网络教育应用

1、网络教育应用,Web-based Education,比尔盖茨 梦想的启示,盖茨 的童年梦想“在每张书桌上、在每个人的家里都有一台电脑。”,中年他的梦想是：“世界各地的人在自己家中就能学习最好的课程、学习任何科目、由世界上最好的教师讲授。” 他告诫人们：“你的工作场所和你关于教育的观念将被改变，也许被改变得几乎面目全非”，“你的孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、做出新选择、不断学习、不断适应的能力”。,退休后,他的梦想是？,转向慈善事业 也有人说他这是寻找可以证明自己人生价值的另外一种方式,苹果明日教室项目的启示,“当教师和学生可以随时随地获取和使用计算机网络等信

2、息技术及各种学习资源时，将会发生什么？”设想一下你和同伴、家人及你的老师都具备这样的条件,你的学习和未来的教学将会发生什么变化?进行了二十余年研究的“明日苹果教室” 给予我们开展网络教育应用有什么启示？”,参看pdf文件“明日苹果教室”文件 参看中国教育报“信息技术的喜剧文件,课程介绍,第一章 网络教育应用概述,一、课程介绍,课程类别： 专业选修课 教学总时数：54+10 教学目标： 1.掌握网络教育的理论体系和方法。国内外发展现状和问题对策 2.掌握网络课程等网络教育资源的概念、设计、开发、应用和管理； 3.了解网络教育的教与学的组织形式、设计、模式和方法策略等； 4掌握网络教育的评价体系和

3、评价技术，了解网络教育的质量保证体系； 5掌握网络教育研究方法，能根据研究主题选择恰当的方法开展研究； 6了解网络教育的未来发展方向（新理论、新方法和新技术）和当前关注的研究热点，结合个人兴趣选择一个专题进行深入研究。,一、课程介绍: 教与学方式,课堂讲授/互动 网上教与学/交流 项目研究与实践 文献研究 小组合作,一、课程介绍: 老生的作品欣赏,一、课程介绍: 学习参考目录,一、课程介绍: 学习资源及参考网站,课程学习配套的网络课程： 本课程的信息化教学平台,1、福建师范大学网络教育应用网络课程： 2、Internet网络及其应用课程辅助教学系统 3、 华东师范大学网络教育应用网络课程 4、

4、聊城大学教育传播技术学院网络教育应用网络课程,1,网络教育概述,2,第一章 网络教育应用概述,何谓教育？ 何谓网络？ 何谓网络教育？ 与相关概念关系,课程介绍,尝试结合自己的理解写下你所界定的网络教育概念。,何谓教育？你理解的教育是？你的教育理想是？,广义的教育泛指一切传播和学习人类文明成果各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动。 狭义教育专指学校教育，即制度化教育。其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。,教育的类型,根据教育的对象、任务、内容和形式的特征

5、对教育实践所作的划分。 如从教育的实践范围分教育类型主要有家庭教育、学校教育和社会教育3种。 从对象划分有：普通教育、职业教育、高等教育、成人教育。,1,网络教育概述,2,第一章 网络教育应用概述,何谓教育？ 何谓网络？ 何谓网络教育？ 相关概念,课程介绍,网络是什么？,广义的网络概念是计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络的统称，指通信线路和通信设备将分布在不同地点的具有独立功能的多个计算机系统互相连接起来，在网络软件的支持下实现彼此之间的数据通信和资源共享的系统。 狭义的网络概念指基于TCPIP协议的计算机网络。,问题：信息技术等同于网络技术或计算机网络技术吗？,信息技术主要是指利用电子计

6、算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。,1,第一章 网络教育应用概述,课程介绍,网络教育概述,2,何谓教育？ 何谓网络？ 何谓网络教育？ 相关概念,什么是网络教育？,网络教育是以计算机,网络和多媒体技术为基础的信息技术最新成果在现代教育学思想的指导下对传统教育模式的革新,是一种全新的教育模式。 南国农教授2001 年这样表述:“网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式。” 张杰的定义:“网络教育是建立在网络技术平台上,利用网络环境所进行的教育、教学活动。,什么是网络教育？,所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想

7、和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,用数字化技术传递内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。 程智,什么是网络教育？,网络教育是一种师生借助网络环境, 利用面授教育与非面授教育的形式来完成教育教学目标的教育方式。赵金波, 黎加厚 网络教育是指以计算机网络、卫星通信网络和电信通信网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。武法提，网络教育应用,基于网络的教育,在网络环境或空间中发生的教育,网络教育的概念,广义的观点：网络教育是指通过因特网实施的、一切影响人的发展

8、的人类社会活动的总称。 狭义的观点：网络教育是指根据社会的需要与可能和人的需要与可能在一定的教育思想、教育理论指导下，借助于因特网实施的，有目的、有计划、有组织的、旨在促进网络学生与网络教师等人的健康、快速、持续发展的教育。,基于教育技术概念界定网络教育概念,教育技术AECT94定义: 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. 教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.,网络教育概念,基于教育技术学领域的94定义界定的网络教育定义：在现代教育理论的指导下，运用网络技术及有

