小学语文论文-小学作文有效教学的思考人教版新课标

1、小学语文论文 -小学作文有效教学的思考人教版新课标就写作的规律而言，一个人写作能力的发展大致经历三个阶段（境界）。开初试写作文，往往流于对生活的直接描摹，写人记事，只求清楚明了，很少讲究章法技巧。小学生作文便属于这种“不做”（实为不懂得“做”）之文。这是作文的启蒙阶段。接下来便是请教老师， 借鉴范文（包括课本和课外作品） ，学“做”文章。比如有意识地在修辞手法上花功夫， 在开头结尾上费心思， 把平日积累的词汇运用于自己的文字之中。慢慢地，作文有了章法，有了规矩，悟出些作文之道，所谓“于无法之中求得法”，步入了“入门”阶段。这个阶段，或长或短，视各人的用功程度和悟性而定，有的人也许一辈子也入不了

2、这个“门”。作文的第三个阶段追求的是一种成熟， 而成熟的标志则表现为所写文章处在 “做”与“不做”之间。自己不再把作文看作是负担， 是应付差使， 作文成了一种自觉的行为。文章既讲究章法技巧（即“做”），却又无明显的雕琢斧凿之痕（即“不做”），此所谓“有法之后求其化”。作文不再一味追求文字的花哨，力求辞能达意，流畅自然，文章有起伏波澜，可读耐看。果能如此，也就过了作文关，能够适应各种文字工作的需要， 有的甚至可当作家、 编辑了。诚然，作文的最高境界应是 “老到”，那毕竟只是少数人才能达到的。小学生大多正处于写作“入门”的关键阶段，尤其要在“做”文章上多下功夫， 基本功不打好， 将来就难有长进。

3、怎么做？我以为应该做到两点：随便翻翻各类学生作文选集， 惊讶地发现， 众多被誉之为优秀的作文， 竟然都同根同种，精、气、神都一脉相承。那么多相似的立意、选材、布局、开头、结尾、点题方式值得让人思考，为何人间世态万千、内心情感人各有异，而学生们诉诸笔端的文本都大同小异？细数起来， 发现还是在于我们的教学中把作文看成单纯的所谓技巧问题，而把学生引入应付考试的作文模式和作文套子里去了。在大力提倡个性主义的今天，我们能为学生们的个性作文做好哪些铺垫呢？1、陌生化观察。俄国诗人、文艺理论者什克洛夫斯基有一个著名的“陌生化”理论。他认为，在日常生活中，无论是动作还是言谈，一旦成为习惯，就会带有机械性，自动

4、化。换言之，一切极为熟悉的动作、 言谈都会深入无意识领域，这是我们感受的一般规律而自成习惯。例如步行， 由于我们每天走来走去， 就不再意识到它， 也不再去感受它， 步行就成了一种机械性的自动化动作。我们成天走呀走，不 不去注意走的 作本身， 而且 周 的世界也缺乏 有的感受。 舞蹈就是 步行的陌生化， 因而它 化了肢体的感知， 成了一 。 我想我 的作文教学 当承担起 一个 任， 将学生 在昏昏欲睡之中的麻木不仁的感 活 起来，利用 察的陌生化与反常化， 学生 旧事物不断 生新的感受， 新的 ，并 之震 、 之激 ，从而激 写作激情。因而， 学生 察 先从瞬 片断开始。 如面 一 照片， 察人

5、物的一个眼神， 眼神中渗透的焦灼或喜悦，从一个衣服的折 ， 推及人的姿 或形 。 具 了如此感知精 化的培育， 面的 察，才可能从容，才可能个性化，写出来的文章才能避免千篇一律。“先 走上梁子，脚下把日光踢得吱吱 。从 山脉斜刺 来的光芒，一竿竿竹子 打戳在他的 上、 手上、脚尖上。他感到 上有被耳光掴打后的 疼，眼角和近着光芒 上的沟 里， 下的 疼就像藏匿了无数串 的珠子。 ” 段文字引自 旅作家 科的 年月日 ，他那 化的描 人直 其文笔的精彩，而其精 化的 察正是其成功的因素。2、 各种知 复 、尽情参与体 。学生 作文不感 趣的主要原因，可以 （ 1）成 差，失去信心；（2）缺乏社会

6、 ；（ 3）生活 枯燥，缺乏素材；（ 4）缺乏及 的指 价。而学生 得无 西可写，或者无新 的刺激物来激 他 情投入写作 占主要成份。小学生以形象思 主， 离开了具体的感性 象，就 以激 其 极地思 ，从而 生表达愿望。因上，老 在教学中采取集体与个性参与的活 形式，如猜 、游 、参 、 察日 、角色扮演、 小品、做 学生去快 地感知， 得新 的刺激。作 教 ，言 平和，与学生建立 近的心理 ，使学生以放松的状 参与活 ，在活 中 学生 察到人物的不同神 、言 、 作， 象与情状的 化，从而激 其言 表达的心理情感。 ，良好作文就解决了一半。其 ，国内上海 大教科所吴立 先生提出的素描作文，

