳总结】结合录像总结工业炼铁的原料、原理、设备、及原料的观看录像，知道一氧化碳还原氧化铁的装置、现象、结论。讨论分析并回答问题观看录像并从炼铁的原理、原料、设备及原料的作用归纳总结。对比归纳学生活动问题的联想力、想象力和发散思维。由于一氧化碳具有毒性不适合课堂演示，用录像代替实验的演示，学生即能看到预期的现象同时节约了教学时间、增加了课堂的容量。通过实验室和工业冶炼铁的原理、条件、装置的对比，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。而且视频播放即直观又增加课堂的容量，拓宽了学生的视野。作用。【对比】实验室炼铁与工业炼铁的原料、原理、设备的比较。教学内容及问题情境设计意图【巩固练习】1、为什么炼铁高炉的出铁口要低于出渣口2、对比实验室炼铁和工业炼铁回答，用这种方法“炼”得的铁与工业上炼出的生铁在组成上最大的区别是什么讲练结合介绍含杂质的化学方程式的计算【过渡】在实际生产中所用原料或产物一般都含有杂质，因此在实际生产中必然会设计到含杂质物质的计算。【多媒体展示】例题用1000吨含氧化铁80的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96的生铁的质量是多少【归纳】引导学生讨论解题思路。【多媒体展示】巩固练习工业上回答问题读题。分析题中各量之间的关系并列式计算。结合做题归纳规范解题通过该练习的设置，及时对学生的学习进行反馈。提升学生的能力。通过计算把化学原理、计算和生产实际紧密结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。培养了学生分析解决问题的能力。在解题过程中培养学生严谨的思路，用一氧化碳冶炼5000T含铁96的生铁，需要含FE3O4为90的磁铁矿石多少吨反思总结【提问】学完本课题你有什么收获【小结】1、大多数金属在自然界中以化合物形式存在。2、从矿石中将金属提炼出来的过程就是金属的冶炼，初中我们重点讲铁的冶炼。主要的反应原理是在高温条件下一氧化碳夺取铁矿石里的氧，将铁还原出来。3、实际生产中，由于原理或产物一般都含有杂质，在计算时要注意杂质的问题，带入方程式的量必须是纯净物的质量。布置作业1、整理炼铁过程设计的各方程式记住各原料的作用；2、教材P22页3、4、5题。畅所欲言，互相交流自己的感受。结合教师的归纳整理本节课的思路及注意的问题严谨的解题格式。培养学生严谨的学习习惯。使学生在反思中找不足，在反思中进步提高。通过教师的点拨让学生明确本节课的学习重点及注意事项。板书设计课题3金属资源的利用和保护教学反思存在形式单质化合物金属铁的冶炼原料铁矿石、石灰石、焦炭设备高炉原理3COFE2O32FE3CO2高温矿石含杂质物质的计算课题73溶液的酸碱性课型新授课课时第一课时教学目标知识目标认识溶液的酸碱性认识酸碱指示剂了解几种常见物质的酸碱性能力目标学会知识的迁移，会运用溶液的酸碱性解释一些生活常识能运用溶液的酸碱性解决生活中一些简单的问题情感目标通过波义耳发现酸碱指示剂的事例，培养学生善于观察的化学思想和化学习惯通过环境对植物的影响，培养学生的爱护环境，保护环境的行为习惯。教材分析本节知识是继溶液后的一个关于溶液知识升华的知识内容。该知识是一个承前和继后的过渡知识。学好这节知识内容，既对后面知识起铺垫作用，又能使同学们对生活中一些有关物质酸碱性的知识有起码的了解，不至于发生一些可以避免的事故。本节知识是酸、碱、盐的起点知识，定性地认识溶液的酸碱性对后面定量认识溶液的酸碱度，以及掌握酸、碱盐都是必备的知识。物质的酸碱性对人们的生活影响越来越大，了解溶液酸碱性有不容忽视的实际意义。基于本课的内容特殊性，本课主要采取学习探究学习教学为主，教师的引导为辅。教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用，配套学案设计注重阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生以一种愉快的心情学化学。通过本节课的教学，培养学生的科学精神和科学态度，使他们逐步养成关注社会、关注环境，从化学的角度分析、认识社会现象的习惯。