运用诱导教学法搞好体育课教学-最新教育资料_0

1、运用诱导教学法搞好体育课教学-最新教育资料 运用诱导教学法搞好体育课教学 诱导一词在语言学、物理学、生理学等方面均有着广泛的应用。在体育教学中，诱导概念也远远超出了作为一种练习方法所具有的原始内涵，它不仅是一种教学方法、教学思想，更是一种教学艺术的体现。不同形式、不同场合下的诱导，将使学生获益匪浅。 一、采用语言诱导，激发练习欲望 语言诱导即语言的引导、劝诱、教导，是将要学习的技术动作通过形象、生动的语言描述，激发其练习的欲望，使技术动作在学生大脑中初步建立一个形象概念的过程。 1激发学生浓厚兴趣的诱导 中国古代思想家、教育家孔子主张“不愤不启，不悱不发”。就是说学生首先要有学习知识、掌握本领

2、的主观愿望，教师才能予以启发。如何使学生有“愤”、“悱”的内在要求，教师就应在教学方法上多作文章。在课的导入部分，如果能运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，在上第一次篮球课前，先讲一些关于美国nba的比赛，乔丹漂亮的扣篮、神奇的妙传以及中国的姚明在火箭队的表现等情节，引导学生进入艺术欣赏的境界。那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越来越浓。 2掌握动作概念时的诱导 讲解动作概念实际上是一种语言诱导的过程，在这一过程中，首先要通过语言描述来增强学生的自信心，例如:在跳高教学中，可先给学生一个计算公式:腿长+弹跳力=跳高成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论跳高成绩。实

3、践证明95%以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要、新颖有趣，掌握好运用的时机。 二、采用动作诱导刺激身体感知部位 为了掌握技术动作所采取的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握有一定技术难度的学习方法。 l示范动作的诱导 讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内

4、容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进。因此，在这一过程，对示范动作的要求是:在准确的基础上，能给人以优美的感觉，同时，要面向全体，注意示范的位置和示范的次数。这就要求教师要有扎实的基本功。 2相关动作的诱导 相关动作是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。如俯卧式跳高中的斜放横杆练习。此阶段练习应注意练习次数适当，掌握好运用的时机，要不断提出要求，提高难度，直到正确掌握动作。 3慢动作模仿的诱导 慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的，

5、慢动作模仿适用于初学某一技术动作(包括教师的示范和学生的模仿)，且该技术动作有一定难度或学生协调性较差。为了使走步式跳远更形象地示范于学生，可采用双手悬垂于单杠上，两腿做走步式分解示范。 4手把手的诱导 在学习或纠正某些协调性较高的动作时，可以手把手的牵拉、引导，使其完成动作。如在健美操练习中，正确的动作有时候要求协调性比较高。但在学生紧张时，一听到会出现一些错误的动作，并且，一旦形成且难以纠正。此时如果能采用手把手的诱导练习，在较短的时间内，就能取得较好的效果。 动作诱导特别适合于学习协调性要求较高的动作，例如:舞蹈、韵律操、健美操等，运用时要少而精，并注意运用时机。 三、同伴诱导，互帮互学

6、共同提高 同伴诱导是指同伴在做练习中优美动作对其潜移默化的影 响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成功作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导，这种诱导有利有弊，教师要善于发现。鼓助差生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间后，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。 四、用时机捕捉法，抓住闪光点进行诱导 不良个性心理的发展,应引起教育者的关注,教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点,适时地加以启发诱导,以促进其转化。例如,在篮球比赛中,有学生摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,应及时给学生以恰当的鼓励和表扬。这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是有很大作用的。而对偶发的不良事件则指出要害,给予