孟德尔的豌豆杂交实验(一)说课

1、,a,教 材 分 析,b,教 学 目 标,d,e,f,c,教 学 反 思,设 计 理 念,普通高中生物必修2遗传与进化第一章 遗传因子,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）,教法 与 学法,教 学 过 程,基本指导思想:通过引导学 生探究、模拟科学研究的过程 来调动学生课堂主动参与。,作为本册书的开篇，本节内容呈现的“假说演绎”法，是学习、探索遗传规律的基本方法。 孟德尔的杂交实验（一）所要呈现的“分离规律” ，是学习遗传学的基础。,1阐明孟德尔的一对相对性状的杂 交实验； 2举例说出相对性状、遗传因子等 名词的含义。,3运用分离定律解释一些遗传现象; 4尝试进行杂交实验的设计。,5体验孟德尔遗

2、传实验的科学方法 和创新思维；,教学重点 1.对分离现象的解释,阐明分离定律； 2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科 学方法的教育； 3.运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点 1对分离现象的解释； 2. 假说演绎法。,教学方法,学习方法,1.通过豌豆自交的思考，类比分析豌豆的杂交实验的方法思考。 2.以问题串为线索，对实验展开思考 和讨论。 3.完成模拟实验过程中体验孟德尔的 假说。 4. 尝试分析生活中的遗传现象。,创设情境,教学流程,教学反馈,1.找出各种生物的相对性状。,2.类比思考豌豆杂交实验的操作方法，探究其他植物的杂交方法。,4.分析生活中的遗传现象。,3.对孟德尔杂交实验思路的

3、模拟。,创设情境,教学流程,教学反馈,观察实验现象，提出问题,建 立 假 说,通过模拟实验找寻孟德尔的思路,分析、应用,遗传现象，提出问题,豌豆作为实验材料的优势,创设情境,教学流程,教学反馈,能否用孟德尔的思路，解决生活中的遗传现象。,归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。,通过遗传图解的书写,检测学生对分离定律的理解。,画 概 念 图,课前准备不够充分，如相关概念没 有让学生提前整理。可能导致学生对一 些概念不能准确理解。 在模拟实验过程中，还应该更注重让 学生把模拟实验与孟德尔的思路紧密联系 起来，达到模拟实验的效果。,谢谢！,类比思考教学法,类比,为什

4、么f1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？,什么原因使f1矮茎隐而未现而在f2中又表现呢？,遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？,孟德尔假说的核心推论是什么？,要证实的是：f1究竟是不是杂合子(dd)，生成配子时遗传因子果真分离吗（d：d1：1) ?,究竟是什么因素控制着这一遗传过程？,问题渐进探究教学法,1.教师用不同颜色的小球模拟豌豆的自交和亲本的杂交？ 2.学生用粉笔盒和粉笔头模拟f1杂合豌豆的自交？ 3.通过模拟实验找寻孟德尔的假说思路。,模拟实验教学法,结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、杂交、相对性状的概念，使内容更直观，容易理解,观察实验现象,提出问题： 为什么f1都是高茎？ 难道矮茎性状消失了吗？,引导学生对问题进行分析,得到解决办法即自交。,进而产生新的疑问: 什么原因使f1矮茎隐而未现而在f2中又表现呢？,一对相对性状的杂交实验,787 : 277,f2中出现31的性状分离 比是偶然的吗？,怎样分析实验结果?,3 : 1,究竟是什么因素控制着这一遗传过程？,孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传因子。,思考:遗传