（秋季版）七年级语文下册 第21课《诗词五首》教案 语文版

1、第21课诗词五首 迢迢牵牛星教学目标 知识与能力 了解古诗十九首,了解五言诗的特点。过程与方法体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感；掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。情感态度与价值观体会诗歌中的感情。教学重难点 重点 体会迢迢牵牛星中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。难点 掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。课时安排1课时 教学准备 多媒体课件教学过程（一）新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事（二）出示教学目标。（三）作品介绍，写作背景介绍。 迢迢牵牛星选自古诗十九首，古诗十九首是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统文选。这十九首诗

2、没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰文心雕龙称之为“五言之冠冕”，钟嵘诗品赞颂它“天衣无缝，一字千金”。 古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。（四）了解五言诗。（五）听示范朗读。（六）全班读书，自学下列问题：1请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）2分析诗中的叠字的作用。3 迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？4本诗的创作目的

3、是什么?(主旨)（七）学生讨论，互助答疑（8分钟）（八）师生合作探究。迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。抒写了游子失志无成和思妇离别

4、之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。（九）小结诗歌鉴赏的方法:1把握诗歌的特点。2从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。3反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。4抓住关键字词或诗句，以点代面。（十）当堂练习：（赏析杳杳寒山道）1找出最能直接表现诗人情怀的两句。2赏析诗中叠字艺术效果。“朝朝不见日，岁岁不知春。” 叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。（十一）课后作业：1用鉴赏诗歌的一般方法自学归园田居。2熟读成诵。板书设计迢迢牵牛星外貌描写

5、动作描写教学反思：渡荆门送别教学目标知识与能力学习渡荆门送别。过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。 情感态度与价值观正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。教学重难点 重点 体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。课时安排1课时 教学准备 多媒体课件教学过程 （一）导入，学习古诗 （二）学习渡荆门送别 1学生自由读古诗，初步了解诗意。

6、 2放录音，营造气氛。 3 渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。 又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图，写的是远景。 4 这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。明确：随字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。 5 颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。

7、天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。 6 从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？明确：不是，是告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行。诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，依恋不会送我这个远别故乡的人到楚地。 7尾联抒发了怎样的感情？ 明确：抒发了思乡深情。8通过合作学习，研究探讨： （1）李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？ 这首诗五、六两句在李白浪漫主义

8、风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何。当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的

9、是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。 （2）李白渡荆门送别中“送别”有几种理解？ 课本提示中说是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗，教参中则提到沈德潜唐诗别裁评此诗说：“诗中无送别意，题中二字可删。”到底哪种理解更合适？这首诗的确写的是送别，不过是送李白者仍在舟中，而诗人李白已经上岸了。诗人与朋友在长江千里舟中相伴

10、来到荆门，现在李白离舟上岸，在告别的时候说“可怜故乡水，万里送行舟”。因为李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代为送客，江水滔滔，朋友继续推舟前进，自己上岸，更代为舟中朋友感到寂寞，以后，只有故乡江水依然相送，凭这寄托彼此的乡情友谊。 至于课本提示和教参的理解，当然也有它的道理。 9小结 李白的渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，气势飞腾。“山随平野尽，

11、江人大荒流”，形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神。“月下飞天镜，云生结海楼”，以水中月明如圆镜，反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。（三）齐读，背诵这首诗。（四）结束课程。板书设计渡荆门送别 李白（唐） 首联 交代旅程 颔联 喜悦开朗 颈联 新奇景色 尾联 思念故乡教学反思：春望教学目标知识与能力学习春望及五律诗的特点。 过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗

12、词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。 情感态度与价值观体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。教学重难点 重点 理解诗歌的特点。 难点 体会诗歌的情感。课时安排 1课时教学准备 多媒体课件教学过程（一）导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。 （二）学习第三首诗春望 1听配乐朗诵。 2全体学生配乐齐读。 3学生结合注释试着理解全诗。 4由学生提出自己不太理解

13、的地方，师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考： 国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。 5学生齐读全诗。 6品味全诗。 本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？ 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 本诗主要写了哪些内容？ 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不

14、保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！ 诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，

15、含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。 本诗的情感是通过什么来抒发的？ 明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。 板书设计杜甫 国破山河在，城春草木深 感时花溅泪，恨别鸟心烽火连三月，家书抵金白头搔更短，浑欲不簪教学反思：白雪歌送武判官归京教学目标知识与能力学习诗歌对“雪”的描写；理解“雪”与主题的关系；过程与方法背诵诗歌，来理解雪与主题的关系。情感态度与价值观体会作者的思想感情。教学重难点重点 学习诗歌对“雪”的描写，背诵诗歌难点 理解“雪”与主题的关系课时安排 1课时教学准备 多媒体课件教学过程（一）导入课文下面老师念几首诗，请同学认真听，并思考什么是边

16、塞诗？ 边塞诗及诗人：出赛唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回凉州词【唐】王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。边塞诗以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及

17、围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。（二）边塞诗形成的原因 大家都知道，如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。其中战争的影响尤为突出。当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲

18、望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争，边塞风光，边塞风俗的诗歌产生了。（三）岑参简介岑参：（约715770）唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。天宝八年、十三年两次出赛任职。后罢官，客死成都旅馆。岑参早期的诗多为写景，述怀及赠答之作。六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔、造意新奇的特色进一

19、步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。它既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。火云山、天山雪、热海蒸腾、瀚海其寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光也融入其诗。（四）白雪歌送武判官归京是一首雪中送别诗。请大家思考：这首诗到底是写边塞的奇寒还是写对友人的离别的愁绪？写奇寒的句子：北风梨花开。瀚海万里凝。 （直接描写，写出了大雪纷飞，纷纷冻不翻。 北风劲猛，雪花压枝欲滴的寒冷景，并且由帐外写到账内，再由帐内到账外。）散入冷难著。（间接描写）（这些景物描写写出了边塞生活之苦，同时也点出了给友人送别的环境。）（五）怎样理解1“中军与羌笛。”理解：“总是关山旧别情”，这些乐器对于

20、送别者能触动乡愁，别有一番滋味。2“轮台马行处”。理解：送君千里，终须一别。友人即将离去，前途白雪茫茫。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情的目送，看着马蹄迹，他想些什么呢？是对行路者的艰难而发愁，是对行者的留恋，还是为自己归期未卜而惆怅？ （六）本首诗的特色：笔力矫健，有宏观轮廓，也有细节勾勒，有真实摹写，也有浪漫的想象，在歌咏自然风光时，表现了雪中送人的真挚情意以及因友人返京而产生的怅惘之情。 （七）作业背诵这首诗，并写赏析。板书设计白雪歌送武判官归京岑参 咏雪图：忽如 梨花豪放 送别图：不见 空留惆怅教学反思：西江月教学目标知识与能力能正确、流利、有感情地朗读上阕词。过程与方法自学生

21、字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。情感态度与价值观 根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。教学重难点重点 理解句子里的关键词语，能用自己的话说出上阕词的意思。难点 根据上阕词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。课时安排 1课时教学准备 多媒体课件教学过程（一）揭示课题，导入新课，板书课题。1导入新课，板书课题。2诗与词有什么区别？ 3解题。 （1）用自己的话说说题目的意思。（2）你们在夜间走路有什么感受？作者也和我们一样吗？现在我们一起来学习课文。（二）初读课文，疏通字词。1看投影，听课文朗读，注意重音和停止的地方。2自由练读上阕词，并在书上标出重音和停顿的地方。3指名读并评议。4齐读。（三）再读课文，理解上阕词的意思。1复习学习诗词的方法。投影：学习诗词的方法：字 词 句 诗意