9、关的多媒体技术，对资源和过程进行设计、开发、配置、运用和管理，对教与学习进行创新和变革中的理论与实践。,1,第一章 网络教育应用概述,课程介绍,网络教育概述,2,何谓教育？ 何谓网络？ 何谓网络教育？ 相关概念,网络教育与相关概念的关系,中文：远程教育、网络教学、混合学习、在线学习、电子/学习、数字化学习、网络学习 英文：distance education、Internet-Based Instruction、Network-Based Education、Online Education/Learning， 还有Web-Based Education、Computer-Based Trai

10、ning Instruction、Virtual School、Cyber-School 以及e-Learning 你认为哪个英文概念与网络教育的本质内涵最相近？ 学习活动：从上述概念中选择几个，结合自己的了解动手绘制他们的关系图,网络教学概念,WBI（Web Based Instruction） 网络教学是指利用计算机技术和现代通信设施构成的全方位、多信道、交互式的教学信息处理与传播系统进行的教学活动。它能使以往多种设备和技术实现的多媒体教学集于计算机一身，把文字、符号、图片、影像、声音、动画等多种教学信息根据教学需要进行任意处理 。,-信息时代的网络教学，赵志梅,E-Learning概念,

11、E是指Electronic E-Learning 是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质。,何克抗. E-Learning 与高校教学的深化改革. 中国电化教育,2002 , (1) .,Electronic learning (or e-Learning or eLearning) is a type of Technology supported education/learning (TSL) w

12、here the medium of instruction is computer technology, particularly involving digital technologies. E-learning has been defined as pedagogy empowered by digital technology,远程教育,美国马里兰大学系统学院对远程教育的定义是:“远程教育是一种多样性教育模式,通常指教师与部分或全体学生不在同一地点.”爱荷华州立大学远程教育指南则更明确地讲:“远程教育指的是教师与学生分离时所采用的技术 。 远程教育是指一切在师生隔离状态下进行的有

13、组织的教学活动.这种“隔离”主要指学生与教师之间的分离,即教与学在地点或时间上的不一致。 现代远程教育在计算机网络、电信网络和卫星电视网三大网络资源环境下开展的远程教育。,Distance education, or distance learning, is a field of education that focuses on the pedagogy, technology, and instructional system designs that aim to deliver education to students who are not physically “on site

14、” in a traditional classroom or campus. It has been described as “a process to create and provide access to learning when the source of information and the learners are separated by time and distance, or both.” In other words, distance learning is the process of creating an educational experience of

15、 equal quality for the learner to best suit their needs outside the classroom.,,2003，“网络教育”辨析-赵金波, 黎加厚,计算机辅助 教学,计算机辅助教育,网络 教学,网络 教育,教育,网络教育相关概念关系示意图,2003，对网络教育概念的探讨-程智,IT：信息技术 ICT：信息与传播技术 ILT ( Information and Learning Technology )：信息与学习技术,1,网络教育是什么,2,网络教育的本质是什么,3,第一章 网络教育应用概述,

16、网络的传播特性是什么 网络在教育中的本质,课程介绍,网络媒体的传播特性是什么？,1、信息传播的互动性 2、 网络时空无限性 3、媒介功能的融合性 4、信息资源的丰富多样性,即刻得到反馈 受众主动权增加 身份可以随时互换,技术层面上的开放性特征 无限的时空自由度 网络交往空间的无限性,技术的发展,麦克鲁汉说“一种媒介可以作为另一种媒介的内容”这个观点，举了一个例子，即言语是文字的内容、文字是印刷的内容、印刷又是电子媒介的内容,言语,马歇尔麦克鲁汉在其著作了解传播媒介一书中提到的“混合能量”的概念:“媒介的交叉或混合，如同分裂或熔合一样，能释放出新的巨大能量”。网络媒体的出现并不能完全消灭传统媒介

17、，它只是传统媒介功能的一种延伸和发展。,信息的数字化聚合,比尔盖茨：互联网将“颠覆”电视地位 据新华社华盛顿1月28日电美国微软公司董事长比尔盖茨日在瑞士达沃斯世界经济论坛年会上说，随着网上视频产品的日益发展，互联网将在年内“颠覆”电视的传统地位。据此间新闻媒体日报道，盖茨指出，由于互联网发展迅速，美国“”等视频网站用户数量与日俱增，而看电视的年轻人越来越少。今后几年，在线视频将以其灵活性吸引越来越多的观众，而节目时段固定、经常穿插广告的传统电视将遭冷落。盖茨说，诸如选举或奥运会节目等已显示出电视的缺点，比如你不得不等那些候选人说到你关心的事，错过了体育节目你就不能及时补看。互联网可以弥补这方