教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课教师设疑小结教师设疑学生交流讨论小结设疑从同学们熟悉的物质盐酸、硫酸、食醋开始引入探究实验在实验中我们同学看到什么现象由上述现象我们作何能猜想如想证明我们的猜想是正确的，还要进行哪些工作用我们桌上的仪器和用品进行你们的探究实验具有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红取点滴板，分别往其中的两个孔穴中滴几滴白醋、稀盐酸和稀硫酸，再分别滴入23滴紫色石蕊试液我们看到紫色石蕊试液都变红了。像盐酸、硫酸、食醋这些有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红思考、讨论还要证明其它有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红；以及其它不具有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红学生测试自己带来的各种生活用品和一些食物和饮料是否能使紫色石蕊试液变红让学生接触紫色石蕊试液为进一步探究紫色石蕊试液的作用打基础引导学生进一步为下面的探究作铺垫培养学生以后的探究活动的一般能力培养学生的合作精神让学生熟悉生活中常见物质的酸碱性小结知识运用设疑结论创意其它没有酸味的物质能使紫色石蕊试液呈现什么颜色在实验中我们同学看到什么现象我们把能使紫色石蕊试液变蓝的溶液称它们具有碱性如何用桌上现有的仪器和用品证明氨水的酸碱性。氨水呈什么性如果请你根据紫色石蕊的以上实验现象和你得出的结论可推测紫色石蕊的作用是什么请你给紫色石蕊起个名字，你认为叫可以桌上还有一种试猜测、讨论往上述点滴板剩余的孔穴中分别滴入几滴纯碱溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液再分别滴入23滴紫色石蕊看到紫色石蕊试液变蓝讨论，交流氨水呈碱性判断溶液的酸碱性叫酸碱指示剂把紫色石蕊试液的相关作用进行拓展引入碱性溶液的概念进行知识的运用并对紫色石蕊试液的用途加以巩固培养学生对实验结果和信息的处理能力增加课堂的趣味性，激发学探究实验小结剂叫“酚酞”，请你用桌上的仪器和用品探究它是否具有和紫色石蕊一样的用途酚酞遇到碱性溶液变红学生进行讨论，交流制定探究步骤，并进行探究实验酚酞试液能判断溶液是否呈碱性生的兴趣进行学生能力提高训练培养学生的归纳能力回忆创设回忆情境设疑结论整个实验过程我们看到的现象有哪些在当时我们的解释是现在我们还知道产生这一现象是因为我们把能判断溶液酸碱性的物质叫什么学生回忆，讨论，总结微粒是不断运动的氨呈碱性，能使酚酞试液变红酸碱指示剂巩固以学知识，并对原有知识进行升华培养学生的归纳概括能力趣味游戏游戏规则分别有一名同学扮演“石蕊小姐”和增强课堂的“酚酞先生”，下面的同学对他们说“我是（说物质名称）”由“石蕊小姐”和“酚酞先生”根据他们的提问举起面前相应的各颜色的牌子红色、蓝色、白色（表示无色）趣味性，加强学生的课堂参与性，使知识在趣味活动中被学生掌握巩固练习1完成下列表格2判断下列说法是否正确（1）紫色石蕊能使酸性溶液变红。（2）无色酚酞滴入某溶液中不变色，则该溶液显酸性。指示剂名称遇酸性溶液呈现的颜色遇碱性溶液呈现的颜色紫色石蕊无色酚酞对知识进行巩固加强学生对细节的注意培养学生的探究精神和探究思想，学习前人的经验又不迷信前人培养学生注意身边的事和物，养成善于观察善于思考的好诊断与找茬感悟拓展知识运用阅读书本P177拓展视野1酸碱指示剂的发现并讨论讨论为什么波义耳发现紫罗兰沾了盐酸后变成红色没有立即下结论紫罗兰遇酸变红你从波义耳发现酸碱指示剂这件事能悟出什么道理阅读拓展视野P1783花的颜色。自然界不但同一种花在不同的酸碱性环境下呈现不同的颜色，其他植物也如此，你能举例吗用我们桌上的酸碱指示剂测定你们从家里带来的各中物质的酸碱性学生阅读并讨论猜测交流学生交流、讨论学生探究实验活动汇报交流各物质的酸碱性。习惯培养学生的辩证唯物主义精神，和热爱环境热爱大自然的朴素的自然观让学生了解日常生活用品的酸碱性用事实让学生提高警惕促进学生知识的应用创设情境促进知识迁移新闻回放混用洗涤剂会致人死命（信息来源泉州晚报）本报讯各类洗涤剂已成为家庭主妇的必用品，然而，近日，外地有的家庭主妇在打扫卫生时因将多种洗涤用品混用，而导致中毒，甚至命丧黄泉质疑对此，结合你刚才的实验，你对你妈妈在使用各种洗涤剂时要提哪些建议学生交流讨论，汇报各自的想法生活常识鱼味道鲜美，但剖鱼时如不小心弄破鱼胆，胆汁沾在鱼上，便有苦味，产生苦味的是一种叫胆汁酸的物质，它呈酸性且难溶于水。