五年级上语文教学设计-迟到鄂教版

1、迟到教学目 ：1、引 学生在 中通 关 性的 的理解，触 学生 文内容的感悟；通 文章 描写的品味，展开合理的想象，深入体味人物内心。2、通 多种形式 文， 学生在 比的体 中感悟出作者是如何在父 的 与慈 中 与改正自己的 的。教学重、 点：通 多角度、多方面的 和思考，体会父 的 中有 ， 即是 。一、复 入1、今天我 来学 到一 。（板 ）2、先 我 回 一下 文 了一件什么事呢？ （你概括出了文章的人物。 有 要 充？你 得很完整， 把事情的起因 果都 清楚了。 作者回 她小 候因 床而被父 打，打了之后父 又 她送去了 和 板，后来作者改正了 到的坏 。） 渡： 在 件事中，父 你留

2、下什么印象？（ 格、疼 、关心 有没有不同意 ？）你 都能很 真地去 文， 得很好！ 在 我 一起走 文。二、合作交流、品 感悟5 1 、 同学 默 文，找出具体表 父 我的“疼”和“ ”的部分， 划出有关的 或句子 行体会。（学生 文，教 巡 ： 速度，并且与个 同学 行交流，了解学情）教 板 ：父 =我=严 =疼32、 ：有了自已的感受，和小 的同学交流一下吧。（教 巡 、引 、点 。）3、全班交流：6 A 、个性 ， 中体会“ 严 ” （ 方法的指 ： 系 、 品 析句、 比 等）a、 ： 才，同学 得很 真，有了自己的思考，也和同桌 行了交流， 来 一 ，你从 文那个地方体会出父 很

3、？生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。” 句 中的“瞪”体会出父 很 ，父 的眼睛 得大大的，表情非常 。 ：能 合具体的 行体会，很好的 方法。 想 ？生：我感 父 的 也是非常 的，“怎么不起来？快起！快起！” ：父 在 两个“快起”的 候， 气是一 的 ？ 再来 一 ？生 （第二个“快起” 得更急促了。） ： 就把父 催促的 气 出来了，父 了一句 ， 来 ？生 ：晚也得去，怎么可以逃学？起！ ：你能 你是怎么 个“起”字的 ？生：催了两次我 不起来，父 更生气了，两个字“快起”已 成了一个字“起”， 气更 烈了，所以我把它 得很重。 ：你体会得真好。 能像他一 再 一 句？

4、生再 。 ：接着老 的 一起 ，“晚也得去，怎么可以逃学？”生 ：起！ ：我 交流，你 从 文哪个地方体会出父 很 ？生：我从“爸气极了， 一下把我从床上拖起来， 我的眼泪就流出来了。 ” 句 中的 “拖”体会出爸爸的 作很猛，他 女儿很 。 ：（多媒体出示整段 ） 也找到了 段 ，你 从哪个 中能体会出父 很 ？生 1：“抄” 明父 的 作很快。生 2：“ ” 明父 用的力气非常大。生 3：“倒 来拿”爸爸是拿着 毛 子有毛的一端，用藤鞭子打我， 明爸爸不是和我 着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确 是气极了。 ：爸爸确 是（出示“气急了” ）有什么不 的地方 ？生：“急”写 了，不是着急的急

5、， 是极限的极。 ：（出示“气极了”）两个都是 ji ，有什么不同？生：着急的急 明爸爸很着急，可是极限的极就 明爸爸很生气了。生：极限的极更能 明爸爸是气极了，是忍无可忍了。 ：体会得真好， 来 一 段 ？指名学生 。 来 价他 得怎么 ？指名 ， 得更有感情了。 ：爸爸的 作那么猛，力气那么大，打一下就算了 ？生：不是。 ：你从 文哪个地方 出来的？生：我从“爸把我从床 打到床尾” 句 体会出来的。 ：（出示整段 ）爸把我从床 打到床尾，我哭号， 避。有 最能体会小海音当 的心情？（部分学生 手，指名）生：我能。因 我也 被爸爸打 ，我 得作者的心情 和我是一 的。 ：是 ？你来 你的 吧

6、。生 1： 得有一次， 爸爸 我 了一本好 ， 可我却把 撕坏了， 爸爸就狠狠地打了我。 ：当 你是什么感 ？生：很疼，也很 心，当 我就想：是我重要， 是 重要？ 什么 么狠心的打我？ ： 再来 一 你挨打的 ？生 2：那一次，我和 好第二天要到 去，可第二天我却睡 了，醒来 已 走了，我哭 着非要 爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当 我很委屈。 ：作者此 的感 和你 是一 的， （板 ： 心、委屈） 把 种感 放 段文字当中 , （出示被打的那段）把 份 心、委屈 出来！ 来 ？生 1 读生 2 读生 3 （ 才 挨打 的一个同学） ：有了自己的 ， 起来就更有感情了， 心、委屈尽在

