郭老师的兴趣课堂是怎样炼成的

1、郭老师的兴趣课堂安徽省合肥市庐阳高级中学生物教研组 高 嵩我是一名生物教师。走上教学工作岗位后，我天真地以为只要按照大学老师传授的教学理论去上课，就可以上出好课。但几节课之后，我就感到学生参与少，课堂缺少活力，缺少生气。怎么办呢？我决定去听听老教师们的课，从他们那里取得真经。我听了几位老师的课，发现每个老师都有自己的教学风格，都有可供学习和借鉴的优点，而郭老师在教学中的轻松自如和学生学习时的昂让兴致，给我留下了更深的印象。郭老师讲课很善于使用形象的比喻。她常拿一些生活中常见的、学生容易理解的事物来比喻课本上难以理解的知识点，使之形象化、具体化，使学生理解得更容易，记忆更深刻。有一次上人体的免疫

2、调节一部分内容，在介绍免疫的功能识别“自己”，排除“异己”时，为了让同学们很好地区别“自己”与“异己”，郭老师将机体的免疫调节比喻成我国的抗日战争，那些妄想入侵我们身体引起免疫调节的外来病菌就是抗日战争中的日本鬼子，属于“异己”；身体内普通的细胞就是抗战中的平民，属于“自己”；身体内的参与免疫调节的细胞则是我国抗战的士兵，也属于“自己”；而抗战中还有一类人：汉奸和伪军，那么我们身体里也有这样的一类细胞，死亡的细胞、癌变的细胞，这些细胞就相当于抗战中的汉奸以及伪军，属于“异己”，在免疫调节中也是需要被排除和消灭的。学生在听郭老师以比喻介绍这个知识点时，每个人都很认真，还有几个会心地笑了起来。由于

3、学生对抗战中的知识比较熟悉，老师通过这个形象的比喻，将几个容易混淆的概念讲得透彻，讲得明白，讲得易懂。这种化抽象为形象，化深奥为简单的方法，既抓住了学生的注意力，有提高了课堂教学的效率。郭老师不仅善于形象的比喻，也很注意在课堂中将生活中的热点事例与所学内容联系起来，以达到巩固知识点的目的。有这样一个很简单的题目：蚊虫叮咬是否可以传播艾滋病？针对这个问题，郭老师先让同学们发表自己的意见，然后设问：蚊子每次叮咬人吸血多吗？蚊子会吸完血立即叮咬下个人吗？HIV病毒在蚊子体内可以存活吗？在同学们讨论过后，郭老师开始介绍HIV病毒可在蚊胃中存活三四天，这并不能说明蚊子能传播艾滋病，蚊子每次吸血的量很少，

4、而口器表面残留的血液量则更少，仅有0.0004毫升，按此计算，要叮咬 2800次，残血量中才能携带足够量的HIV引起传染，而蚊子在吸一次血后至少4天不再叮咬吸血。然后，再次提问蚊虫可以传播疾病吗？在此基础上介绍2013年7月的一个新闻：重庆有个15岁女孩被蚊虫叮咬后，患上极重型乙型脑炎，至今昏迷不醒。也就是说蚊虫是能传播疾病的，它能传播的疾病有：疟疾、流行性乙型脑炎和登革热（这些疾病是通过蚊虫体内的微生物传播的），但不包括艾滋病。能够将丰富多彩的生活融入课堂，生动、形象、明晰地介绍知识，需要的是一位教师深厚的累积对生活的累积和对专业知识的深入理解。我发现，郭老师平时在钻研专业知识的同时，也在细心的留意生活中的琐事、新闻、人物并及时记录下来，累积成册；她还不断地将自己记录的资料重新组织，应用到到自己的教学设计中。记得有一次，在办公室我看见郭老师在剪裁一份报纸，就很好奇过去看看，原来郭老师在剪裁一则关于2013年诺贝尔医学奖的报道，这里面有生物学科知识点的延伸。关于此类的剪报郭老师还有很多，她用的教科书已经很旧了，打开它，你会发现里面密密麻麻的记录了一些知识点的延伸，还有很多她独特的理解以及新闻、趣事。探究郭老师的兴趣课堂究竟是怎样炼成的，你会发现要想上好一节课并不是如我所想的那样照本宣科，而是需要很多课外功夫的。你要热爱你的工作，这样，你才会钻之弥深，教学时才愈