六年级下语文教案-北京的春节人教新课标2014

1、新课标人教版小学六年级语文下册北京的春节教案【设计理念】1借助“龙语语文”资源辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，运用了 “龙语语文” 里大量的关于过春节的实景图片、影像， 给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生时空距离。2借助龙语电子课本辅助教学，在分析课文时，借助电子课本出示重点段落，让学生找出电子课本里的关键词语， 分析句子之间的关系， 讨论疑难句子的含义， 推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维能力。3利用“龙语语文”广阔的教材资源查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延伸到更

2、深远的空间，给学生提供关于各个民族节日习俗的信息，利用丰富的资源， 向学生提供关于各民族春节习俗的资料、图片、研究网站等网页链接，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。【教材分析】北京的春节 是人教版六年级下册第二单元的一篇阅读课文。文章描写的是节日风俗。作者老舍先生用朴素自然、 流畅通达的语言， 展示了丰富多彩的节日习俗， 再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。【学情分析】每年的春节对孩子来说比较熟悉，可遥远的首都居民是怎么过春节的？距离农村的孩子来说比较陌生。 虽然六年级的小学生已具备一定的信息素养，但受年龄限制， 生活范围比较狭小，阅历浅、 实践

3、少， 认知水平和能力的局限， 他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因而在本课的教学中充分发挥“龙语语文”优异资源，借助“龙语语文”平台， 既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，教学重难点迎刃而解。【教学目标】（一）知识与能力1学会本课14 个生字，理解由生字组成的词。2正确、流利、有感情的朗读课文，了解老北京春节的习俗。3学习作者有顺序、详略得当的写作方法。（二）过程与方法1自主阅读、讨论交流、从整体把握内容，了解春节习俗。2通过“龙语语文”网络优异广阔的资源辅助教学，感受春节热闹、喜庆的气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。（三）情感态度与价值观感受独具魅力的民

4、俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生探究传统文化的兴趣。【教学重点】1引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重与热闹。2利用龙语资源理解课文内容，领悟更多的民俗文化的丰富内涵。3学习作者详略得当的写作手法。【教学准备】龙语资源库资料链接。【教学时数】2 课时【教学过程】一、利用视频，创境导入1播放课件：欣赏一段视频。（运用“龙语语文” 北京的春节教材资源知识拓展里其他拓展模块过年的视频资料。）观看过后， 师问：同学们， 你们喜欢过春节吗？说说理由？唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。2那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗？播放童谣（引用“龙语语文”教材资源知识拓展里的童谣和民谣）

5、 ：过春节的民谣小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。3把你看到的、听到的和大家说一说吧！4现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。板书课题。设计意图：本课伊始，通过播放课件里链接的“龙语语文”里过年的视频画面，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过渡到老北京人过春节的童谣，谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂贴近生活。二、初读体验，整体感知1自由地轻声读“龙语语文”的电子课本资源，

6、点击电子课文的链接理解重点词语的意思。2再次快速默读课文，想一想课文写了春节中哪些重要日子的活动？3交流汇报。 （课件出示归纳后的课文的提纲，指导填写电子表格），明确老北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束。设计意图。 通过阅读 “龙语语文”网站里的电子课本资源和点击课本里的重点词语，不仅让学生明确了作者是按时间的顺序来有条理地写春节， 给予学生阅读醒目的阅读方式，明确学习的目的， 也为理解词语，理清课文脉络奠定良好的基础。三、交流探讨，感受年味1默读课文，思考作者为我们具体展示了老北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅？2小组研读：（ 1）选择自己喜欢的段落反复读一读，画出能表现

7、春节年味的句子，把你的感受写在旁边。（ 2）小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。（ 3）根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读体会。（ 4）全班交流 ：年的味道是爆竹的味道。爆竹的声音， 是春 特有的声音，文中都有哪些地方写到？（腊月二十三 小年，天一擦黑，鞭炮响起、除夕鞭炮声日夜不 ）（根据学生的 ， 点 “ 文” 教材 源知 拓展里有关腊八和正月十五的 片，指 学生 出 的感受。 ）年的味道是香甜的味道。找出文中描写有关 食的 句（腊八粥、 拌儿、 子、除夕家家赶做年菜，到 是酒肉的香味）指 生体会： 人 一年的辛苦 之后， 自己 所得的展示与享用， 洋溢着幸福感与

8、 足感。指 感情朗 ， 出喜 的感 。（此 运用“ 文”教材 源知 拓展里的喜 的音 和北京的小吃 料 接，帮助学生理解文本。）年的味道是开心的味道。指 学生 合 ， 文中大人、小孩的快 ，体会男女老少拜年、 逛 会等 （点 播放 “ 文” 中教材 源知 拓展相关 俗模 里的逛 会 源。） 意 ：利用“ 文” 源的 越性将平面的 言文字内容直 化、具体化、形象化， 学生形象思 和抽象思 能力，突破 点的教学。四、品 思考，情境体 渡：在整个春 的系列活 中， 地道的民俗 涵着丰富的 ， 那么在 么多的日子中，你能找出 春 中最喜 、 最 的日子 ？作者老舍重点介 了哪几个日子？体会 略得当的写

9、作方法。1除夕。（ 1）快速 文，找出春 中最 、最喜 的日子。（除夕和正月十五）（ 2） 件出示 文第 7 自然段：除夕真 指 学生 系自己 年 的感受， 怎 理解“除夕真 ”？（ 3）全班交流，指 理解：是普天同 的 、是通宵达旦的 、是 的 （同 展示“ 文”教材 源知 拓展中相关民俗模 ，加深学生的理解）。（ 4） 学生 用自己的朗 把它表 出来（此 配“ 文”中恭喜你的音 源，体会“真 ” ）。2正月十五。（ 1）除夕 后，春 的又一个高潮-元宵 到了。元宵 最主要活 是什么呢？ 渡：如果 除夕是以家庭 位的 ， 那么元宵 的灯会 是全民同 的狂 。 （点 “ 文”中教材 源知 拓展

10、里的“老北京春 元宵 ”的 片 料）： 你从哪儿看出灯会的 ？ 文中作者又是怎么 的？（ 2）指 生朗 文第11、12 自然段，理解灯的数量、种 多、人多。（ 3）看画面，再想象一下，如果你走 了老北京的元宵灯会，都会看到什么灯?（ 4）学生 合已有 ，尽可能展开想象，体会灯市如昼的 。（ 5）比 有感情朗 文，体会 写略写的好 。 意 ： 文 程 准中特 要加 朗 。学生通 自 的方式 入 文，感知 文内容后，教 借助媒体情境的 助， 引 学生 起自身的体 ，以声 情，以情 情，力求 堂教学沉浸情感之中。五、拓展升 ，喜 民俗1运用“ 文”中教材 源模 ，提供 学生更广 的拓展空 ，相机指 学生体会 作要善于灵活运用不同的写法。 渡 ： 五千年的中 文化源 流 ， 博大精深，五十六个民族生活丰富多彩、 俗独特， 我 点 下列网 去看看吧！2点击“龙语语文”的北京的春节各类资源链接，了解民族风情、民俗文化。3结合“龙语语文”的课后