7、南通 范二附小特 教 李吉林先生的情境作文教学， 浙江金 城小学 宏尖搞的音响作文， 都是主 使学生 ， 感知各种具体的 景， 致的 察、 知 的 情投入， 学生言 表达和抽象思 的展开提供重要媒介。 因 真 的刺激 是深刻而持久，也更易 学生 生各种 想。 就是 何在日常教学中 学生任意完成的日 会有 人回味再三的好文章， 而 一的命 作文 到富有个性色彩的佳作。 趣是学生学 中的一个最 极最活 的心理因素。 托 斯泰 ：“成功的教学所需要的不是 制，而是激 学生 趣。”教 就 孩子的天性， 学生把 趣 起来， 学生复 各种知 ， 尽情参与去 得独特的自我感受， 是作文 新的前提。3、 与写

8、的一致，循序 地 。国家推广普通 已有多年 史。因 普通 极具丰富的 ， 能准确地表达出个体丰富的内心世界、 所 所感，有着无比 比的 情达意的 。 尽管方言也 有着普通 所没有的 ， 但在写作中， 些 就不易被 成普通 而被 写出来。 在的中小学中， 学生 都普遍 有多个 言系 ， 上用普通 ， 、在家庭中的交流用方言。 我 知道，一种 言其 就是一种思 方式， 学生常 于 多个系 的 之中， 反而使得每一种 言系 都不 粹。 ， 学生的写作是极 不利的。 作文教学中，我 常遇到学生用方言来 ， 用普通 怎么 呀？ 正是学生面 同一 在两个 言系 失 的表 ，失 得越多，学生写作的激情越低下

9、。学生用普通 表达得越流 ， 写作 他才不 得 担， 而是一种情感需求。 因而，教育学生 普通 不是 了体面， 而 了 感的 累与敏 ， 文教 而言 得很重要。因 有相当多的 文教 本身就 了普通 写作的 极影响。 “我手写我口”， 是一 写作的要求，其中也 含着言 的自由与不拘泥之意。自由与 新从来都是 伴而行的， 只有在 的与写的保持一致 ， 作文 新才能落到 。4、提供一把扶梯，引 学生信 由 地 。作家 童在我 女儿的作文中 写道： “ 得我女儿在上二年 的 候写 一篇小作文，是写她心 的蚕宝宝的。 篇短小、朴素却又生 可 的作文 我吃惊不浅， 其中有一句描写：蚕宝宝像一列白色的小火

10、，爬呀爬呀更 我 不 手。当然我的喜悦也 着感情的因素， 所以 外 充一点： 女儿的 文老 也 篇小作文表示了激 ，在所有可 的文字下面 了 圈圈， 可 我不是王婆 瓜。 ”“但我要 的是白色小火 从女儿的作文中开走了， 而且 踪影，后来拜 她的文章， 是失望多于喜悦。 生了什么事 ？其 什么也没 生，是孩子懂得了作文的要求，懂得了作文的体例，懂得了一些写作文的技巧，于是她自 入了一个整 划一的学生作文的模式系 。 在 个系 中生 出来的作文，充 了令人无可奈何的幼稚和成熟， 以及来自于 志及其作文大 要求的 准化 ，比如：情 （情操、情感），思想（主 ），充 了扶盲人 路、抱病上学之 的好人

11、好事， 充 了雷同的 例描写和 尾升 种种 象令人担 ：孩子的童心不 了， 孩子的想象力不 了， 来了一些口 不清的小 宣 干事，来了一群人云亦云的不入流的 章 。” 童 得极 深刻。 但 然，如果整个学 段， 学生一直信 由 地写出不合事理， 竟成功的作家也是依靠成熟的写人、 叙事策略来 得 者的。 我 不能 学生在貌似自由的 念下一无所得已 淀成的作文 。 就是要使每个 者 理好扶与放的关系。由于儿童的内部言 没有得到充分 展，他 在初学作文中 不会构思。学生作文 运用 言表达思想，从“想到的”到“ 出的”再到“写成的”，即是言 的 程，也是思 的 程， 两者 于 一之中。 但两者又不完全是一回事。没有 密构思而写出来的作文，即使作文材料再丰富， 也 以 一个中心把意思表达清楚。 因此，作文教学中 特 注重学生构思作文的能力，