根据你刚才获得的知识，你认为在沾有胆汁的地方涂上下列物质可消除苦味的是（）A纯碱溶液B食醋C食盐水D自来水在制作皮蛋（卞蛋）时用到一种原料是纯碱，我们在吃皮蛋时常蘸着食醋吃，你知道为什么吗通过对日常生活现象的质疑，提醒学生化学与生活的关系密切，平时要注重化学在生活中的应用课题第七单元溶液的酸碱性（1）课型新授课课时第一课时教师活动学生活动设计意图教学目标知识目标认识溶液的酸碱性认识酸碱指示剂了解几种常见物质的酸碱性能力目标学会知识的迁移，会运用溶液的酸碱性解释一些生活常识能运用溶液的酸碱性解决生活中一些简单的问题情感目标通过波义耳发现酸碱指示剂的事例，培养学生善于观察的化学思想和化学习惯通过环境对植物的影响，培养学生的爱护环境，保护环境的行为习惯。教材分析本节知识是继溶液后的一个关于溶液知识升华的知识内容。该知识是一个承前和继后的过渡知识。学好这节知识内容，既对后面知识起铺垫作用，又能使同学们对生活中一些有关物质酸碱性的知识有起码的了解，不至于发生一些可以避免的事故。本节知识是酸、碱、盐的起点知识，定性地认识溶液的酸碱性对后面定量认识溶液的酸碱度，以及掌握酸、碱盐都是必备的知识。物质的酸碱性对人们的生活影响越来越大，了解溶液酸碱性有不容忽视的实际意义。基于本课的内容特殊性，本课主要采取学习探究学习教学为主，教师的引导为辅。教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用，配套学案设计注重阶梯性，在学生探究过程中起到提纲的作用。课堂设计突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生以一种愉快的心情学化学。通过本节课的教学，培养学生的科学精神和科学态度，使他们逐步养成关注社会、关注环境，从化学的角度分析、认识社会现象的习惯。教学过程创设情境引入新课教师设疑小结教师设疑学生交流讨论小结从同学们熟悉的物质盐酸、硫酸、食醋开始引入探究实验在实验中我们同学看到什么现象由上述现象我们作何能猜想如想证明我们的猜想是正确的，还要进行哪些工作用我们桌上的仪器和用品进行你们的探究实验具有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红其它没有酸味的物质能使紫色石蕊试取点滴板，分别往其中的两个孔穴中滴几滴白醋、稀盐酸和稀硫酸，再分别滴入23滴紫色石蕊试液我们看到紫色石蕊试液都变红了。像盐酸、硫酸、食醋这些有酸味的物质能使紫色石蕊试液变红思考、讨论还要证明其它有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红；以及其它不具有酸味的物质是否也能使紫色石蕊试液变红学生测试自己带来的各种生活用品和一些食物和饮料是否能使紫色石蕊试液变红猜测、讨论让学生接触紫色石蕊试液为进一步探究紫色石蕊试液的作用打基础引导学生进一步为下面的探究作铺垫培养学生以后的探究活动的一般能力培养学生的合作精神让学生熟悉生活中常见物质的酸碱性把紫色石蕊试设疑小结知识运用设疑结论创意液呈现什么颜色在实验中我们同学看到什么现象我们把能使紫色石蕊试液变蓝的溶液称它们具有碱性如何用桌上现有的仪器和用品证明氨水的酸碱性。氨水呈什么性如果请你根据紫色石蕊的以上实验现象和你得出的结论可推测紫色石蕊的作用是什么请你给紫色石蕊起个名字，你认为叫可以桌上还有一种试剂叫“酚酞”，请你用桌上的仪器和用品探究它是否具有和紫色石蕊一样的用途往上述点滴板剩余的孔穴中分别滴入几滴纯碱溶液、澄清石灰水、氢氧化钠溶液再分别滴入23滴紫色石蕊看到紫色石蕊试液变蓝讨论，交流氨水呈碱性判断溶液的酸碱性叫酸碱指示剂液的相关作用进行拓展引入碱性溶液的概念进行知识的运用并对紫色石蕊试液的用途加以巩固培养学生对实验结果和信息的处理能力增加课堂的趣味性，激发学生的兴趣探究实验小结酚酞遇到碱性溶液变红学生进行讨论，交流制定探究步骤，并进行探究实验酚酞试液能判断溶液是否呈碱性进行学生能力提高训练培养学生的归纳能力回忆创设回忆情境设疑结论整个