三年级下语文教材分析及教法建议-三个人一双眼睛沪教版

1、一、教材理解研读教材以后，我感到： 三个 人一双眼睛这篇课文对于三年级学生来说，是很难读懂的。这是一篇描写一家亲情的散文。它先描述了一个偶然间看到的生活短镜头熙熙攘攘的百货大楼，一家三口缓步下楼，三个人只有一双眼睛，但是笑却在脸上流。就是这样一个简短却不失生动的画面感动了作者，牵引出作者大段的情感宣泄。他为什么会这样动情， 最后甚至还留下了眼泪呢？学生自己读不懂，老师也讲不清楚，那是需要累积了一定的生活经历后，才会达到的人生顿悟。因此，对于后半段课文，也就是作者那情感的抒发，建议只要让学生读读记记就行了。如果觉得学有余力，也可以对其中的一些词句进行一些积累。那些浸润在字里行间的如诗如画的词句，

2、还是与众不同的。比如“思绪的羽翼却飞向了辽远”、“捧起那闪着炽炽光彩的小脸”、“新鲜的阳光在这个世界上流着”等，还有一些夸张的运用。鉴于课文的这个特点，又根据单元学习目标，本文比较适宜采取难文简上的方法。单元学习目标还是要求复述课文。复述可以分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。本文是本册教材中首次明确提出了简要复述的要求。我们知道，在所有复述中简要复述最难，因为其中牵涉到学生的概括能力。因此现阶段对于学生简要复述的要求不宜过高。根据课后要求， 本课只要学生能够借助插图，用一、两句话把这个让他感动的画面讲清楚就行了。课文 1 5 节描写的就是这个动人的画面，因此教学要求学生能够把这些内容：熟

3、读（成诵）读懂（什么使他感动）讲清（抓住要点） 。能够做到这些，那学生就自然能体会到镜头后所隐含的家人之间的亲情，特别是孩子对父母的关心、孝顺之情了。二、手段突破本文虽散，但却有一句话却反复出现，贯穿全文“三个人一双眼睛，笑在脸上流。”建 教学 ，我 以 抓手，将反复出 的 句 作 点突破，来 文的学 。 什么三个人一双眼睛？在出示 以后，我 上 行 疑。借助疑 ， 可以先来反 一下 文 的情况。原来爸爸 都是盲人，只有孩子有一双眼睛， 就是 个故事的背景。那是一双怎 的眼睛？ 入文本，其中有直接描写 双眼睛的句子“那男孩的眸子多明亮啊，漆黑漆黑的。” 于“眸子” 个 ，学生在具体的 言 境中

4、，自然就理解了， 住了，今后肯定也会运用了。 什么三个人一双眼睛？再 文 ，教 就可以帮助学生理解其中 含的更深 的含 了。三个人是在合用一双眼睛，正是小男孩那漆黑、明亮的眼睛眸子，在引 着爸爸、 。他 眼睛 然失明了，但心里确是亮堂堂的。三个人一双眼睛，笑在 上流。一个“流”字就写活了他 的幸福与快 。盲人本 不幸， 可他 却那么快 ， 是一个矛盾。 但 于学生来 ，盲人的痛苦他 根本体会不到， 无法理解。 因此教学 ， 我 一个提 角度： 如果你在路上看到一个盲人，你是什么 的感受呢？ 到的答案是： 得他 可怜； 想去帮助他 ；想去 扶他 ；要 他 道 文第 4 中也有 的描述。帮助弱小，

5、人之常情。再回到文本，看看 一家三口是如何看待自己的呢 ？目的是想 学生静下心来，反复 文， 懂他 上那流 的笑容。我 可以借助小 的形式， 更多的学生参与到学 中来。反 学 ，教 可以 扣两点：1、 星期日；地点- 熙熙攘攘的百 大楼。 于“周日的百 商店” ，学生的生活 当是很丰富的，他 能 声 色地叙述出那个嘈 的 面。“熙熙攘攘” 个 意， 大家就不言而寓了。由于行 的不便，盲人本来是不太适合出 在 种人流嘈 的地方的。可是他 一家， 却毫不在意， 仍旧 笑自若。学生自然能感悟到他 笑 生活的快 度。在此 中， 于“熙、攘” 两个生字，教 当突出关注。“熙”的右上部分是个封口的“已”，“攘” 个 舌音要 准。 两个字笔画都比 多，可以放在田字格中， 学生关注它 的 架 构，把 两个字写写漂亮。2、小男孩 于父母的孝 ， 然 上。“左手 ”、“右手 ”、“小心很慢地” 、“ 着”、“笑着”， 些都能 明了孩子 于爸爸 的 ， 是一个多么善良、可 的孩子啊！就是 一家 于自己的 度， 作者感 了。 突破了 个 点， 后的 要复述就不 了。三、 写 文 上，但也能在其中挖掘到一些 写 合的 点。比如第5 中，“他 一 走着，一 笑着， 有笑在三 上流。”我 可以 学生 行想像 白，他 会 笑些什么呢？ 于学生来 是比 的。（孩子 父母的提醒；孩子会把他 到的趣事告 爸爸 ）