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文档简介
1、大雁归来教案王勇课题14、大雁归来课型自读点拨练习知识与能力目标:1、积累词语,掌握“缄默、窥探、凋零、滑翔”等词音形及运用;教2、了解大雁生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解主旨;学过程与方法目标:3、朗读课文,归纳要点,整体把握文意,训练概括能力、理解能力;目4、品读课文,体会本文的写作特色;揣摩语句,体味句子表达的思想感标情;情感与价值目标:5、激发学生珍爱野生动物,倾心大自然、回归大自然。重朗读课文, 归纳要点, 整体把握文意, 训难品读课文,体会本文的写作特色;揣摩语点练概括能力、理解能力。点句,体味句子表达的思想感情。教学准备多媒体课件教学内容一、导入你注意过天空中飞过的大雁吗
2、?你了解大雁吗?你知道大雁为什么会排成这整齐的雁阵吗 ? 今天将有一个人通过自己的观察和了解 , 给我们讲了大雁的趣事 !二、新授(一)相关知识连接(见课件)教(二)夯实基础1、知人论世,了解作者作者利奥波德,美国著名环境保护主义者。本文选自其著作沙乡年鉴,沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集。在他的文章里,可以看到大自然的威力, 也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发学出的悲叹。2、掌握字词迁()()默狩猎() 雾()过沼泽()蹼鹬()()()零(三)读内容程1、齐读课文2、思考讨论活动形式教师引入,学生附和,一起进入课堂。教师介绍,或学生查资料完成当堂完成,对照课件,集体订正。留足时间让学
3、生讨论。引导学生正确使用优化设计。( 1)理清文章脉络。第 1 页共 4 页( 2)找出文中描写大雁的句子, 概括作者笔下的大雁有哪些特点?( 3)作者在大雁身上找到了哪些“失去的东西”?教学内容活动形式第 2 页共 4 页( 4)怎 概括文章主旨?明确:教( 1)第一部分(1 4)大雁 来的情景。第二部分( 5 12)大雁 来的日常生活。第三部分( 13) 美大雁的迁徙 人 来了生机和情趣。( 2)来的季 是三月春天。 行的路 是笔直的。三月的大雁一触到水就叫,喧嚷。十一月份的大雁一声不吭。 食玉米粒。常六只列学 。( 3)作者在大雁身上找到了善性、友情、 情,找到了 合的 念,找到了大自然
4、的 意。( 4)保 野生 物,珍 野生 物,就是全文的主旨。 (四) 文学( 文相关知 )1、默 文2、品味 言 :仔 体会下面的句子, 些句子所表达的思想感 化 上的相关部分。其它由教 引 完成。情。程( 1)一只燕子来 明不了春天,春天就来到了。( 2)一触到水,使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。教 可引 学( 3)在 种每年一度的迁徙中, 有野性的 歌。生 自己喜 的明确: 第一句写出了大雁 人 春天的气息,她是春天的使者。 句 行 。第二句表达了人 大雁的喜 与期盼。第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中 人 来了无 的 趣。3 、找出文中作者 大雁的 察和描写的句子,体会其作用。让 学 生
5、 合 作 探明确: 作者使用了打比方、 人的 明方法,使文章充 生 性究,集体共同完和趣味性。成。例:( 1)它 着弯曲的河流拐来拐去,穿 在已 没有 的狩 点和小洲, 向每个沙 低 着, 如同向久 的朋友低 一 。( 2)第一群大雁一旦来到 里,它 便向每一群迁徙的雁群喧嚷着 出邀 。( 3)那接着而来的低 ,是它 在 述食物的价 。4、仔 体会下列句子的含 :教 小 , 学a “它的来 ,伴随着一位切断了其后路的先知的 定信念。”生 进 行 思 想 教b 、 “向我 宣告不同季 来 的大雁知道很多事情,其中育。包括威斯康星的法 。 ” 大雁知道威斯康星的法 如何理解?c、一只燕子的来 明不
6、了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的学生 外完成。 ,春天就来到了。d 、一触到水,我 到的客人就叫起来,它 起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。三、小 本文是一篇 美的散文。与一般的 物 察者不同,作者 儿有一份 人的情 。 在作者心目中, 大雁的迁徙和日常生活都是富有 意的,它 像人一 成一个家庭,有着人一 的 情, 的 候,它第 3 页共 4 页们欢呼着旅行,喧闹着觅食、集会;孤独的时候,它们忧郁地鸣叫着,徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来,宣告了春天的回归,它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息, 动物是我们的朋友,世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣, 我们与它们和谐共处,这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。四、拓展延伸请回顾学过的诗歌,积累有关写“雁”的诗句。1、征蓬出汗塞,归雁入胡天。王维 使至塞上2、长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。李白宣州谢眺楼饯别校书叔云3、乡书何处达?归雁洛阳边。王湾次北固山下4、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 范 仲淹渔家傲5西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。毛泽东忆秦娥娄山关6、云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼李清照一剪梅布置
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