实验过程我们看到的现象有哪些在当时我们的解释是现在我们还知道产生这一现象是因为我们把能判断溶液酸碱性的物质叫什么学生回忆，讨论，总结微粒是不断运动的氨呈碱性，能使酚酞试液变红酸碱指示剂巩固以学知识，并对原有知识进行升华培养学生的归纳概括能力趣味游戏游戏规则分别有一名同学扮演“石蕊小姐”和“酚酞先生”，下面的同学对他们说“我是（说物质名称）”由“石蕊小姐”和“酚酞先生”根据他们的提问举起面前相应的各颜色的牌子红色、蓝色、白色（表示无色）增强课堂的趣味性，加强学生的课堂参与性，使知识在趣味活动中被学生掌握巩固练习1完成下列表格2判断下列说法是否正确（1）紫色石蕊能使酸性溶液变红。（2）无色酚酞滴入某溶液中不变色，则该溶液显酸性。指示剂名称遇酸性溶液呈现的颜色遇碱性溶液呈现的颜色紫色石蕊无色酚酞对知识进行巩固加强学生对细节的注意培养学生的探究精神和探究思想，学习前人的经验又不迷信前人培养学生注意身边的事和物，养成善于观察善于思考的好习惯培养学生的辩证唯物主诊断与找茬感悟拓展知识运用阅读书本P177拓展视野1酸碱指示剂的发现并讨论讨论为什么波义耳发现紫罗兰沾了盐酸后变成红色没有立即下结论紫罗兰遇酸变红你从波义耳发现酸碱指示剂这件事能悟出什么道理阅读拓展视野P1783花的颜色。自然界不但同一种花在不同的酸碱性环境下呈现不同的颜色，其他植物也如此，你能举例吗用我们桌上的酸碱指示剂测定你们从家里带来的各中物质的酸碱性学生阅读并讨论猜测交流学生交流、讨论学生探究实验活动汇报交流各物质的酸碱性。义精神，和热爱环境热爱大自然的朴素的自然观让学生了解日常生活用品的酸碱性用事实让学生提高警惕促进学生知识的应用创设情境促进知识迁移新闻回放混用洗涤剂会致人死命（信息来源泉州晚报）本报讯各类洗涤剂已成为家庭主妇的必用品，然而，近日，外地有的家庭主妇在打扫卫生时因将多种洗涤用品混用，而导致中毒，甚至命丧黄泉质疑对此，结合你刚才的实验，你对你妈妈在使用各种洗涤剂时要提哪些建议学生交流讨论，汇报各自的想法生活常识鱼味道鲜美，但剖鱼时如不小心弄破鱼胆，胆汁沾在鱼上，便有苦味，产生苦味的是一种叫胆汁酸的物质，它呈酸性且难溶于水。根据你刚才获得的知识，你认为在沾有胆汁的地方涂上下列物质可消除苦味的是（）A纯碱溶液B食醋C食盐水D自来水在制作皮蛋（卞蛋）时用到一种原料是纯碱，我们在吃皮蛋时常蘸着食醋吃，你知道为什么吗通过对日常生活现象的质疑，提醒学生化学与生活的关系密切，平时要注重化学在生活中的应用课后反思本节课重在溶液酸碱性的判定，而溶液酸碱性的判定借助酸碱指示剂。本节课一改以往直接把酸碱指示剂直接告诉学生的做法，改变了以往枯燥呆板的记忆方式，最后再加以简单的验证，而且验证的也只是教师提供的几种简单的药品或试剂。本节课注重学生的探究，通过学生的探究活动获得经验，加以猜测，并进一步进行探究实验加以验证，使知识的产生不是形成于教师的灌输而是形成于学生的经验，并由经验生成知识，使学生对新知识的认识和掌握都处于一个动态的过程，处与学生迫切想知道的状态中，从而促进学生的探究欲望。本节课还充分体现了新课程的要求，注重知识的运用，尤其是与当前的社会热点环境问题，素质教育问题密切联系，使学生在生动活泼的教学情境下了解这些问题与自身的密切联系。本节课还注重学生对知识的巩固上进行改进，使知识的巩固不是通过教师枯燥的概括实现，而是通过学生的积极参与，以趣味游戏的方式进行，大大提高了课堂的生动性、活泼性也体现了化学课的以学生为本的精神。山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册第七单元酸碱中和反应教案教案鲁教版课题学习目标设计1会书写常见的中和反应。、2能用实验的方法探究NAOH与HCL是否恰好中和。3通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。4会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。重点实验探究NAOH与HCL发生反应溶液中的物质。难点中和反应酸过量的探究过程教四环递进教学模式指的是“问题导学探究讨论归纳整理拓展评学模式价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。