初中地理教学案例

1、初中地理辽阔的疆域的教学案例常德初中地理班唐汇菊第一节辽阔的疆域教材分析（一）教材编写意图本节是学习中国地理的第一课。要了解中国， 首先要明确中国的地理位置、疆域、行政区划分等方面的基本国情。这是学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人与环境相互关系的基础，又是对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感的最佳教材和出发点。因此，本节内容能为今后学习中国地理其他各章奠定坚实的基础。（二）本节的重点、难点1、教学重点：我国地理位置的优越性;我国省级行政单位的名称及分布。2、教学难点：众多地名在地图上的空间位置的落实。教学目标：1、知识与技能：（ 1）掌握我国的位置和疆域特点，分析我国位

2、置的优越性。（ 2）了解我国的三级行政区划，掌握省级行政区德分布，全称、简称及行政中心。（ 3）培养分析图文资料的能力。2、过程和方法（ 1）反复读图、掌握地理事物的分布。（ 2）查找资料、分析对比获得知识。3、情感态度与价值观：（ 1）通过认识我国辽阔的疆域和优越的位置，激发爱国之情、兴国之志。（ 2）了解港澳台都是我国的领土，培养维护祖国统一和领土完整的责任感。二、学情分析学生经过一年的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会浅意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、 准确的应用， 所以教师在教学过程中， 应该在原有知识基础之上

3、，加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。三、教学方法分析1、教法本 是学生了解中国人文 境的第一 。 主要是介 我国的基本国情，因此，本 教学活 充分体 新 的要求， 持“以学生 主体，以教 主 ”的原 ，以学生的 展 基本目 ，在学生看 、 基 上，以 引路，着重采用地 教学法、 法、 授法、 法、游 法等，即“ 、学、 、展、 ”五位一体教学策略，重点突出一个展字。通 精 多 ， 合，反复运用地 、开展游 活 等，把“死” 成 “活” ， 帮助学生将已有知 迁移到 新知 的理解和 。借助学生探究祖国河山的好奇心， ( 但学生个人目前的 能力有限) 利

4、用小 合作 的教学方法 学生的学 极性、主 性，使学生全体、全程主 参与学 ，更好体 新 程的 合探究、开放 新的特点， 体 合作学 的快 ， 同 也培养学生运用地 学 知 、 借助地 取信息的能力，培养地理学 方法，激 学 地理的 情，开 学生智能。在 生的互 交流中， 自主学 ，使每个学生的能力都得到 展。2、学法八年 学生 然掌握了一定的学 方法，具 了一定的 能力，但是由于 浅、 知 面窄等原因，看 的 次 有待于 一步提高。因此，教 要抓住初中学生好 、好奇、好表 的特点， 极采用形式多 的教学方法，激 学 趣， 学生由学会到会学。 从以下几个方面渗透学法：培养学生从各种地理 象中

5、取地理信息的能力；在探究学 中， 掌握比 、分析 合等科学的探究方法； 通 小 ， 培养学生的互 能力，使学生学会合作学 ，促 学生个性 展。四、教学 程（一） 入新 教 ：同学 ，每周一我 学校都要 行升旗 式， 当 的五星 旗冉冉升起，同学 心中的自豪感就会油然而生，那么，你 什么会感到自豪呢？学生 所欲言：地大物博、美 富 、人口众多、地 洲 部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里教 ：其 ， 祖国是不需要理由的，无 她博大或狭小、 或富裕，我 都一 他。因 我出生和成 在 里，因 我的血管里流淌着中国人的血，因 里有我的 人、朋友，有我熟悉的一切。但我 大的祖国所 有的 的文化、 的疆域、

6、 壮 的河山、悠久的 史、勤 智慧的人民，使得我 更加 他感到自豪。 她，就要了解她；了解她，才能更好的建 她。从今天开始，我 就要来学 中国地理。教师：我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国中华人民共和国中国。这样的导入，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。通过学生畅所欲言这一活动，培养学生的民族自豪感。通过教师一系列的设问，将学生带入本节课的学习活动中。

7、（二）学导达标【位置优越】1、谜语激趣教师出示谜语： “蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象。学生猜测（中国的地理位置）。教师：一个地区的地理位置，应从哪几个方面来分析加以描述？学生：半球位置、海陆位置、纬度位置等方面。教师：从谜语中你能得到关于中国地理位置的哪些信息？学生：中国在世界的北半球、东半球，面临太平洋，背靠亚欧大陆。教师：同学们能否根据这些信息在世界地图上找到中国？学生在图上找到中国。通过猜谜活动， 首先吸引学生的注意力，使他们积极参与到课堂中来，同时要求学生在观察中获取有用的信息，进而思考这些信息

8、背后反映的中国地理位置并最终落实到地图上，锻炼了学生的能力。2、自主学习请同学们对照“中国在地球上的位置示意图”、 “中国疆域示意图”、地球仪，教材第 2 页文字内容，教师提出要求，学生认真观察地图，独立思考，填写下列表格：位置中华人民共和国东西半球（）半球半球位置南北半球（）半球大洲、大洋位置（）洲东部、（）洋西岸纬度位置最北约为（）度，最南约为（）度。大部分地区位于（）带，少部分位于（）带，没有（）带。位于世界最大的大陆（）大陆东部，最大的大洋海陆位置（）西岸，多岛屿、港湾，是一个海陆兼备的国家。3、合作交流学生个人独立完成表格，小 内交流答案。然后 落 一部分知 的思路、方法和技巧：小

9、一： 在地球 上找到西 20 度和 160 度，用黄色胶条 在相 位置上；找出赤道，用 色胶条 在相 位置上；引 学生找出划分南北半球和 西半球的界 ，在地球 上找到中国，并用 色胶条剪成五角星， 在我国首都北京的位置上。明确中国的半球位置。小 二：在教材“中国在地球上的位置示意 ”上用不同的 色描 出赤道、西 20 度和东经 160 度的 圈，看中国所 的半球位置。小 三： 在“中国在地球上的位置示意 ”、“中国疆域示意 ”上，找到赤道、 北回 、北极圈，看中国的 度位置。小 四： 通 学 ， 我 学会了如何在地 上提取有关的地理信息，明确了 明一个国家或地区的地理位置， 一般 从半球位置、

10、 海 位置、 度位置和与 国或 区的相 位置四方面去分析。 一步体会到地 在地理知 的学 中的重要地位。教 及 鼓励和 价。教 指 学生 要做到 真仔 ， 把学生引到位， 帮助学生克服不 使用地 生的困 ，教会学生正确地使用地 ，从 中 取知 。（ 渡） 我国所 的位置好不好呢？不比不知道， 一比全知道。 下面 我 共同探 一下我国地理位置的 越性。教 小 分配任 ，要求学生小 内互 探究，探究出 果后，以丰富的形式 行展示。活 一：出示俄 斯、加拿大、巴西 ：比 我国的 度位置与俄 斯、加拿大、巴西的 度位置有何不同？ 我国 度位置有什么 越性？活 二：屏幕展示蒙古、日本 ：与蒙古、日本相比

11、，我国的海 位置有什么不同？ 我国海 位置的 越性？活 三：通 以上分析， 充下表， 明我国地理位置的 点。（三）归纳总结教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈谈自己的收获。出示学习结果自我总结提纲：（ 1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）我对这节的学习经历有什么感受？ （4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（ 5）这节课的学习对我以后的学习有什么启迪？学生对照提纲认真反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学谈谈自己的想法。五、教学反思影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。 可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、 设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发