第一节孟德尔的豌豆杂交实验教案(表格式)

1、课题第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第 1 课时 总序第 个教案课型新课 编写时时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日知识与技能1认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。2认知孟德尔分离定律的内容和实质。3理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。4运用分离定律解释一些遗传现象。过程与方法1自主探究：性状分离比的模拟实验。2相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。3自主学习：通过互联网、图书馆、新华书店等多种渠道,收集遗传学之父孟德尔的个人资料等。情感、态度与价值观1体验孟德尔遗传实验的科学方法和

2、敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。2尝试进行杂交实验的设计。重点1一对相对性状的遗传实验。2对分离现象的解释。3对分离现象解释的验证。4分离定律的内容和实质。难点1对分离现象的解释。2对分离定律的理解。方法展示现象提出问题合作讨论教师解释总结概念举例说明教具多媒体演示课件，实验材料和用具等教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言生命的奥秘有很多，其中生生不惜，繁衍后代，这就涉及到遗传与进化。提到遗传问题，有位科学家孟德尔我们需要了解。激发学生的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在100多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘

3、？讲述：结合学生的了解，主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于

4、冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验材料容易成功的原因设疑：为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？它具有哪些特点？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 （结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交等概念。）学生带着问题阅读、思考讨论、回答。 培养学生收集信息的能力

5、 一对相对性状的实验分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。1.豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（学生讨论）两种观点：不高不矮，介于亲本之间的性状；高茎的和矮茎的都有针对提出可能界于高矮之间（介绍融合遗传）2. 那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F1全部都是高茎豌豆！3.（1）为什么全为高茎？（学生讨论）可能是母本是高茎的原因。（2）是这样吗？怎么去证实呢？（介绍正交与反交的概念

6、）结果与正反交无关，全为高茎4.F1中有无控制矮性状的物质？如何证实？（学生讨论）两种方案：用F1和矮茎豌豆杂交，看后代是否出现矮茎豌豆 让F1之间杂交，看后代是否出现矮茎豌豆。方案后代若出现矮茎豌豆，可能是矮的亲本传下来的！要证实F1中是否有矮的遗传物质就因该只用F1作实验！5.F2后代出现高茎和矮茎，矮茎的出现证明什么？F1中有控制矮的物质，只是隐藏，（交代显隐性状/性状分离概念）6.性状为什么会分离及其比例关系？这种现象的出现是偶然还是必然？其他性状呢？讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有

7、相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。在教师的引导下提出问题。 围绕这些问题，进行短时间的讨论。培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法对分离现象的解释设疑：为什么会出现这种现象呢？结合学生讨论分析然后教师总结修正学生解释的内容，总结孟德尔对分离现象的解释所做出的四点假说要点。1.遗传因子是独立存在的.互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 ：D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因 子要发生分离,.分别进入不同的配子F1：Dd x Dd 中,随配子遗传给后代。 F2配子：D d D

8、d F2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 DD : Dd : dd 1: 2: 1 引出纯合子和杂合子的概念边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释课下思考与讨论，有可能的话继续查阅相关的资料。设疑引导学生课后思考：假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F231的结果吗？孟德尔假说是否正确，是否有漏洞？培养学生的思维能力。为下一节课教学做铺垫。课堂总结本节课学习了哪些内容？1弄清几组重要概念的含义；2在杂交实验中孟德尔选择的是什么样的亲本？他是如何设计杂交类型的？3.孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪些实验现象？4杂交实验常用符号及含义学生阅读教材，分析归纳；思考并总结自己学到的知识。巩固并整理本节课内容加强学生的理解板书设计