2018年上半年期末考试《学校德育》复习资料

1、.2018年上半年期末考试学校德育复习资料一、基础知识类：1. 在儿童的成长和发展中，起着奠基作用且具有终身影响的教育类型2. 德育测评工作的中心环节是3. 道德作为一种社会规范体系，具有非强制性，其发挥作用的个体内在动因是4. 教育目标的社会制约性最集中、最突出的反映是德育目标的什么5. 德育内容中，孝敬、慈爱和男女平等所属的道德关系范畴6. 德育评价能够起到咨询作用、决策参谋作用和警示作用7. 由于个体品德形成的复杂性和德育影响的多元性，所以德育理论与实践中的最大难点8. 德育主体观的核心9. 道德观点10. 道德（或价值）教学评价的核心11. 教育评定功能的作用12. 在小学阶段，家庭德

2、育的主要内容13. 德育直接规定着其他各育的实施方向，规定着学习者的发展方向。14. 德的内在构成要素15. 道德作为一种社会规范，主要用来调节的社会关系范畴16. 一切与学校德育有关的因素， 以及教育环境中一切直接影响学生品德发展的因素，才能作为德育评价的内容。17. 家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的， 具有天然性的优点， 不存在任何局限性。18. 德育通过对个体品德施加积极、 正面的影响， 可以激发和调节个体的智能发展。19. 重视德育的价值就是重视德育的个体价值。20. 评价性用语通过体现是与非、 善与恶、应当与不应当的判断性词语来反映教育者的意图或要求。21. 道德行为是在

3、道德情感驱动下的行为意向及外部表现。22. 无论出于何种理由，惩罚作为德育手段都应当被提倡。23. 教科书编排的螺旋递进式就是按照内容板块， 将各种内容分别分配到不同年级或学习阶段。24. 从设计者的角度看，信息化表达方式在教学设计评价中的内容尤为丰富。25. 所有具备道德形态的社会活动都是德育。26. 在道德认知发展理论中，普遍的伦理原则定向属于习俗水平。27. 德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。28. 德育的唯一功能就是培养个体品德，以促进个体自身的完善的发展。29. 儿童对不同道德范畴所表现出的道德情感是相同的。30. 德育手段、方法的选择与运用，不是德育艺术问

4、题。1 / 3.1. 行为训练法：是从一定的行为礼仪或活动规则出发，经常、反复地训练言行举止的方法，旨在让学生懂得日常生活和社会交往中的礼仪、礼节、礼貌训练，并养成相应的行为方式并逐渐成为习惯。2. 德育网络： 是经由各种德育力量整合而成的社会组织及其沟通渠道体系，它涉及整个社会大系统的方方面面。从横向上看，涉及各种社会环境因素，包括学校、家庭、社会以及各自的内部因素，从纵向上看， 包括自上而下的德育管理与指导体系、自下而上的德育落实体系等。3. 德目主义： 也称直接的道德教学，主要是指通过开设专门的道德课程和进行直接的道德训练来落实道德教育。4. 学生品德评价： 是学校德育评价的主要组成部分

5、。它指的是依据一定的评价指标，运用一切科学可行的方法、 技术，系统地收集有关的资料信息， 对学生的品德状况及其发展作出价值判断的活动。5. 德育评价：是评价者依据一定的评价标准，对德育活动及其效果作出的价值判断过程。学校德育评价包括对学校德育工作的评价和对学生品德的评价两方面。6. 品德：即道德品质，是一个人长期的道德行为所表现出的比较稳定的、一贯的心理特征或倾向。7. 德育模式： 是在一定的德育理论或观念指导下，对品德培养过程及其组织形式、活动方式、操作程序、实施策略、评价机制等所进行的框架构想和方案设计。8. 德育： 是以道德价值为核心的德性教育，是教育者通过有目的的、系统的和持续的努力，

