苏教版四年级上册数学教案三位数除以两位数(五入调商)教学设计

1、“三位数除以两位数（五入调商）”课时教学计划执教日期年 月日第 9-10 页的例题，“想想做做”第 1共几课时2课教学内容第几课时2新授4 题。型教 1. 使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。学2. 使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考，培养敢于克服困目难的意识。标3. 使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。教学重重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。难点教 1. 学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。学 2. 学生在预习中会发现初商偏小的问题， 从而形成认知冲突， 教师应充分利资用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法

2、。源3. 教具：小黑板。口算下面各题。 12 3 15 6 14 4 37 236 3 90 656 474 2预 3612 90 15 56 14 74 37习设计学 程 预 设一、揭示课题，认定目标。 （预设 3 分钟）1交流预习作业2出示课题：三位数除以两位数的笔算二、自主学习，建构模型。 （预设 15 分钟）1创设情境，提出问题（ 1）出示教学情境图，让学生仔细观察；（ 2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？导 学 策 略调 整 与 反 思 板块一 师：今天，我们要继续探索三位数除以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。 板块二 1. 出示例题中的问题：四年级二班平均

3、每人借书多少本？2. 在学生独立解题的过程中，教师巡视，了解学情。第 1页共 3页（ 3）能不能提出用除法计算的3. 师：你们刚才在试商的过程问题？中，遇到了什么问题？（ 4）列出算式： 252364. 提问： 6 乘 36 得 216，余数2学生尝试计算是 36，说明了什么？（说明初（ 1）学生尝试列竖式计算。商偏小，平均每人借书本数不（ 2）在小组内交流计算方法和可能满 6 本）发现的问题。5. 提问：我们把 36 看作 40 试（ 3）全班交流：商的方法是正确的，商 6 后，指名汇报，教师形成板书， 学生余数是 36，说明每人还可以再可能会产生商嫌大的新问题。分 1 本书，也就是需要把

4、6 调3探索调商方法大。（ 1）分析初商偏大的原因；6. 师： 6 偏小，怎么办？说明：除数本来是 36，我们把（改成商 7）它看作 40 来试商，这时除数变7. 完成后，问：商 7 合适吗？大了，初商就可能偏小。（ 2）寻求解决问题的办法。8. 总结：在计算时，用“五入”（ 3）学生继续完成除法竖式。法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；（ 4）反思总结，归纳方法。那就把商调大 1 后，再按原来三、组织练习，完善认知。 （预的方法计算。设 12 分钟）指出：这就是今天学习的除法1“想想做做”第 1 题的调商。（补充板书课题）（ 1）说说各题试商后，出现了什么问题； 板块三 （

5、2）说出各题准确的商，并说1. 注意表达的清晰到位，如第说是怎样确定准确的商的。 3）1 题：把 27 看成 30， 2 乘 27思考：这些竖式初商时为什么都得 54，余数 27 与 27 相等，说会偏大？明商偏小了，可以改成商 3。2“想想做做”第 2 题商的原因。让学生先找出错误并改正， 再组3. 小结：今天我们学习的三位织交流。数除以两位数，出现了试商后3“想想做做”第 3 题第一行（ 1）学生独立完成， 指名板演。 偏小，需要调商（调大）的情（ 2）做完后和同桌交流自己试 况，大家在计算时要特别仔细商与调商的过程，再次体会该方 些。法。 板块四 （ 3）集体订正。1学生独立解答，对于学困生，4. 比较总结：今天的除法笔算与 给予及时指点和帮助。前几天学的内容，有什么不同？ 2先做完的同学可以尝试解答四、当堂检测，评价反思。 （预 题。第 2页共 3页设 1