人教版初三语文上册陈涉世家.doc

1、主备人：卢少华审核 :九年级语文组陈涉世家教案教学目标：1、理解文章内容，积累一些文言实词和虚词；初步了解文言文中的一词多义，成分省略等语言的现象。2 、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点，了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。3、引导学生树立正确的人生观和历史观。教学设想：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。落实训练重点。3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。教学时数：三课时第一课时一 、

2、导入新课：在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。 （或：大家学习过中国历史，中国第一次大规模农民起义是在哪个朝代？起义领袖是谁？二、简介史记及司马迁。学生阅读课文注解，了解作者及史记 ，教师作下面的补充：史记是我国第一部纪传体史书， 记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达 3000 年间的历史。全书 130 篇，包括本纪（帝王传记） 12 篇，世家（记诸侯） 30 篇，列传（序列人臣事迹） 70 篇，表 10 篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况） 8 篇。虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。 鲁

3、迅称它是 “史家之绝唱， 无韵之离骚”。司马迁，西汉著名史学家、 文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑） 。后发愤著书，写成史记 ，自己也抑郁而终。三、朗读课文，进行正音。1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。3、进行正音。学生一人一段朗读课文。读后教师略作评价或点拨。要求：读准字音并正确停顿。4、试译课文学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决。（说明：学生疏通课文大意，教师应多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意

4、，不必逐字“对号入座” 。）四、布置作业完成“思考和练习”三、四、五。第二课时教学过程：一、检查翻译情况。二、学生再次朗读课文。三、研读第一段1、先交代陈胜、吴广的，然后重点介绍。“ _”，点明他们雇农的身分。“_”，表现陈涉年轻时， 对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。2. 这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？3. 少年时期的陈胜的人物形象？4. 本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？四、研读第二段1. 起义的导火线是 _2陈胜认为起义将取得人民支持的理由是：3为起义作的舆论准备是：4提出的起义口号是5、本段写出了陈胜的什么才能？6、第二段可以分为哪三层

5、五、作业背 第二段第三 一、 上 内容二、 分析第三 ， 下列 。1、起 是如何 的？ 用 的 言 行概括。（本段开 描述了哪三个 面？）明确：智 二尉、起 、 而盟。体 了 、吴广把起 运 划得十分周密。2、起 的一番 （尤其是“且壮士有种乎”一句），表 了 的思想性格？明确： 是用激昂的 言点燃在 者的反抗怒火。“死即 大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句， 有力， 人肺腑， 出了在 者的心里 ，具有极 的鼓舞斗志的作用，也具有极 的号召力，所以徒属都“敬受命”。同 也表 了 的 大抱 、反抗决心和蔑 王侯将相的叛逆性格。也 示了 作 人的宣 、 才能。3、“且壮士不死即已，死即 大名耳，王

6、侯将相宁有种乎！” 句 的思想含 是什么？ 句 表达了 等人敢做敢 ，要做天下主人的英雄气概， 封建等 制度 行否定。 种思想在当 是 能可 的。4、哪些 表 了起 的 利 情况？ 尾一句有什么作用？“攻”“下”“收”“皆下”等 ，表明 、吴广起 如破竹、所向披靡。 尾一句 一步反映起 的影响、号召力之大； 民起 风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。5、起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？（ 1）起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当； （2）九百民众的热烈响应，勇敢战斗； （3）最根本的原因是“天下苦秦久矣”

7、，秦的暴政逼得人民不得不反， 农民起义是不可抗拒的历史潮流。6、给第三段划分层次第一层：从开头到“吴广为都尉” ，写起义开始时的情形。第二层：从“攻大泽乡”到“号为张楚” ，写起义初期的迅猛发展形势和陈胜立国经过。第三层：从“当此时”到段末，概述诸郡县反秦斗争情形，照应上文“宜多应者”。三、小结陈涉世家以陈胜、吴广的活动为线索，以人物传记的形式，客观记述了我国历史上第一次农民大起义。重点详写了起义的原因和发动经过，略写了起义的路线、农民政权的建立等，突出地表现陈胜谋划时善于分析形势、准备时善于制造舆论、起义时善于激励号召、 起义后善于把握时机的卓越组织领导才能和敢于斗争、善于斗争精神，充分肯定

8、了陈胜、 吴广起义的历史作用。四、写作特点善于通过对话描写来刻画人物五、分析人物形象六、布置作业1、据课后练习三进行拓展阅读2、搜集两个史记中的小故事，小组交流拓展训练阅读追韩信，完成文后各题信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人。信度何等已数言上，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上。上且怒曰：“若亡，何也？”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”何曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追。追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳，至如信者，国士无双。王必欲长王汉中，无所事信；必欲争天下，非

9、信无所与计事者。顾王策安所决耳！”（选自史记 ?淮阴侯列传）一、写出下列各句中“数”的读音和词义：1 、信数与萧何语（ ）2、诸将行道亡者数十人（ ）3、信度何等已数言上（ ）4、诸将亡者以十数（ ）二、从下列成语的加点词中找出与“何奇之”中的“奇”用法相同的一项（）a 、舍近求远 b 、出奇制胜 c、不远万里 d、奇谈怪论三、解释下列多义词若所追者谁（ ）1 、若 关山度若飞（ ）今若断斯织也（ ）2、亡 何闻信亡（ ）日知其所亡（ ）3、顾 顾野有麦场（）顾王策安所决耳（）顾不如蜀鄙之僧哉 （ ）四、“何来谒上”时，刘邦为什么“且怒且喜”，从中看出刘邦什么样的性格特征？参考答案a 级：年轻

10、；按照法律；有人；认为；一向；高台b 级：此题为开放性练习，只要想像丰富且合理，即予肯写。c 级：一、 1、多次； 2、几； 3、多次； 4、计数；二、 c；三、1、你；像；如果； 2、逃跑；通“无”；3、只是，只看；回头看；难道；四、“怒”的是萧何不打招呼“自追之”，致使自己“如失左右手”般陷入窘境； “喜”的是“丞相何亡”不实，已“亡”“一二日”的萧何又出现在阶前。“怒”与“喜”的矛盾统一，正反映了刘邦的轻信和爱才的性格特征。教学反思这篇课文给同学们的感觉比较“恐怖”， 是啊，相对于学生在初一、初二学过的文言文来说， 文章实在是太长了。 本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理， 这样的一篇文言文又何从入手呢？于是， 花了两节课的时间让学生先给文章中的生字词