浅谈小学生数学阅读能力的培养 浅谈小学生数学创新意识的培养

1、浅谈小学生数学阅读能力的培养 浅谈小学生数学创新意识的培养 人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。创新是时代发展的要求，是教育发展的必然选择。然而，如何创新，则是摆在教师面前的紧迫任务。教师应以一种新的理念，新的模式去认识创新，为培养创新人才做出贡献。一、更新教学观念，树立创新思想要创新，首先要解放思想，更新观念，改变多年普遍存在着的“为应试而教，为应试而学”的倾向。一节课，教师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，加上大量机械地训练，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性。在这种思想的影响下，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里教师是否把知识地传授给学生，却很少去思考学生是不是在自主学习，自主创

2、新，是否得到了发展。这种应试教学观根深蒂固地影响着教师，也影响着学生素质的提高。二、创设宽松、平等、开放的教学环境，是学生创新前提1.建立平等的师生关系，变学习过程为师生平等交流与共同活动的过程。在创新思想指引下，教师是教学过程的组织者、参与者和引导者，教师应成为学生的良师益友，用自己的激情引导学生投入到数学学习活动中去。教学中要用亲切、平等的口吻与学生交流。比如，“你能告诉老师你是怎样想的吗?”“你发现了什么?”等等。只有这样，学生才会敞开心扉，去探索、去创新。2.鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法，允许学生表达不同的意见传统教学中，教师问学生答，教师提出一个问题后，让学生站起

3、来回答，一个答不上再问一个，答对了就算全班都懂了。这样的一问一答并不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案，因为大部分学生都没有发言的机会。即使有不同的想法，学生也得不到教师的肯定，只好放弃了。这种强制教学限制了学生个性的发展，容易使学生养成一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。所以，在教学中要尽量减少“一刀切”的做法，对同一个问题注意用“谁还想说?“你的想法是怎样的?”谁还有不同的方法?”等语气去鼓励学生大胆发表自己独立的见解、勇于创新。3.采取激励的评价机制，赏识学生、尊重学生、鼓励学生在课堂上，学生勇于回答问题，教师首先应给予肯定，至于回答的问题正确与否是第二位的，是可以由师生

4、讨论解决的。教师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合。三、实现教学内容的开放要实现教学内容的开放，就要树立新的教材观，要在领会教材编写意图的基础上，灵活地、创造性地使用教材。要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。1.从学生生活实际出发，调整、删减或重组教材内容如在上“元、角、分的认识”这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时可

5、以先创设问题情境：“1元钱可以买什么?”让学生认识“元”，知道1元=10角；再认识“角”，最后认识“分”。练习时可适当删去教材中分的的习题，以贴近学生的生活实际。2.从学生生活实际出发，充实教学内容（1）数学与生活的密切联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。如教学“100以内数的认识”时，先让学生自由发言，尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物和日常生活中的现象。（2）加入一些有一定弹性的教学内容，有利于不同层次学生的发展，给学生的创新提供空间。在一年级“统计知识”的教学中，设计这样的内容：我们班男生有多少人

6、?女生有多少？不同的学生根据结果会提出不同的问题，体现出学生不同的水平，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。（3）适当安排一些具体的实践活动内容。数学知识来源于实践，又在实践中运用，教学中要加强实践活动内容。实践可以使抽象的数学知识具体化，也是培养学生个性和创新意识的重要手段。如在教学“分类”时，请5个男生和4个女生直接到讲台上，让大家按照不同的方法进行分类。分类方法是多种多样，充分体现了学生的创新精神，只要有道理，都给予肯定。3.突破教材练习“理想化、标准化”的限制要允许学生发表不同意见，但如果习题都是唯一答案的标准化题目，那学生如何去创新呢?弗赖登塔尔数学研究所曾研究过一道题：甲离学校10千米，乙离甲3千米，问乙离学校几千米?这道题没有说明甲、乙学校是否在一条直线上，这就使题目有很大的思考余地，呈现出创造性和开放性。4.实现作业内容的开放改变传统的作业布置方法，例如，“从学校到家，想想你在路上走了多长时间?”“找一找家中物体表面的平面图形，看看