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文档简介
1、采蘑菇教学反思集真完小朱正芳如何以学生为本, 构建一种有效的学习方式?我认为应该注重语文工具性和人文性的和谐统一,积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。因此,这节课我注重了以下几方面的设计:一. 体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性,是语文课程的基本特点。 ”语文课程应在着重提高学生掌握、 理解和运用语言能力的同时, 注意丰富学生的人文素养,使“工具性”和“人文性”和谐统一。如果学生字不认识、不会写,词不懂意思,课文读不流畅,人文性的博大精深学生也就无法体会了。因此, 在教学本文时,我遵循小学低段以识字教学为主
2、的教学特点,重点抓学生对字词的学习。通过多种形式读字词,比较形近字,讨论分析字形, 交流识字方法等方法让学生很快地掌握了本课的生字词,扫清学生阅读路上的“拦路虎” 。为理解课文打下了良好的基调。采蘑菇是一篇思想教育较浓的童话故事,很适合低年级学生学习。教学中,在培养学生听说读写能力的同时,注意思想内容与语言文字的内在联系, 正确的对学生进行思想教育。 随时随处让学生通过语言文字的理解, 通过入情入境地品读去体会灰兔对小事的不屑,感受白兔做事的认真、 踏实。明白这两种态度所带来的截然不同的两种必然结果。(一个篮子空,一个篮子满。 )在这一过程中我还让学生联系生活实际谈体会,从而渗透思想教育。这样
3、,文以载“道” ,文道结合,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。二 . 注重自主实践,开展合作学习。传统语文教学重接受轻探究,重认识轻体验,重结果轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式,已无法跟上时代的步伐。自主意味着每个学生都是学习的主角,意味着个人独立学习、主动探究,意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。教学时,我采用倒叙的方式,先导出故事的结果灰兔的篮子空,白兔的篮子满。然后我引导学生大胆质疑:看到这样强烈的对比,一个空,一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。在老师的鼓励和引导下,学生的头脑和嘴巴被解放,使他们敢想、敢说。接着我又巧妙地设计了以下一些问题让学生
4、探究: 灰兔是怎样采蘑菇的?同样是采蘑菇,为什么会是这样截然不同的结果呢?面对一无所获的灰兔,白兔又是怎样帮助他的呢?一系列问题的提出,有效地激发学生探究知识的兴趣。学生在读中思考,在小组内热烈讨论。通过合作交流,老师点拨,学生知道了灰兔、白兔在采蘑菇时对待小的、少量的蘑菇的不同态度,明白了灰兔的篮子为什么是空的?了解白兔是怎样采蘑菇的以及白兔是怎样帮助灰兔的。激发了学生对白兔的的喜爱之情,明白了做事无论大小都要认真对待的道理。从而实现能力和情感目标, 有力的突破了重难点。 整堂课都是在师生平等对话的过程中进行,课堂氛围和谐、宽松,取得良好的教学效果。三、内化拓展教学内容的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。在这一环节中,我让学生展开想象,讨论灰兔听了白兔的话,他以后会怎样做呢?此时, 学生的情感共鸣已经达到高潮,大家七嘴八舌,谈论着今后灰兔采蘑菇的做法,有的还给灰兔提出了自己的建议等等。孩子
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