尿的形成和排出说课

1、.说课七年级生物尿的形成和排出尊敬的各位评委.各位老师:大家好！今天我说课的课题是。是七年级生物下册第五章第一节的内容。下面我从四个方面来说这节课的设计思路.一、根据新课程标准的要求及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标制订如下 ：1. 知识与技能通过教学，学生能描述人体泌尿系统的组成，还能概述尿液的形成和排出过程。2.过程和方法利用多媒体的现代教育手段和实物模型，通过观察.思考和资料分析的方法 ，使学生了解泌尿系统的组成，掌握尿液形成的大致过程。3.情感、态度、与价值观(1)认同合作学习是重要的学习方法，培养学生善于合作的意识。(2)认识到肾脏对生命的重要作用，渗透学生自愿向某些患者捐献

2、器官的情感。二、我来说说教材：本节内容在教材中的地位和作用.本节是人教版生物学七年级下册第五章第一节的内容。是在学生学习了人体的营养、消化、吸收、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节课起到了一个承上启下的作用.根据以上的分析，精品.确立本节课的重点与难点是：重点：尿的形成过程。难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。三、接着我说说教学方法、教学过程和学习方法（一）在教学方法和教学过程上为了达到本节课的教学目标，在这节课的一

3、开始用“人体从外界摄取食物，通过消化系统的消化和吸收，营养物质进入循环系统，运输到全身各处，供各种生命活动需要，而各种生命活动中产生的废物有哪些？这些废物又是如何被排出体外的呢？”这一问题，既让学生联系所学的知识又导入了新课，这样的引入比较自然，也能很快的切入主题。并板书课题：第一节 尿的形成和排出在设疑自探环节教学时，让学生“看到这个课题，你能说出本节所要探究的问题有哪些？”通过学生提出的问题，并通过教师的归纳总结得出本节的设疑自探问题。从而培养了学生问题意识和设疑能力。（自探问题：1、泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?其中输尿管结构相连？2、尿在哪个结构形成？该结构由什么组成？3、比较

4、资料分析血浆中、肾小囊中、尿液中各主要成分的变化。说明在尿的形成过程中肾小球、肾小囊和肾小管的作用有什么特点，说出尿的形成过程？精品.4、尿的排出过程是什么？）在解疑合探探环节教学时，根据设疑自探的问题分别进行四次探究。降低了学生探究的难度，有利于掌握本节重难点。为突出重点和突破难点，除让学生分析课本提供的资料外。课前准备了“泌尿系统组成”和“肾脏结构课件”、新鲜的已解剖好的羊的肾脏和学生一起制作的肾单位模型。（1）以提问：”泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?”导入“探究一”“探究一” 、开始探究“泌尿系统组成”：学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述

5、泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论问题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。对于泌尿系统的组成，引导学生观看课件并且讨论回答讨论中的三个问题，最后让学生总结泌尿系统的组成。在观察已解剖好的羊的肾脏时，引导学生观察其形态和颜色，帮助学生理解泌尿系统组成及功能。（2）以提问：“形成尿液的器官是啥？”导入“探究二”“探究二”、开始探究“尿的形成器官”：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，利用“肾的内部结构示意图”这个课件，帮助学生

6、理解“每个肾脏包括大约100万个肾单位及肾单位组成”这些难点的，教学中我充分利用好这张课件。学生观察 “肾的内部结构示意图” 和“原尿的形成”课件后得出：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。2、没有过滤的血经过肾单位后变为尿和已过滤的血。3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。肾小球和肾小囊壁的过滤作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。精品.（3）以提问：“尿液在肾中是怎样形成的？”导入“探究三”“探究三”、 开始探究“尿的形成过程”。根据探究三的自探问题，学生先观察“原尿的形成过程示意图”激发学生积极思考，学生间的展示、评价、

7、补充、讨论等合作探究活动也活跃了课堂气氛。在小组合作与交流中着重理解了肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。观看 “原尿的形成”和“尿的形成过程示意图”动画课件，丰富学生的感观。然后通过 “合作探究”教学环节引导学生用展示、评价、交流、讨论等方法概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。通过数据资料分析，解决问题，学生的科学推测、科学思维能力得到发展。接下来的“合作探究”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更准确把握。在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高，学生体验到生物学知识的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。肾

8、单位形成尿液。（4）以提问“尿液又怎样排出体外呢？”导入“探究四”“探究四” 开始探究“尿液的排出”：再次观察“泌尿系统组成”图，试说出“尿液排出途径”。经动画课件“尿的排出”展示使学生能很准确描述“尿液排出途径”，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。在质疑再探环节时，让学生思考思考本节所学的知识后，提出本节自己不懂的或更深层的问题，培养了学生的质疑能力、合作探究能力。在运用拓展环节时，利用学生编题和作练习巩固了所学的知识，利用小结培养学生对本节的知识归纳总结能力全面认识结构。（二）在学习方法上在学法上倡导探究性学习、合作探究，改变学生被动的学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中

9、会产生哪些废物吗？”，引导学生回忆前面学过的“呼吸系统、消化系统和循环系统”内容，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学知识与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。精品.四、生物教学要关注生活。生物来自生活反过来服务生活。在本节课结束的时候，用过把医生瘾：1、医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果肾有疾病，可能是肾的哪个部位出现了病症？2、病人在什么情况下作肾析？3、泌尿系统