立足课堂改革促进学校内涵发展(修改稿)

1、以课堂教学改革为突破口有效促进学校内涵发展房县东城小学办学三年多来，努力践行 “以人为本，德育为首，和谐育人，全面发展 ”的办学理念，立足课堂教学改革，促进学校内涵发展，构建高效课堂，办人民满意的教育。 教育均衡发展是目的， 我们努力把学校打造成 “生活的家园，学习的乐园，成长的摇篮 ”。一、积极打造高效课堂课堂教学是促进学生发展， 提高教学质量的最根本途径， 是决定一所学校办学品味的核心， 而课堂教学改革是推进学校内涵发展的主动力。 为大力促进课堂教学改革，使全体教师真正适应新课程改革和新课程标准的要求， 引导教师将新的教育教学先进理念转化为实际的教学改革实践行为， 努力构建高效课堂， 有效

2、地提高教学效益和质量 ,我们学校积极探索， 确定了如下课堂教学改革研讨策略。（一）、确立一种方案。学校制定了课堂教学改革工作规划和发展目标，根据实际确立学科高效课堂实施方案。学校领导重视课堂教学改革， 经常深入课堂指导教学、听评课、参加课改研讨，开展校本培训等活动，解决课堂教学中存在的问题。（二）、利用两种报刊学习。一是在泉水叮咚校报上刊登以立足课堂教学改革，积极打造高效课堂 为主题的系列课改学习材料， 组织全体教师学习，以此引领教师转变观念、学校大胆创新、开拓进取，着手进行课改实验；二是学习中国教育报上的聚焦课堂教学改革方面的文章，让教师拓宽视野，学习方法，掌握技能，为课堂改革实验奠定理论基

3、础。（三）、提出三项举措。一是加强研讨。各年级按教学进度指定课题，研究该课的教学设计、备课方式、教法学法等问题，确立提高研究课的策略。二是注重探究。以自主、合作与探究的学习方式为主， 各学科教师寻找符合自己的教学方法，发挥教师的主导作用和突出学生的主体地位， 探究教学艺术的内涵。 三是坚持创新。教师适时应用教具、学具、多媒体等教学手段，实行探究式、启发式教学，把时间、问题交给学生，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生学习兴趣， 提高学习实效。 展现自己的教学艺术， 全力打造高效而富有魅力的精品课堂。（四）、实施四种激励方式。一是转变观念。校长、教师观念的转变，是课改的前提。如果校

4、长、教师的观念没有从旧的传统的思维定式下解放出来，从根本上改变课堂教学模式就是一句空话。二是做好师资培训工作。坚持自修学习 , 研讨反思的校本培训模式 ,为教师搭建发展的平台，着力提高学科教师综合素质 , 努力促进教师专业化发展。三是政策引领。学校制定有关规定，营造课改氛围，放手让教师们大胆实验， 引导和鼓励教师积极参加到课堂改革的行列中来。四是提倡多样性。课堂教学改革要抓住新的教学模式的本质，而不要过多的强调形式。改革课堂教学的关键是看你的课堂学生有没有主动参与，学生的积极性是否调动起来了，体没体现学生的主体作用，教师是不是很好地发挥了启发和引导作用。我们课改的核心是通过学生自主学习提高创新

5、能力。只要提高了学生的全面素质，什么样的形式都可以。（五）开展多种课堂教学研究1、开展 “磨课 ”活动。指定某一年级某一学科2 个或多个教师上同一节课，组织本年级本学科所有的教师参加教研活动，共同学习、共同反思、共同提高。执教教师熟悉教材、 教学方法灵活、 能为学生自主获取知识提供充足的时间、空间，教学效果好；听评课教师踊跃参与，认真听课，评课时积极发言。这种方式利于同年级同学科的教师们互相学习与交流，能切实解决教学工作中的实际问题，促进学校主动发展。2、开展实验教学优质课评比活动。比如数学学科的“尝试教学法”的研讨课，语文“阅读教学有效性”的研讨课，英语的“词汇教学、口语训练课型”的研讨课。