7、你的朗 中了。 ： 着 句 你感受到了什么？生：我感受到作者很可怜。生：我感受到作者被打得非常狠。 ：是啊，打得多狠啊！所有的 些，都在告 我 ，父 管教女儿非常的。生： ！（教 板 ： ）5 b 、父 什么会打得 么狠呢？ 同学 快速 全文， 系上下文思考 个 。（出示 一）（因 本次下雨天我不 起晚了， 不想上学， 和爸反覆催促我，我仍然无 于衷的情况下， 在气极了，打了我。）你把 文 熟了，找到事情的关 ，而且表达真流利。（上一年 ，我就天天 到，再不打就很 改了。）你看出事情的本 原因了。（我 得父 个打打得好，因 打了之后我最后 是冒着大雨去上学了，而且后来再也没有 到 ，我改正坏

8、了。）你能 系上下文来回答 ，做得真棒！小 ：所以，父 不得不 手打了小海音，所以小海音 ， 父 管教她很，很 很 ！（指着板 ： ）8 B 、 情境，想像体 “爱 ”：a、父 狠狠的打了小海音，可后来又赶到学校来 她送 西， 又是 什么呢？7、 ：（音 起）是的，同学 的就是父 来送 西的用意啊。看着我坐 上学狼 、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我 着的鼓起的 痕，父 哪里放得下心呢？于是他来了， （点 出示 ） 着 和 板来了， 可 到我了， 却什么也没 。可是他那眼神、 作的背后是多么想告 女儿：女儿（点 件）我穿着花 ，拿着两个 板，我是多么想 爸爸 ：爸（点 件） ： 同学

9、自由 人物，想像他 想 却又没有 出来的 吧。（音 稍弱）串 父女的 白： 我 一起走 父女 的心灵。（注意帮助学生 正不通 的用 。）想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想 女儿 望着爸爸那深情的眼神，我是多么想 爸爸 爸打开了手中的包袱，拿出我的花 ，看着我穿上，他是多么的想 我 我默默地穿上花 ，一股暖流 涌上我的心 ，我是多么想 爸爸 ：爸又拿出两个 板 我， 想 我是多么想扑到爸爸的 里痛哭一 啊！我想 父女 久久地站在那里，两 心 地 在了一起（音 停）c、小 ：在父 份无言的、深沉的 面前，不光作者会感受到，我 大家都感受到了，其 父 很疼她（指板

10、 ）d、 我 用朗 再来感受 份无言的 （ 件出示 和第15 段） 。懂事的女儿被父 份无言的、深沉的 深深地感 了！（板 ：感 ）所以， 文的最后一段 ：出示 件。作者她，从 到 成了（）。引 学生从不同角度表达多方面感悟，如： 持 ，生活痛苦；改正 ，生活快 ， 人成功。不改正 ，你永 不能得到快 ！改掉毛病， 自我，才能养成好 ，受益 身，成就自我。“无 什么困 的事，只要硬着 皮去做，就 去了。”三、情感升 拓展延伸1、 文 到 里，同学 ，你 有什么想法？你 得 的父 到底是不是好父 ？（两幅 并列出 ） 大家再 文，能不能从文中找出有 服力的句子来 你的看法。是我犯 在先，即使父

11、打我，也是 我好。因 打在女儿身上，痛在父 的心上。（你是个懂事的孩子，能正确 待爸爸的行 ！）我 得不是一个好父 ，因 竟女儿年 小，可以跟她 道理，用不着打得那么狠。（如果你爸爸也 待你，你会怎么 他？ 我会 得他不 疼我，我会有点恨他。）我 得你不 恨你爸爸， 他肯定是因 你太 皮了才打你的。 像 文里的 位爸爸也是因 女儿快 到了， 来不及和女儿好好地 道理， 气急了才 手打她。 而且他后来 自 女儿送 和 板，足以 明父 是个好父 。（你把 得真透爸爸的 中也有 啊爸爸打了女儿之后， 花了五大枚 作者坐 去上学， 是以前从来没有 的。 所以从 一个地方也可以看出爸爸是 他的女儿的。他

12、是一个好父 。（你 得真仔 ！心也 ，你感受到了爸爸的 中也有 啊！）爸爸 宋 抱我上 ，以前都是我自己走路去上学的。 明他打我只是 了 我改正 。他 是疼我的。 是一个好爸爸。（ 向恨爸爸的那位同学：同学， 在你的想法有什么改 ？ ： 得真好。可怕的不是 ，可怕的是 地 待 啊！你爸爸 你 格要求，再加上你的懂事，相信你也会像作者一 ，改正 、养成好 的。）想象：如果父 看到我 的坏毛病而听之任之， 果会怎么 ？比 ：一方面是挨 打， 受点皮肉之苦； 另一方面是留下 “ 惰、 不守 ” 的 生缺憾， 两者相比，哪个 我造成的痛苦和 失更重些？2、研 文 尾，从父 打“我”的 果上感受父 。3、从林海音一生的成就上感悟父 她 来的好 并第二次感情朗 第一自然段。 ：正因 有了父 的“疼和 ”，有了小作者的懂事，她从 到 成了早到。（板 ）其 ，作者改正的何止是上学 到呢？在作者人生的道路上她再也没有 到 ， 早、事事早，她的一生 我 献出 多多脍炙人口的作品。 前同学 了 多关于林海音的 料， 在 能来 她后来取得的成就？（ 充 料：关于林海音后来的 展。）老 也把收集到的 料和大家交流共享。（ 件出示）其中城南旧事是家 的作品，因 其中第一章