教学流程教师活动学生活动创设意图明确目标【出示目标】大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标。NAOH与HCL究竟怎样反应，请同学写出反应方程式。学生在老师的引导下了解复习目标。两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。运用多媒体出示目标，让学生明确本节课的复习任务。为课题的引入作铺垫。程序设计解决问题观察实验现象【演示实验】教师分别在两个烧杯中做NAOH与HCL中和反应的实验。（实验时有意让一个实验中氢氧化钠剩余，另一个盐酸剩余）【问题生成】两个实验中酸碱是否恰好中和，怎么判断【演示实验】用酚酞检验酸碱是否恰好中和。学生观察教师的演示实验。学生思考判断的办法用酚酞试液进行检验。一个烧杯中的酚酞变成了红色，另一个烧杯中没有发生变化。1、培养学生的观察能力，同时提出问题。2、形成认知冲突，为进一步探究作铺垫。形成课堂冲突【现象分析】1、为什么两个烧杯中会出现不同的变化2、那个烧杯中的氢氧化钠和盐酸恰好完全中和1、小组讨论。2、交流。三个观点变红色的烧杯中氢氧化钠剩余；不变色的烧杯中刚好完全反应；不变色的烧杯中盐酸剩余。1、培养学生学习交流的能力；3、增强学生的思考归纳能力。激发探究欲望【课堂辩论】不变色的烧杯中是完全反应还是盐酸剩余。学生小组辩论认为两个观点都有道理。形成课堂冲突，激发学生的探究欲望，这两个观点的形成也是本节课的高潮。程序设计解决问题享受探究过程【实验探究】1、选择桌上的待测试液少许，利用老师提供的仪器、药品，对上述三个观点进行实验探究。（提供药品是NAOH溶液、CUOH2、盐酸、酚酞试液、石蕊试液、氧化铜粉末、碳酸钠粉末、锌粒、铁钉、镁条、生锈的铁钉、石灰石固体、氯化铁溶液等）2、教师进行巡回指导；1、熟悉桌上的仪器、药品，找出能为实验所用的仪器、药品；2、设计实验方案；3、实验探究；4、填写实验报告单。1、培养学生动手的能力；2、通过对现象的认识，理解酸碱的化学性质；3、通过实验的设计，培养学生思维的严密性；4、通过实验，培养学生交流、合作的能力。解决问题分享探究成果【成果分享】实验成果交流与点评。【归纳提升】成果交流的同时归纳证明酸碱是否恰好中和的方法。【课堂讨论】我还可有用那些物质来验证我们的结论。学生交流并分组进行实验情况的汇报。1、提高运用基本化学用语的能力。2、明确基本概念；3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。【巩固记忆】1、实验中出现过的化学反应。2、教师强调根据化合价不变来书写复分解反应的方法。学生记忆实验中出现过的化学反应。1、巩固所学的知识。2、形成对中和反应的初步认知。会正确书写复分解反应。程序设计检验效果【模拟考场】老师巡查，对学生进行个别辅导。学生完成练习。让学生提前感受中考氛围。【我来评判】教师指导，学生集体进行批改，并统计作业情况。学生在小组内用红笔进行批改。通过批改让学生进行规范答题的训练。查缺补漏【积累错例】布置学生积累错例。学生将作业中的典型错误积累到错例定征集上积累错例、收获成功，每次作业都会出现一些问题，将这些问题积累起来，为学生的自主学习提供鲜活的素材。【实验探究】氢氧化钠和盐酸中和反应的探究实验报告单一、氢氧化钠和盐酸是否恰好中和的探究药品待测液组别组长实验目的操作现象结论发生的化学反应方程式取待测液少量于一只试管中，向其中加入。氢氧化钠溶液与盐酸是否恰好中和的实验探究取待测液少量于一只试管中，向其中加入。我还可以用那些物质来验证我的结论。【模拟考场】【宜昌市2007年中考试题】简答（探究）题（共一题，12分，化学方程式3分，其余每空1分）小明同学在用盐酸中和氢氧化钠溶液后，为探究盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小明同学设计了如下实验方案实验步骤实验现象结论若生成蓝色沉淀氢氧化钠过量取少量反应后的溶液于试管中，再滴加CUSO4溶液若无明显现象盐酸与氢氧化钠恰好完全反应试回答（1）写出盐酸与氢氧化钠反应的化学方程式。（2）写出小明同学实验方案中的化学方程式。（3）小红同学认为小明的设计方案还不能说明氢氧化钠与盐酸恰好完全反应，她的理由是（4）小红同学认为要说明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应还需在小明实验方案的基础上进行实验。