6、我们通过开展“课内比教学活动” ，探索教学方法，总结科学学科课堂教学方式，扎实进行校本教研。 参赛教师用灵活的教学方法教学， 为学生动手操作提供了活动的时间和空间， 让学生实验中探究， 在探究中交流，在交流中学习。“家常课” 上的有滋有味， 提高了实验教学管理水平， 增强了实验教师对实验教学的意识。3、开展“家常课”研讨活动。在强化教学常规工作管理的基础上，我校积极尝试每天下午 40 分钟的集体教研活动，通过年级学科组集体研讨，认真探索课堂教学方式， 提升教师运用课标、 驾驭教材、组织课堂的水平； 教师走下讲台，与学生亲切交流，和学生共同探讨问题，师生关系融洽， “家常课”中充满了温馨与真情。

7、4、开展“东城名师”评选活动。“东城名师” 评选活动是学校教育教学水平的一次集中展示， 也是学校课改的初步检阅。参评教师认真选题，主动参与教研，关注学生，充分调动学生学习的积极性；以自主、探究和交流的学习方式为主，让学生经历探究知识的过程，体现出新的教学理念，凸显了教师的主导和学生的主体地位， 课堂教学氛围民主、和谐，教学方法灵活、教学手段多样。 在活动中，教师亮出了自己最精彩的一面，赛出了水平和风采， 因磨练而提高了教学艺术； 学生参与学习的过程， 体验求知的乐趣，展示了综合素质；学校因承办大规模的教研活动，彰显了自己的特色。5、总结“研究课”方式。以教研活动为方式，以课堂教学为主题，以过程

8、性管理为动力，开展 “研究课 ”教研活动。以教促思，以思促教，反思教学行为，以自主探索，动手实践和合作交流学习方式为主，寻求适合自己的教学形式，总结规律，把握内涵，归纳成一种有效的“高效课堂 ”教学方式。三、不断提高科研工作教科室强化课题研究，进行“高效课堂 ”实验，落实每一步教科研工作，使教科研工作走上了规范化、制度化的轨道。1、进行课题研究。学校坚持“问题即课题，实践即科研，效果即成果”的理念，教师从实际出发，研究教育教学中的具体问题，全员参与小课题研究。鼓励教师积极申报县级以上课题研究，现有在研的省级级课题一项，市级课题二项，并取得一定的阶段成果。2、加强校本研究。利用寒暑假期间聘请县教

9、育局专家为教师做理论讲座，每月利用泉水叮咚 校报进行校本培训。 通过理论学习解除教师工作的困惑并指明工作方向。3、建制度明措施。学校有一名领导专门负责教科研工作的组织、管理、协调工作；健全各项规章制度，如： 教师科研工作评估制度 、学校教科研评估细则等；注重过程性管理，各项工作纳入学校考核；加大科研经费投入，保证培训学习、研究工作顺利进行。4、定时督导与检查。对学校科研活动、教师课题研究等及时督促，提升学校和教师科研水平。四、取得的成绩课题研究是促进教师进一步成长发展的必由之路。 扎扎实实的抓好课题研究工作，能够极大提高参与教师的教研水平，提升学校级科研的含金量。“联系实际， 小题大做” 是东城小学确立课题的根本出发点。 学校始终坚定不移地走 “科研兴校， 科研强师” 之路，两年来，积极申报了 2 个省级课题（经典诵读与校园文化建设的研究 、空间与图形领域中计算教学有效性的研究 ）， 3 个市级课题（小学语文阅读教学有效性的研究 、小学数学计算教学有效性的研究、小学英语词汇教学有效性的研究 ）。每学期为课题承担者组织专题研讨会一次，讲一节研讨课，做到边实践，边研究，边总结，不断探索，积极撰写教学案例，反思，教育叙事，科研论文。两年来，学校先后获市优质课竞赛一等奖 8 人次，