第二章 第三节 普通高中地理课程标准简介.ppt

1、第三节 普通高中 地理课程标准 简 介,第二章 地理课程与教材,新一轮高中课程结构是什么样子的？,普通高中的课程结构的基本框架：,普 通 高 中 课 程,学习领域,科 目,模 块,学习领域：,学习领域由课程价值相近的科目构成；包括8个学习领域：, 语言与文学, 数 学, 综合实践活动, 人文与社会, 技 术, 体育与健康, 科 学, 艺 术,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英、日、俄等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、综合艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目; 技术、综合艺术是新增设的科目; 综合艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校

2、开设第二外语。,关于科目,每一科目由若干模块组成； 模块是以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成的相对完整的学习单元； 每个模块2学分，36学时；,关于模块,有利于解决学科不断分化与学校科目设置相对稳定的矛盾； 有利于学校灵活安排课程，有利于学生自主选择课程，形成个性化的课程修习计划； 有利于学生在同一时段内减少并学科目，相对集中有效地学习。,模块的设计,高中地理课程的框架结构,必修 共6学分,选修 各2学分,1.人口与城市 2.生产活动与地域联系 3.人类与地理环境的协调发展,1.区域地理环境与人类活动 2.区域可持续发展 3.地理信息的技术应用,高初中地理课程的分工与

3、衔接,初中地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。初中地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。,高中新课程推进时间表,2003年4月，经教育部党组通过，颁布高中新课程方案和各学科课程标准 2003年4月2004年上半年，编写、审查教材 2003年4月2004年上半年，确定实验区和实验方案培训教育行政干部、教研人员、校长 2004年3月8月，培训教师，筹备实验工作； 2004年9月，正式开始实验,高中新课程实验的推进方案,2004年，首批

4、在广东、山东、宁夏、海南4个省区开展高中新课程实验,学习新课程的学生占全国同年级学生总数的13。 2005年，实验扩大到10个省（直辖市、自治区），学习新课程的学生将占全国同年级学生总数的20。 2006年，实验扩大到1620个省（直辖市、自治区）,学习新课程的学生将占全国同年级学生总数的60。 2007年，新课程推广到全国。,高中地理新教材的各种版本,人民教育出版社主持编写、出版 湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版 北京师大主持编写、中国地图出版社出版 南京师大主持编写、山东教育出版社出版,普通高中 地理课程标准 简 介,高中地理课程标准研制组人员的 所在单位,中国科学院地理所 北京师范大

5、学 华东师范大学 东北师范大学 首都师范大学 湖南师范大学 南京师范大学 福建师范大学 华中师范大学 人民教育出版社 上海市比乐中学 陕西省西安市教研室,国际地理课程比较研究 国内地理课程现状研究 学生学习心理对地理课程影响的研究 现代科学技术对地理课程的影响 地理学发展对地理课程的影响 高中地理课程结构研究,高中地理课程标准的前期研究,前期研究的启示,世界各国对地理教育的重视 地理课程设置兼顾基础性和选择性 地理课程内容的选择体现时代性 打破学科体系，从现代教育价值和目标出发构建地理课程 突出地理技能和能力的培养 提高国民地理科学素养,高中地理课程标准的框架结构,内容标准,实施建议,教育与地

6、理背景 课程性质,教学建议、评价建议、 教科书编写建议、课程资源开发,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观,标准、活动建议、说明,五项基本理念,课程性质,地理科学 兼跨 “社会科学” 和 “自然科学”两个学科领域的学科 中学地理课程 兼跨 “人文与社会” 和 “科学”两个学习领域,充分发挥地理学科 文理兼备的综合优势,人文与社会,科学,地理,以可持续发展为核心论题,学习领域,学科,自然地理与人文地理相互渗透,课程理念,培养未来公民必备的地理素养 满足学生不同的地理学习需要 重视对地理问题的探究 强调信息技术在地理学习中的应用 注重学习过程评价和学习结果评价的结合,课程设计思路 21世纪地理课

7、程的核心论题 可持续发展,人地关系理论发展的历程 当前全球性人口、资源、环境等问题产生的原因 可持续发展思想的缘起 高中地理课程实施可持续发展教育的缘由 高中地理课程怎样实施可持续发展教育,课程设计思路,1. 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 2. 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。,课程设计思路,3. 高中地理课程由共同必修课

8、程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理”、“地理”、“地理”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。,课程设计思路,4高中地理选修课程由 “宇宙与地球”等七个模块（各2学分，36课时）组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必

9、修课之前、之后或者同时开设。 5. 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。,课程目标知识与技能,1获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 2了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 3认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 4学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。,课程目标过程与方法,1初步学会通过多种途径、运用多种手段收

10、集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 2尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3. 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。,课程目标情感态度与价值观,1激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 3了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4. 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持

11、续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。,高中地理课程结构,必修 共6学分,选修 各2学分,必修课程地理 1,宇宙中的地球（地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球运动的地理意义、地球的圈层） 自然环境中的物质运动和能量交换（地壳内部物质循环、地表形态的内外力因素、大气受热过程、气压带风带、锋面等天气系统、水循环、世界洋流） 自然环境的整体性和差异性（自然地理要素、自然地理环境的整体性及地域分异规律） 自然环境对人类活动的影响（地表形态对聚落及交通线路的影响、全球气候变化对人类影响、自然资源对人类生存发展的意义、自然灾害的成因及危害）,必修课程地理 2,人口与城市（不同人

12、口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口城市的影响） 生产活动与地域联系（农业区位和工业区位因素、工农业生产对地理环境的影响、生产活动的地域联系与交通运输） 人类与地理环境的协调发展（人地关系思想的历史演变、人类所面临的环境问题、可持续发展战略）,必修课程地理 3,区域地理环境与人类活动（区域的含义、自然环境和人类活动的区域差异、产业转移和资源调配对区域环境的影响） 区域可持续发展（以一些区域为例，分析区域的环境发展、流域开发与治理、工农业发展以及城市化进程等问题） 地理信息技术的应用 （遥感、全球定位系统、地理信息系统的功

13、用，数字地球的含义）,选修课程1宇宙与地球,宇宙 太阳系和地月系 地球的演化 地表形态的变化,选修课程2海洋地理,海洋和海岸带 海洋开发 海洋环境问题与保护 海洋权益,选修课程3旅游地理,旅游资源的类型与分布 旅游资源的综合评价 旅游规划与旅游活动设计 旅游与区域发展,选修课程4城乡规划,城乡发展与城市化 城乡分布 城乡规划 城乡建设与生活环境,选修课程5自然灾害与防治,主要自然灾害的类型与分布 我国主要自然灾害 自然灾害与环境 防灾与减灾,选修课程6环境保护,环境与环境问题 资源问题与资源的利用、保护 生态问题与生态环境保护 环境污染与防治 环境管理,选修课程7 地理信息技术应用,地理信息技

14、术的发展 地图与遥感 (RS) 全球定位系统 (GPS) 地理信息系统 (GIS) 3S(RS 、GPS、GIS)技术综合应用,实施建议教学建议,引导学生形成正确的地理观念 指导学生开展观察、实践、探究和研究活动 采用适应学生个别差异的教学方式 发展学生的批判性思维和创新思维 重视地理教学信息资源和信息技术的利用,实施建议评价建议,对地理知识理解与应用的评价理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中 对地理技能形成与运用的评价 主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值,实施建议评价建议,对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价 一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价 4. 对情感态度与价值观形成的评价 建议评价时关注学生对地理学科的认识、科学精神与态度、对自然地理环境与社会