高校教育-预测卷1-3参考答案1

1、高校教育，成就高效人才！UACE高校教育江西省2015年中小学教师招聘考试预测卷（一）参考答案一、选择题。1-5A A B D C6-1011-1516-2021-2526-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60A C D B B A A B B A DA D D B A D C D B B AC A B B A D C D A C BD D A D D B A C C C CC D D B B C C B C B A二、三、简答题（略）。判断分析题。1、答：这句话是错误的。经典条件作用理论认为，经典条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，称为刺激泛

2、化；刺激的分化是指对类似的刺激做出不同的反应。刺激泛化是趋同，刺激分化是趋异，两种交互作用，才能构成准确精密的学习。2、答：这句话是正确的。班级既是一种社会群体，也是一种社会组织。作为社会群体，班级存在着群体成员之间的交往与互动，存在着一定的群体角色、人际关系和群体氛围；作为社会组织，班级具有作为教育基本单位的组织目标、组织机构体系、制度规范等。3、答：这句话是错误的。新课改要求教师的角色要转变，具体包括：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与

3、社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。、 论述题（略）。五、 【案例分析】1内部资料，请勿外传，违者必究！学员服务热线：4008-513-913高校教育，成就高效人才！答：(1)虽然对惩罚的教育效果有不同的看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，但是要选择合适的惩罚方法。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或某种特性等，如不许参加某种娱乐性活动。必要的教育惩戒是合理合法的，但是体罚或变相体罚是严厉禁止的。(2)教师应严格避免体罚或变相体罚，否则将损害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为

4、。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误的行为之间的关系，使学生从心理上能接受，口服心服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。(3)中小学教师职业道德规范明确提出，关爱学生是教师处理其与学生的关系时所遵循的原则要求。“不讽刺、挖苦、学生，不体罚或变相体罚学生”这是对教师在与学生关系上的禁止性规定。在教育学生的方法上，采用体罚和变相体罚，是教师职业道德所不容许的。 (4)义务教育法第二十九条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得人民学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他人格尊严的行为，不得学生合法权益。2内部资料，请勿外传，违者必究！学员服务热线：40

5、08-513-913高校教育，成就高效人才！UACE高校教育江西省2015年中小学教师招聘考试预测卷（二）参考答案一、1-56-1011-1516-2021-2526-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60选择题。B A D C B B C C A C B AB D B B C C D A B A D DA A A C B B C B D D D AA D B C B B D A A C D BD C B A C A D A A A B C二、三、简答题（略）。判断分析题。1、答：这句话是错误的。教师职业倦怠大多数会出现在生涯挫折阶段。在此阶段中，教师可能会受到某种因

6、素的影响，或是产生教学上的挫折感，或是工作满足程度逐渐下降，开始怀疑自己选择教师这份工作是否正确。而生涯低落阶段是在准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期。2、答：这句话是正确的。学习动机在个体学习活动中的作用主要表现为：决定学习的方向、增强学习的努力程度、影响学习的效果。而在学习活动中是认真还是马虎，是勤奋还是懒惰，是持之以恒还是半途而废，主要取决于学习动机。较高的学习动机能使学生积极主动、持之以恒地进行学习。3、答：这话话是错误的。一个测验的信度和效度是相辅相成的，效度是信度的充分条件，信度是效度的必要条件。效度高的测验必然具有高信度，但信度高的未必测验一定有效。四、 论述题（略）。五、

7、 【案例分析】答：(1)建构性的课程观。教师的课堂不是预设的，而是根据学生的反应和互动来共同建构的。3内部资料，请勿外传，违者必究！学员服务热线：4008-513-913高校教育，成就高效人才！鼓励性、发展性评价观。面对课堂上学生的“方苹果设计，教师没有批评，而是问他理由，然后赞赏地评价、鼓励他。启发式教学观。教师的课堂导入很好地体现了启发式教学。以生为本的学生观。教师在课堂中，很好地照顾了学生的特点，尊重学生，尤其是对学生的“方苹果”的设计，老师没有批评他，而是坚持以生为本的学生观，鼓励、表扬他。(2)运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和

8、主动性，正确评价学生的创造性。案例中老师看到有学生把苹果画成了方的，并没有批评、嘲笑学生，而是询问原因并进行激励。培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合，发展学生的创造性想象能力。案例中的老师让学生画苹果，她并没有告诉学生苹果应该是什么样的，而是鼓励学生画出他们心目中的苹果，这有利于激发学生进行发散思维。4内部资料，请勿外传，违者必究！学员服务热线：4008-513-913高校教育，成就高效人才！UACE高校教育江西省2015年中小学教师招聘考试预测卷（三）参考答案一、1-56-1011-1516-2021-2526-3031-3536-4041-4546-5051-5556-60二

9、、三、选择题。C B D A C B D D B C D AC C C A B B A C C C B CA C B C A C B B A A B CC D B A B A D B D B D AC A D C C D B A A B C A简答题（略）。判断分析题。1、答：这句话是错误的。人们对“月晕而风，土润而雨”的判断是一种经验思维。经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。2、答：这句话是错误的。素质教育是面向全体学生的教育、促进学生全面发展的教育、促进学生个性健康发展的教育。素质教育与教育目的既不是同义反复，也不是排斥的或并列的，素质教育是教育目的的具体化。3、答：这句话是错误的。班集体以班级诶基础，但不同于班级，是班级发展的一种高级阶段。班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。班主任的重要工作就是组织和培养班集体。四、 论述题（略）。五、 案例分析题。【答案要点】5内部资料，请勿外传，违者必究！学员服务热线：4008-513-913