18、面的缺点，因此有很大优势。盖茨说，电视节目正在转向通过网络收看，一些大电话公司正为此铺设线路，“很快你将在网上拥有这些体验”。,讨论与评论：网络将颠覆其它媒体在教育中的地位吗？,2007-1-30,网络在教育中的本质属性是什么？,请用一句自己的话描述或采用一种隐喻的方式阐释你所理解网络在生活中或在教育中的本质属性 ? 是一种工具 是一种媒介/媒体 是一种空间虚拟空间、网络空间、赛伯空间 是一种环境 是一种生活虚拟生活、网络生活、赛伯生活 是一种文化虚拟文化、网络文化、赛伯文化 是一种虚拟的世界,虚拟空间,社会空间,学习 活动,自学为主+网上交互+适当面授 体现网络教育多种学习方式（混和学习）的

19、理念,实时听课 站点教师授课和辅导 交互 教师答疑、学生间交流,自主学习 教材和光盘 交互 电话、传真、信件,网上自主学习 网页浏览 视频点播 网上交互 BBS、Chat Email、直播课堂、作业系统、 毕业论文等,教室空间,1,网络教育是什么,2,网络教育的本质是什么,3,第一章 网络教育应用概述,网络的传播特性是什么 网络在教育中的本质,课程介绍,网络在教育中的本质属性是什么？,教学媒体观 学习资源观 认知工具观 学习环境观,Peya(1993)采用了自足媒体(SelfMedia)的概念来论述网络的本质。所谓自足媒体是既能够生成信息又能够接受信息的媒体。,1,网络教育是什么,2,网络教育

20、的研究范畴,4,3,第一章 网络教育应用概述,课程介绍,发展至今，网络在教育实践中也日益发挥着独特的作用，但尚未形成独特的核心理论，研究对象过于狭窄及和其它教育技术领域研究范畴存在混淆交叉，如何界定自己独特的研究对象、思路、方法和核心理论？ 网络教育研究范畴的分类 广义与狭义之分 宏观、中观与微观之分 从教育技术学科性质、定义来看,教育技术概念,教育技术AECT94定义: 是为了促进学习对有关资源与过程进行设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践. 教育技术AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践.,-当代教育技术

21、学研究领域的基本架构教育技术学在做什么？张建伟,宏观层面的网络教育研究,宏观视阈下网络教育研究领域是对网络教育本体的认识，从更高的层面，运用相关学科如教育社会学原理、哲学、文化学、传播学等多学科的原理和方法来观照网络教育。 对网络文化观念和网络教育现象的分析； 对网络、网络教育、网络教育系统的社会文化特征和本质进行系统的分析； 网络教育与教育系统、与社会系统中其它各种因素之间的相互关系； 分析社会结构、意识形态等对基于网络技术的教育的影响，展示社会的文化、经济和政治结构之中的网络教育的复杂性； 网络教育在分配不同形态、形式的教育中所所占的重要地位。,中观层面的网络教育研究范畴,基于教育技术学领

22、域的94定义界定的网络教育定义：在现代教育理论的指导下，运用网络技术及有关的多媒体技术，对资源和过程进行设计、开发、配置、运用和管理，对教与学习进行创新和变革中的理论与实践。 此定义指出了中观层面的网络教育研究范畴为网络资源和网络教与学过程的设计、开发、应用、管理和评价五个范畴。,AECT94定义之下的教育技术理论场与实践场,AECT04定义之下的教育技术研究场与实践场,微观层面的网络教育研究范畴,微观层面强调的是网络教育的核心环节是在教育中的应用，尤其是在学校具体的学科课程、课堂、学习中的应用和及其应用过程中的问题研究，师生在网络教与学中的行为和心理变化等具体研究。,拓展学习：网络教育形成和

23、发展的基础网络教育应用研究与实践的发展趋势国内外网络教育教育应用现状,网络教育形成和发展的基础,教育自身的内在需求社会基础 多媒体和网络技术的发展技术基础 教学与学习理论的形成和发展理论基础,国内网络教育应用现状,1、国家对网络教育的高度重视 1999年，在面向21世纪教育振兴行动计划文件中提出了实施“现代远程教育工程”2000年，实施“西部教育科研网扩展工程”2000年，实施“新世纪网络课程建设工程”2000年，关于在中小学实施“校校通”工程的通知 2000年，关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见2003年，启动“全国教师教育网络联盟计划”2003年在关于进一步加强农村教育工作的决定文件

24、中提出了实施“农村中小学现代远程教育工程”,、成为教育现代化的重要组成部分 毛入学率达23% 中国高等教育大众化 3、我国网络教育初步体系构建 4、对传统教育模式的影响,我国网络教育发展中的制约因素,1、开展网络教育的环境和条件 2、网络教育开展者和师生的素质 3、网络教育的自身局限性 4、 国家法规和质量保证等问题,三、发展网络教育的一些策略,1、网络教育与传统教育相结合 2、三网一体化与全球一体化 、产业化与规范化 4、“多样化” 与 “特色化”,数字化学习发展循环图,2002 年9 月Kevin Kruse以Gartner Group的科技循环曲线（Technology Hype Cycle）产业分析技术映像数字学习现况而成数字学习产业循环曲线（e-Learning Hype Cycle），将美国数字化学习应用发展区分成四个循环阶段： (1).19961999年的科技推拉期（Technology Trigger）. (2).2000年的期望决堤高峰期（Peak of Inflated Expectations） (3).20012002年的幻减低潮期（Trough of Disillusionm