小学语文课堂教学初探 小学语文课堂教学方法

1、小学语文课堂教学初探 小学语文课堂教学方法 摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学过程便成为落实素质教育的核心任务，如何“发展课堂教学艺术”、“向45分钟要效益”?这是广大教师一直在探索的问题，本文就此问题进行了论述。关键词：小学语文；课堂教学；素质教育中图分类号 g623.2 文献标识码 b 文章编号 1671-1297（x）07-0037-01课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学过程便成为落实素质教育的核心任务，如何“发展课堂教学艺术”、“向45分钟要效益”?这是广大教师一直在探索的问题。笔者就此问题进行了论述。那么如何优化小学语文课堂教学，我经过数年来的教学理论学习并

2、结合教学实践谈几点粗浅认识。一 把和谐师生关系带进课堂和谐师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，反之，学习主动性和积极性就会受到压抑。我教的班级学生，因为好长一段时间都不按时上学，成绩下降。我找不到原因，恰好那天这个学生又迟到了。我正在上课，看见这孩子垂头丧气的走进教室。气不打一处来，声色俱厉的狠批了这孩子一顿。看到他的眼泪流了出来，我满以为自己的狠批起了作用，便让他坐下学习。没有想到整整一天，这孩子都抬不起头来，一直趴在课桌上，连课本都没有打开。课后，我反省自己，作为教师，应该心平气和的，用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。学

3、生才会把我当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我听。明白了这个道理后，我改变了态度，耐心地与学生沟通，找到了学生成绩下降的原因，并给学生找到了解决问题的方法。学生开心了，学习的劲头足了。我懂得了教师对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学成功的首要条件。二 激发学生的学习兴趣“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。兴趣，是创新的基础，它在活动中起着指导、调节和强化的作用。因此，在课堂教学过程中只有激发学生浓厚的学习兴趣，才能充分调动他们的积极性，使他们充分地参与到学习活动中来，体现主体的地位，达到发展自己的目的

4、。就小学语文课堂教学而言，如何激发小学生学习语文的兴趣呢?可以从以下几个方面进行：1.提供认识材料认识心理学表明：学生对于提供的认识材料，由于出现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所主观的材料与全面的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。例如识字教学是小学低年级语文教学的主要内容。由于低年级小学生思维有一定的局限性，因此在教学过程中，为了激发小学生对所学生字产生兴趣，教师可以采用：卡片、图像、编顺口溜、猜字谜等多种教学形式，充分利用这些直观形象的教学手段，把抽象的、枯燥的文字形象化、具体化，扫除了学生认识过程中的心理障碍，提高了识字效果，为学生识字提供了方便。2.教法力求

5、灵活多样在课堂教学过程中，长期使用单一的教学方法，会使学生产生厌烦的心理，不能收到良好的教学效果。教学方法没有一种固定的模式，任何一种教法都会有其优点和缺点。因此，在教学过程中，教师就根据小学生的年龄、认识事物的能力、知识基础以及教学内容，灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣。比如一位教师用“直观导入法”学习坐井观天一文时，她是这样导入的，首先出示挂图，提问学生图中画的是什么，学生很自然的回答“青蛙和小鸟”。教师接着问：“青蛙和小鸟在干什么”?学生又回答：“好象在说话，好象在讨论问题。”教师接着说：“它们都在说什么呢?讨论什么呢?好，今天我们一起学习坐井观天一文，同学们可能会从文中找出答

6、案的。”恰当地运用了导人法，激发了学生的学习课文的兴趣，以及引起了学生的注意力。三 教会学生学习随着时代的发展，人类社会已进入信息社会，知识含量迅猛提高，这就要求学生掌握一些获取知识的方法，不断充实发展自己。因此，培养学生“学会学习”的能力，已成为时代对教师的要求，同时“终身学习”也是未来对学生提出的更高的标准。这种能力，可从两个具体的学习策略分析：1.精细加工即小学生对所学新知识进行细致、分析、加工、理解，使之合理化。就小学生而言，这种方法的形成和应用比较困难。在课堂教学时，教师可加以引导，比如教师可在语文教学中，将所学新知识给以合理的形象联想，如识字教学，教师把所学生字作形象的比喻，逐步培

7、养学生利用心理表象进行学习、记忆生字的能力。2.组织方法即根据知识经验之间的内在关系，对新知识进行系统有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。例如在小学高年级语文教学中，如何掌握概括这种方法，教师应引导小学生依据文中的重点词、重点句、重点段进行概括，教给学生用“概括的方法”理解课文、总结课文。四 提高学生语文素养，营造良好的氛围中学生是一个敏感而脆弱的群体，中学时代也是逆反心理形成的阶段。在教学过程中，我注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心理支持者，留给学生足够的情感和思维发展空间，尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更尊重学生在学习过程中的独特感受。例如，在对待如何发扬红军艰苦朴素作风的问题上，有的学生认为：如今生活富裕，艰苦朴素作风已经过时了；有的则认为：艰苦朴素就是守着金饭碗过苦日子，是一件愚蠢的事，这时我并不以自己的感受决定孰是孰非，肯定答案的多样性，对于极端的