她的实验方案是实验步骤实验现象结论板书设计1、MG2HCLMGCL2H22、FE2HCLFECL2H23、ZN2HCLZNCL2H24、FE2O36HCL2FECL33H2O5、CUO2HCLCUCL2H2O6、CUOH22HCLCUCL22H2O7、FEOH33HCLFECL33H2O8、CACO32HCLCACL2H2OCO29、NA2CO32HCL2NACLH2OCO210、CUSO42NAOHCUOH2NA2SO4酚酞变红不变红红NAOHHCLNACLH2O酚酞石蕊CUSO4FECL3MGFEZNCUOFE2O3CUOH2FEOH3NA2CO3CACO3变红蓝、红褐色变红固体消失，生成绿、黄色溶液沉淀消失，生成绿、黄色溶液11、FECL33NAOHFEOH33NACL12、NAOHHCLNACLH2O课后反思修改建议一、教学程序设计指导思想按四环递进教学模式设计教学程序。四环递进教学模式指的是“问题导学探究讨论归纳整理拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。二、教学程序（简案即可）【问题导学】我们知道NAOH与HCL在一起会发生化学反应，你能写出该反应的化学反应方程式吗学生两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。【问题导学】该反应的实际操作中，是否恰好反应呢教师今天这节课我们就来探究这个问题。下面先看我们这节课的学习目标（大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标）。在明确了我们今天这节课的学习目标后，再来探讨刚才的问题NAOH与HCL在一起会发生化学反应的实际操作中，是否恰好反应呢【探究讨论】恰好反应教师学生【探究讨论】NAOH过量教师学生【探究讨论】HCL过量教师学生【探究讨论】还有哪些实验方案可以帮我们检验NAOH与HCL发生了化学反应呢【归纳整理】要求1、学生和老师一起归纳整理出知识网络；2、学生当堂巩固记忆重点知识点及规律。【拓展评价】要求1、基础扫描的检测与评价；2、拓展提升训练与评价（紧扣中考试题的典型题）；3、积累错例（学生将作业中的典型错误积累到错例定征集上）。三、板书设计学习目标设计1会书写常见的中和反应。、2能用实验的方法探究NAOH与HCL是否恰好中和。3通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。4会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。重点实验探究NAOH与HCL发生反应溶液中的物质。难点中和反应酸过量的探究过程教学模式四环递进教学模式指的是“问题导学探究讨论归纳整理拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。教学流程教师活动学生活动创设意图程序设计明确目标【出示目标】大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标。NAOH与HCL究竟怎样反应，请同学写出反应方程式。学生在老师的引导下了解复习目标。两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。运用多媒体出示目标，让学生明确本节课的复习任务。为课题的引入作铺垫。74酸碱中和反应第一课时形成课堂冲突【现象分析】3、为什么两个烧杯中会出现不同的变化4、那个烧杯中的氢氧化钠和盐酸恰好完全中和1、小组讨论。2、交流。三个观点变红色的烧杯中氢氧化钠剩余；不变色的烧杯中刚好完全反应；不变色的烧杯中盐酸剩余。1、培养学生学习交流的能力；3、增强学生的思考归纳能力。激发探究欲望【课堂辩论】不变色的烧杯中是完全反应还是盐酸剩余。学生小组辩论认为两个观点都有道理。形成课堂冲突，激发学生的探究欲望，这两个观点的形成也是本节课的高潮。解决问题观察实验现象【演示实验】教师分别在两个烧杯中做NAOH与HCL中和反应的实验。（实验时有意让一个实验中氢氧化钠剩余，另一个盐酸剩余）【问题生成】两个实验中酸碱