分数的意义123

1、分数的意义教学设计湖北省大冶市保安镇小学黄梦杰教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第 6062 页。教学目标：1、使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2 、通过动手操作，理解单位“1”的含义，经历分数意义的归纳过程，进一步理解分数的意义。3 、能运用分数的知识解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重点： 理解分数的意义教学难点： 理解单位“ 1”和归纳分数的意义教学过程：一、 联系旧知，启发探究1、课件出示一个分数并让学生说说你已经了解了分数的哪些知识？师：同学们，究竟什么叫分数你知道吗？2、揭示课题：分数的意义。师：刚才这些同学所

2、提到的都是我们以前对分数的一个初步认识，今天我们继续来学习有关分数的知识。二、自主探究，获取新知1、学生自学教材60 61 页。（并思考以下几个问题。）a、分数是怎样产生的？b、你是怎样理解“一个整体”的？c、什么叫分数？2、反馈自学情况：、结合学生的回答， 用课件补充说明分数的产生和历史演变的过程。、理解“一个整体”。师：刚才这个同学提到了把一个物体可以看做“一个整体”，那么你能不能举个例子来具体说说是把一个什么物体看成 “一个整体”的。（根据学生的回答，教师用图片展示出其中的事例）师：通过刚才的交流我们了解到了可以把一个物体看成一个整体，还可以把什么看成一个整体。 （你能像刚才那样也举个例

3、子来说明一下吗？）、根据学生的反馈揭示单位“1”。师：从刚才的交流中我们明白了把这样的一个物体和一些物体都可以看成是 “一个整体” 。这样的一个整体我们可以用自然数1 来表示，通常把它叫做什么？（介绍“1”与 1 的不同）。3、创造分数。、学生通过动手操作尝试着得出一些不同的分数。师：同学们下面老师想请大家帮我一个小忙， 你们愿意吗？老师啊现在想用笔涂出这张长方形纸的二分之一， 谁来帮老师出出主意，可以怎么办？ （学生回答后，教师说：老师现在想采访你一下，你说的将这张纸对折实际上是把这张长方形的纸怎么分？）师：现在我们再来看这幅图是把一条线段看成一个整体平均分成了多少份？师：如果我想得到这盘苹

4、果的四分之一，想想又该怎么办？ （学生动手操作并画出图样。）师：同学们只是这一份可以表示为这盘苹果的四分之一吗？（生答）那么这样的 3 份呢？可以用哪个分数表示？四分之二又是表示这样的几份呢？师：刚才我们把这盘的四个苹果看做单位“ 1”平均分成 4 份来得到了这些分数， 那么同学们想想， 我们还可以把 4 个苹果看做单位“ 1”怎么分？ （学生汇报并说说想法） 同学们真厉害，不仅知道把这四个苹果平均分成四份来得到分数， 而且还知道把它平均分成两份从而来得到不同的分数， （了不起！）师：那么同学们你们能不能利用学具 8 根小棒来创造出更多的自己喜欢的分数呢？请同学们拿出你的学具， 在操作的时候可以将自己的想法与同桌之间互相说一说。开始！（谁还创造出了与他不同的分数？学生汇报时可让学生说说你是把什么看做单位1 的？）、归纳分数的意义。师：请同学们现在回顾一下我们刚才得出的这些分数的过程。静静地想一想，到底什么叫分数？（当学生有困难时，可让学生互相讨论。）根据学生的回答教师归纳得出分数的意义并说明分数单位。师：同学们通过刚才的互相交流， 我们顺利地解决了这样的三个问题，那么是不是表明大家对这节课的知识都完全掌握了呢？究竟掌握的怎么样呢？我们呀可以通过一些练习题给自己检测检测。三、知识巩固1、基础练习：细心“填一填”