说课《我的老师》

1、说课基本信息学科 文年 七年 教学形式说课教 吴 慧 位安阳市第八中学 名称我的老 教材版本 教版说课记录教学内容：引 学生走近 些人物，会提升他 的精神和品格。教材所 地位：我的老 排在七年 下册第一 元，文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去 察老 ，去感受老 ，跳出一般 老 的窠臼，使文章情意真 ，极富感染力。 元的主 是人物 采，本 前有高 基笔下的 世界充 “无私的 ”的外祖母， 普通工人敬仰的文学大 迅，后有建筑大 、美籍 人 聿 ， 有“以天下事 己任”的古代人物 普 教学目 ：根据新 的要求，教材的 写意 ， 合本 元、本教 学 重点以及学生的 情况，我 定了本 的教学目 。材（

2、 1）、知 与技能：理解推断 的含 ；把握作者思路，分析各个内片段之 的 系和照 ；学 本文 中心 取材料的写法。容（ 2）、 程与方法：自主 、合作 、品味探究、拓展迁移。（ 3）、情感 度与价 ： 体会作者在文中所 含的依恋、思念老 的深厚感情，培养尊敬、 老 的良好品德。教学重点和 点： 合本 元的教学要求，根据学生已有的知 构和 知水平，我确定了本 的重 点。重点：（ 1）学 本文 索的运用，理清文章思路。（ 2）学 本文 中心 取材料的写法。 点：理解、揣摩 句，体会思想感情。新 程的理念 ：学生是学 和 展的主体。 文 程必 根据学生身心 展和 文学 的特点，关注学生的个体差异和不

3、同的学 需求， 学生的好奇心、 求知欲，充分激 学生的主 意 和 取精神，倡 自主、合作、探究的学 方式。根据以学定教的原 ，本 我 说 采用“情境教学法”和“朗 感受法” 。采用情境教学，可以 好地扣教住教材特点，落 教材因素和学生因素， 化 目 ，引 学 机，法激 学 趣， 从而培养学生的能力。 本文作者用儿童 真的心理回 和蔡老 接触 程的七件小事，有 烈的 和力。学 中，指 学生多朗 ，运用听 、用喜 的方式 、精 、有感情地 片段等方法， 学生与 文 行多次接触，心灵融入 的 之中，感悟那深 的师生之情。本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向说或多向的活动，当中体

4、现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造法一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。一、导入新课。这里运用“情境教学法” ，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆难忘的老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。二、预习空间我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强

5、字词的积累。三、感知课文首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思说路，培养筛选信息的能力。四、品味探究教首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情，找出本文的感情学线索，生过小组交流，师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。接下来以两程种看法引出本文着重是写“蔡老师爱学生”还是写“蔡老师令我难忘”的问题，引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学

6、生鉴赏妙词佳句的能力。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。五、拓展迁移首先安排一组对比阅读的训练，找出材料短文与课文在写作内容和写作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。六、归纳总结引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。我的老师魏巍假发怒教跳舞（略）说回忆观蜜蜂依恋板教读诗书（难忘）看写字思念设排纠纷（详）计梦寻师这是我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，