《关雎》说课稿

1、关雎说课稿古浪县定宁初级中学 冯天军一、说教材关雎选自诗经。关雎写一男子对女子的思念和追求过程。写“君子”因为见到雎鸠和鸣而产生对“淑女”的爱慕之情，以及求之不得的“辗转反侧”和弹琴鼓瑟敲钟击鼓去取悦“淑女”的过程，可以看做是一首叙事诗。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了比兴发端和重章叠句和的表现手法。教学本文，应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识诗经在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。二、说目标 知识与能立目标 1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握诗经

2、赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。 过程与方法目标 1在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 情感图与价值观目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。三、说重点 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2学习本诗比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。四、说难点 1体会本诗大量运用重章叠句的表达方式。 2品析语言，体会诗歌的音韵美、结构美、情感美。五、说方法 1品读法 2讨论点拨法 3.归纳法六、说教具 运用多媒体PPT和播放器七、说课时 1课时八、说过程 教学要点 朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；

3、品读课文，探究手法；总结规律，指导学法。 教学步骤 一、导语设计 PPT展示赵翼论诗 ，引出风骚，再引出诗经，导入关雎板书：诗经 楚辞国风 离骚杜甫 李白（现实主义）（浪漫主义）才人 二、资料助读 多媒体显示以下内容： 关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景，所以本诗可以理解为一首爱情诗。 “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。 三、辨字音，明音韵。1学生听录音配乐朗读（强调停顿、情感）、自读、齐读。出示投影：j ji cn c zhn zhun 雎 鸠 参 差 辗 转 双声yo tio zhn zhun 窈

4、窕 辗 转 叠韵ji zhu qi 关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 押韵 教师归纳并板书：语言美：双声 叠韵 押韵 2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，起兴淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全篇。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。要读出绵绵不断的感慨语气。第三章写“君子”“弹琴鼓瑟敲钟击鼓”展示才华取悦“淑女”举动。应读出兴奋和快乐之情。 四、品诗句，明结构。多媒体显示以下内容： 关关雎鸠， 参差荇菜，左右流之。 在河之洲。 参差荇菜，左右

5、采之。 窈窕淑女， 参差荇菜，左右芼之。 君子好逑。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言简要的来描述。 2教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是为什么从“雎鸠”写起?请具体分析。明确：采用了比兴的表现手法。板书：结构美：比兴发端 3学生再读诗句，体会PPT出示诗句特点。 明确：每句话都是四字。语言几乎相同，中间只变动几个字。采用了一些双声叠韵字。板书：结构美：重章叠句 教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。五、析内容，明主旨。 多媒体显示：1. 自由朗读，用简洁的词语概括每层内容。 2. 结合全文，概括君子和淑女各自的特点。 指导学生讨论交流归纳如下：PPT展示1. 爱慕 追求 取悦2. 品德高尚 文静美好君子 执着专一 淑女 勤劳能干才华出众 处事慎重板书：意境美：健康成熟的爱情在此对学生进行正确的爱情观教育。结合以上内容指导学生在课后赏析蒹葭。六、展才华，激兴趣。PPT展示自己创作的一首七言律诗论诗论 诗 冯天军先贤经典开诗宗，千年犹唱风雅颂。汉风唐音继余韵，