六年级下册科学教案-摆的秘密(3)青岛版(六年制)

1、青岛版六年级科学下册6. 摆的秘密教学设计教学目标：1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论。2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动, 敢于大胆想象并提出问题。3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长，摆摆动得越慢。教学准备：不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。教学过程一、创设情境，导入新课1教师讲关于 伽利略发现摆的等时性的故事

2、，提出问题：假设你是当时的伽利略，你会思考那些问题？（学生自主交流）师：那同学们想不想知道摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。教师板书课题：摆的秘密（设计意图：以科学家伽利略的故事导入新课， 可以激发学生探究秘密的好奇心。同时学生们还可以从伽利略身上学到认真仔细的观察是发现问题、 解决问题的重要手段，从而养成认真观察的好习惯。）2. 师问：生活中有哪些类似摆的现象？ 学生自主交流，教师出示图片。3 通过预习课本认识摆的组成和运动方式。师出示：课件出示摆的组成。课件出示：怎样才算摆动一次？（设计意图：课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏， 通过自主预习，可以让学生初步了解摆

3、的组成和运动方式 , 激发学生探究摆的秘密的兴趣。）二、探究实验，自主学习师：下面我们玩一玩摆吧， 看看老师的摆在 10 秒钟摆动几次 ?老师计时， 同学们计数。（做二次）师问：通过这两次实验，同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。师问：同学们来说一说你们发现的秘密。同一个摆，在相同时间内摆动的次数是相同的。那同学们想不想亲自制作一个摆，来探究一下它的秘密呢？( 一) 制作一个摆并测量摆摆动的次数。课件出示实验一：1分小组自选材料制作一个摆, 测出 10 秒内摆摆动的次数并记录下来。温馨提示 : 课件出示（ 1）摆线拉直、自然放手。（ 2）摆动时，摆出去，再回来

4、，叫做摆动一次。（ 3）记录 10 秒钟摆动的次数。（ 4）为确保测量数据的准确性 , 要连续测 3 次，测完填好记录表。摆摆动次数的研究测量次数第一次组的研究第二次第三次每 10 秒摆摆动的次数我们的发现学生在制作摆的过程中， 教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题， 并及时帮助他们。（设计意图：在准备制作摆的材料时， 教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码 , 目的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测，激发学生探究摆的秘密的兴趣。 ）2. 汇报实验结果并得出结论 :(1) 分小组汇报实验结果。(2) 学生根据所测数据得出结论

5、。(3) 师总结 : 课件出示通过刚才同学们的分析 , 我们可以看出 , 同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的 , 而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。为什么同学们所做的摆有的摆动得快有的摆动得慢呢 ?学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关。（设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和摆锤各不相同， 所以所测的摆的摆动的次数也各不相同， 这引发了学生的种种猜想， 激发了学生探究的兴趣。）( 二) 探究影响摆摆动快慢的因素。出示课件实验二：1. 学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素。出示课件：(1) 师提出问题 : 同学们的猜想各不相同？到底谁的猜想正确呢？下面我们分小组来验证自己

6、的猜测。为了帮助同学们做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表 , 请小组长领下去，同学们先仔细看一遍， 然后再进行实验。 做完实验后要把实验记录表填写完整。2. 各小组制定实验方案。3 各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测。温馨提示： 课件出示：（ 1）实验与摆线是否有关时， 要保持摆锤的重量不变； 实验与摆锤是否有关时，要保持摆线的长度不变。（ 2）合作探究时 , 小组成员合理分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，计时和数次数的同学要准确无误。（ 3）为了保证验证结果的准确性，验证的时候每个结论要验证2-3 次。摆线的研究我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。研究的过程改变

7、的不改变10 秒钟摆的次我们发现条件的条件摆线的长短数1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论：组摆锤的研究我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。改变的研究的过程不改变我们发现条件摆锤的轻 10 秒钟摆的的条件次数重1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论：组摆幅的研究我们认为：摆摆动的快慢可能与有关。研究的过程改变的不改变10 秒钟摆的次我们发现条件的条件摆幅的大小数1、2、3、1、2、3、1、2、3、实验结论：组（在实验过程中， 教师要深入每个小组， 及时了解学生的实验进度， 必要时给予适当的指导。）【探究活动时间大约为10-15 分钟，只有留给学生充足的探究时间，才能保证实验的成功率和准确性。】3、学生互相探讨交流。现在各小组都通过实验得到了结论，那个小组愿意展示一下你们的探究成果，让大家一起分享呢？小组成员展示实验记录表并介绍实验结论。4. 师总结： ( 出示课件 )摆摆动的快慢与摆线的长短有关， 与摆锤的重量及摆幅的大小无关； 摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长 , 摆摆动得越慢。三 . 课堂总结，交流收获。师总结 : 课件出示：同一个摆，摆动的快慢是一定的 .不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆的轻重和摆幅的大小无关。摆线越短，摆动得越快；摆线越长，摆动得越慢。解决问题： 老师家的吊钟总是慢了，怎样调准它？让学生学以致用，说出理由课