《一面五星红旗》教学设计

1、一面五星 旗教学重、 点：重点：理解面包店老板前后 度的 化，感受我的 国之情。 点：学 用外在 作表达人物内心情感的写法。学 目 ：1、在朗 中 “ 、奈、凝、 、拇 ”5个生字，会写 “窄、脖、段”等 13 个生字。能正确 写 “假日、防止、脖子、漆黑 ”等 。2、通 正确、流利、有感情地朗 文，从人物的外在 作中 懂人物内心情感的 化。3、理解 文内容，体会我 国旗的尊敬和 ，感受到面包店老板 我的敬重和理解。教学流程： 前： 文， 学生 “ 料袋 ”里的内容，搜集关于国旗的 料。一、了解 “国旗 ”， 入揭 1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景， 孩子 意味着什么？引入 后 料袋，了

2、解“国旗 ”，明白国旗代表的是自己的国家。2、了解哪些地方常常 旗 。天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。（设计意图：虽然孩子都知道 “五星红旗 ”，但并不理解 “五星红旗 ”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）3、板书课题，齐读课题。二、初读全文，整体感知1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。3、课题是 “五星红旗 ”，文章从头到尾， 都紧紧围绕 “五星红旗 ”展开。请你再整体阅读课文，划出文中

3、描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到 “五星红旗 ”？（ 1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（ word）上显现。随机正音。（ 2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗（ 3）、再读句子，照样子列出其他标题脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗三、精读感悟，体会 “我”的爱国情愫在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换 ”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）1、自由地朗读411 小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。2、交流，让孩子们充分发表自己的想法“我犹豫了一下， 把国

4、旗慢慢解下来， 再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问： “那是什么 ”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？2）、关注 “慢慢解下来 ”、“展开 ”细微的动作 动作小心，爱护国旗。3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。 ”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。4）、朗读指导。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？2）、充分交

5、流，随机引导学生联系上下文回答：a、在漂流失事后，我的处境是怎样的？ 又累又饿、随时会倒下，急需帮助。“头和身子被撞了好几处 ”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里 ” 了近三天。（ 得低沉）。在 的情况下，面包是我的救命粮食。 但我不能拿国旗去交 ， 因 她是祖国的象征。她的价 高于救命的面包，高于我的生命！b、我在漂流 上国旗， 明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡 漂流中的困 ；在遇到危 ，我先想到把国旗系在脖子上， 她不能 。在 困 后，国旗仍然那么 ，她那么神圣、庄 不可侵犯。我不能拿她 面包。（ 意 ：以点 面，以“拒 ” 接到前文的 “手 ”、“脖系 ”。

6、 学生去感受 “我” 五星 旗的 ， 祖国的 。）3)、朗 指 我 ，吃力地穿上大衣，拿着 的国旗， 趄趄地向外走。1）、 ：断然拒 ！2）、吃力、 趄趄、摔倒：无法支撑却 不愿意交 国旗。 国旗的尊 、祖国的尊 。3）、 得干脆， 决。（ 意 ： 学生 系后文，加深体 ，在揣摩人物的神情、 作中感受我 国旗的尊重， 祖国的 。）四、品 比 ，体会老板的国 友情1、文中除了我， 有另外一个主人公，那就是 面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。 ”“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说： “安心养一养，费用由我来付。 ”（设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化 由 “公平交易的生意人 ”到最后的“乐于助人 ”2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）被什么感动了？被 “我”感动。被 “我”不用国旗换面包所感动，被 “我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。齐读最后一段。（设计意图：引导学生再次链接 “我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：） 在无