6、引发或促进学习者在道德认识、道德情感、道德行为诸方面产生变化（或获得发展）的社会活动。9. 德育课程： 教育主体从促进品德形成与社会性发展出发，对学生在教师指导下的学习活动或经验的组织与设计。1. 在德育实践中，选择和运用德育手段、方法需要着重考虑的哪些方面？第一、在儿童品德形成的较低阶段，授予他们一定的准则，规范；随着经历的增多，经验的丰富，对他们复杂的品德形成过程加以疏导。第二、在某种品质的发展处于低水平阶段时，德育方法的选择以行为训练、习惯养成为主；在较高水平阶段，以疏导和指导自我教育为主，努力提高道德认识，增进道德情感，形成道德信念。第三、 在儿童品德发展的不同侧面， 要充分把握不同社

7、会内容， 诸如日常行为习惯的养成教育，社会公德教育，爱国主义教育，环境教育等不同特点。第四、注意将教育与自我教育相结合，知、情、意、行相结合，明示与暗示相结合，品德规范教育与品德能力培养相结合，品德教育与心理教育相结合。此外， 德育手段、 方法的选择和运用要真正切合小学生的身心发展水平， 体现小学阶段的特点，还必须始终把体现教育活动的儿童性，生活性、形象性、趣味性、活动性、综合性置于突出位置。2. 试述班级德育中班主任的专业素质。班主任的专业素质包括德育意识、德育知识和德育能力。德育意识主要表现在：专业意识、角色意识、 情景意识； 德育知识是班主任作为德育专业人员所必备的知识，包括专业知识素养

8、和一般知识素养； 德育能力是班主任有效实施班级德育的现实基础， 突出表现为组织管理能力、沟通协调能力、移情能力、自我调控能力。2 / 3.3. 简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。一、分析学科性质和特点（1分）二、符合小学生的品德发展特点和生活实际。（ 2 分）三、规范教学制度（ 1分）四、提高教师教学技能和专业素养（2 分）4. 品德的构成要素有哪些（ 1 ）道德认识。道德认识就是人们对道德原则、规范的了解和掌握，是对行为中的是非、好坏、善恶及其意义的认识。 （2 分）（ 2 ）道德情感。道德情感是情感的一种高级形式，使人们基于一定的道德观点、信念，对别人或自己的言行、举止、思想、意图作出

9、判断时所产生的内心体验。（ 2 分）（3 ）道德行为。道德行为是道德动机驱动下的行为意向及外部表现。（2 分）5. 随着人们对个体发展和教育评价认识的深化，学生品德评价的发展主要有哪几方面的变化第一，倡导以学生发展为本。（1 分）第二，注重质性评价甚于良性评价。（1分）第三，重视过程评价甚于结果评价。（1分）第四，强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性。（ 1 分）第五，强调多元评价。 （ 1 分）第六，鼓励评价中的合作行为。 （ 1分）6. 简述道德与社会（生活）分科设课的特点。道德与社会（生活）分科设课的特点在于： （ 1）各门课程重点突出，道德课程重在道德判断力和道德实践力的培养；

10、（2）生活科重在日常生活知识的把握、 生活兴趣的培养和生活能力的初步养成；（ 3）社会科则重在对社会生活的了解和公民基础素质的培养。7. 简述矫治学生不良品行的方法。（1）行为契约法。 （ 2）宣泄法。（ 3）惩罚法。（ 4）代币治疗法。8. 在学校教育中，如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展？第一，了解和研究学生。第二，基于爱心和童心，积极、主动地和学生交往。第三，营造尊重、平等、公正、合作的育人氛围。第四，提高专业能力，加强师德修养。9 如何正确认识教师在道德教育中的角色与地位？第一，教师并非至上的道德权威或道德仲裁者，但教师必须是道德的信奉者、示范者。 第二，教师作为教育者、示范者， 不能把自己的道德或价值立场强加于学生，而更多的扮演的是指导者、 示范者角色， 对学生进行价值引导。第三，教师的价值引导必须是正当的和道德上正确的。第四，教师在道德教育中的角色并非“铁板一块” 。会因对象、价值范畴、德育内容以及情景的不同，而存在一定程度的差异。10.在小学德育活动课程中，该如何进行道德渗透？活动课程应当具有基本的课程指导纲要， 具有课程组织与实施的计划、 方案；同时，在课程编制上，活动课程应当遵循实践性原则、教育性原则、自主参与原则、兴趣与需要原则等，并努力做到：第一， 在指导思想上， 将活动课程与分科课程相统整，在统一的课程规划下进