人教版初一语文上册20《虽有嘉肴》教学设计

1、20 虽有嘉肴教学设计【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联系实际 ，用正确的学习方法指导自己的学习。【学习重点】1、 2【学习方法】朗读法、 交流法【课前预习】1、查阅有 关资料，了解 礼 记、学记的有关知识。2、借助注解 和工具书， 认读 课文中的生字、生词。3、读课 文 2 遍，初 步了解 课文内容 。【教学过程】导课1 、古人常读的四书五经指的是什么书？明确： “四书 ”为论语孟子大学中庸。“五经 ”是诗经尚书礼记周易春秋。2 、书法欣赏：老师创作的书法虽有嘉肴内容就出自“五经 ”中的礼记学记篇。二、预习检测1、给下列红字注音：

2、嘉（ ji ）肴（ yo ）自强（ qi ng）兑（yu ）命学（xi o2、借助工具书及课下注释解释下列字词。虽（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好处）困（不通理解不了）是故（所以）自强（自我勉励）自反（自我反省）故曰：教学相长（教和学互相促进）学半兑命曰：“学学半。 ”其此之谓乎！（教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。）3.礼记简介：礼 记， 又名 小戴礼记 ，儒家经典著作之一， 是秦汉以前各种礼 仪著作的选集。 相传为 西汉戴圣编撰。汉代 把孔子定的典籍称为 “经 ”，他 的弟子对 “经 ”的 解说是 “传 ”或 “记 ”，礼 记因此 而得名，即对“礼

3、”的解释。 礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有 的用短小的 生动 故事表明 某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅 、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收 有大量富有哲理的格言、 警句，精辟而深刻。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教 ”“教学相长 ”等，其中 “教学相长 ”就出自本文。三、朗读课文，疏通文意1、仿照示例 ，为课文划分朗读节奏

4、。示例 ： 有 /嘉肴 ，弗食，不知 /其旨也； 有 / 至道，弗学，不知/其善也。明确 ： 有 /嘉肴 ，弗食，不知 / 其旨也； 有 / 至道，弗学，不知 /其善也。是 故 /学 /然后知不足，教 / 然后知困。知 不足，然后 /能自反也；知困，然后 /能自 也。故 曰：教学 /相 也。 兑 命曰： “学 /学半。 ”其 / 此之 乎？2、反复朗 文。要求： 准字音， 出 气， 奏 明。3、以学 小 位，合作探究，解决字 并及 巩固。四、当堂 （解 加粗字，并翻 全句，每生一句）1、 有嘉肴2 、弗食，不知其旨也3、 有至道，弗学，不知其善也4、是故学然后知不足，教然后知困。5、知不足，然

5、后能自反也；6 、故曰：教学相 也知困，然后能自 也7 、其此之 也明确 ：（ 1） ：即使 ；嘉：美好 ；肴：用 、肉做的菜。 （ 2 ）食：吃 ；旨：味 美； （3 ）至道：最 好的道理； 善：好 。（ 4 ）是故：因此 ，所以； 困：不 通，理解不了。 （ 5）反：反省 ；自 ：自 我勉励。（ 6） ：促 。 （7 ）其：表示 推 气； 此之 也： 的就是 个道理吧？ “此 之 谓 也 ”是一种固定句式，通常翻 “大概 的就是 吧。 ”五、合作探究1、 篇 短文告 了我 一个什么 的道理？明确 ：教学相 。人学 之后就会知道不足，知道了不足之 ，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自

6、己有理解不了的地方， 才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促 ，相 相成的。2、本文 理 密，条理分明。想一想：文章 是怎 “教学相 ”的？明确 ：先从 “嘉肴 ”、 “至道 ”作 比，指出学 的重要性，在从教与学的关系得出“教学相 ”的 ，最后从兌命“学学半 ”的 加以佐 。板 ：嘉肴至道食学旨学知不足自反学 重要性教学相 学 学半善教知困自 六、熟 成 （比一比，看 背得快。）七、拓展延伸（ 用）玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学 先。 命曰：“念 始典于学 ”。其此之 乎！（注：君：名 作 ， 治。念：想着。典：主。） 文：玉石不 雕琢，就不能 成好的器物；人不 学 ，就不会明白道