关注学生未来

1、关注学生的未来浇谈品德与社会学科教学探讨土城镇马蹄小学顾善略品德与社会这门学科是以儿童社会为基础，并且促进儿童良好品德形成和社会性发展的一门综合性的课程。是根据学生社会生活范围不断扩大的实际标志。是认识社会、了解社会和品德形成的需要。是以学生社会生活为主线，并将品德、行为规范和法制教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育以及环境教育等有机融合到一起。学生通过与自己生活实际、社会环境、社会活动和社会关系起到了互效作用。不断的丰富和发展了学生的情感、能力、知识的教育。加深了对自我、对他人、对社会的认识和理解。让学生在此基础上养成良好的行为和习惯。体现了以人为本的新时代教育价值取向，从小培养他

2、们对生活的积极态度和参与社会的能力。培养学生德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，促进社会主义现代化建设，具有重要意义。品德与社会学科来源与学生的生活认识、体验和感悟，让学生对现实生活的形成和社会发展具有特殊的价值观。内容和形式贴近儿童生活的需要，同时还培养了用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的思维方式研究社会。以儿童的生活为基础，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后做人奠定了坚实的基础。怎样教学品德与社会这门学科才算行之有效呢？我认为可以从以下两个方面入手。一、在日常生活中开展品德与社会学科教学理论联系实际是教学的关键，培养学生把所学的知识内容能运用于日常生活中去，

3、不是仅靠课堂上教师教、 学生学完全能够解决的， 俗话说：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好” ，亲临其境，印象深，甚至终身难忘。品德与社会教育应用于日常生活中，是当前课改的需要，也是培养学生热爱社会、创造社会，提高道德品质和社会素质的具体体现。1 、课堂教学以学生为主品德与社会这门学科是开放型的教学：老师制定要求，提出问题，让学生动脑想、动口讲、动身体验，全体参与、自主学习、互相讨论提问、教师给予指导、以学生为主、教师融入到学生中、师生交流互动、使学生在欢乐、轻松的情境中接受学习，把课堂学得的知识，为参与实践和体验做准备。2 、走出教室到校园中去走出教室到校园中去，去完成我们在课堂

4、中没有完成的任务。比如：安全小检查活动，让学生看一看、查一查，学校体育器材有没有老化，接口处有没有松动的地方，看一看健身器材的螺钉是否松动了，缺不缺螺钉，让学生仔细阅读健身器材的使用说明书和操作要领，亲自试一试，并想一想怎样使用才安全等，通过学生小检查活动中，使学生初步了解，在游玩中，在进行锻炼活动时也容易出现危险，引导学生从多方面、多角度了解、认识活动中的安全常识，同时提高了学生在活动中防范安全意识，在检查学习，在玩中学习，激发学习兴趣，陶冶情操，又掌握了安全防范意识的技能，使学生融入到了情境教学之中，在学中玩，其乐融融。3 、品德与社会的教学要与家庭相结合品德与社会要根据课程内容，老师提出

5、任务与家庭相结合，要求学生在家里做力所能及的家务劳动。如洗衣、洗碗、家庭保做饭等，哪些做到了，怎么做的，要经常检查，培养学生养成热爱劳动的习惯，在劳动中增加对父母的情感，体贴孝敬父母，养成主动分担家务劳动的习惯，克服依赖行为，提高独立生活的能力，提高生活质量。二、品德与社会学科教育要与生活实际相结合品德与社会就是要培养学生树立正确的社会主义观念，积极主动的参与社会实践活动，学会最基本的知识技能，并结合现实生活中，参加社会活动的实践，使学生达到自理生活的能力，进而达到服务社会，服务他人。1 、学会社会最基本的知识和技能人从出身就开始逐学会吃、喝、拉、撒等，自我服务的一些基本技能。随着年龄增长，可

6、以帮助家里做一些家务劳动，怎样善养老人，怎样与人交往等，但现代家庭大部分家长对孩子娇生惯养，缺乏自立能力，平时养成“衣来伸手，饭来张口”的现象，为防止出现“四肢不勤五谷不分”的学生，必须学会一些简单的劳动技术和怎样做人的基本常识，所以开设品德与社会课的内容，要求学生学会最基本的生活，生存技能，并且把学知识应用到生活实践中。2 、把握教学目标，引导学生从现实出发在教学过程中，全面把握教学目标，改变过去偏重于知识的传授，测重于能力和情感、态度、价值观的培养等教学观念。通过多种教学活动帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高学生适应和参与社会的能力，掌握必备的社会知识

7、，积累一些社会生活经验，形成相应的态度和能力。在教学时要善于调动和利用学生有经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的组织形式，为学生自主学习和生活提供充分的空间。注意引导学生从现实出发，用种感官去观察、体验、感悟社会、获得真实的感受，及时鼓励学生尝试和有创造性的思考，从而会实现有效的教学目标。品德与社会教育应用于日常生活，不仅创造了劳动价值，而且有利于青少年身心健康，利于学生道德观念的培养、增智、健体、还利于社会，是素质教育不可缺少的一门学科。品德与社会学科教学应体现知识性、思想性、趣叶性房县土城镇马蹄小学黄必宝怎样理解品德与社会课的特

8、点和规律，并不断提高品德与生活课教学的质量，这是许多教师所关心的问题，遵循小学生的年龄和心理特点，把握小学生思维发展和学习过程的规律，正确认识和辩证解决品德与社会课教学的知识性、思想性和趣味性问题，是探索其最佳教学构想、形式、方法和效能的关键。一、知识性所谓知识性是指品德与社会课作为一门独立学科的知识教学性能而言的。品德与社会性有它自身的知识体系和知识结构，有它所要承担的基础知识的教学任务和要求。通过品德与生活课教学的系列教材，要向学生传授初步的，完整的社会主义思想道德的基础知识，使小学生逐步掌握“知、情、意、行”有关知识内容和行为规范，不仅在日常学习和生活中懂得“怎样去做” ，而且还要懂得“

9、为什么这样去做”。随着小学生思想品德知识的增长，将会日益加深对学习目的，习惯和毅力，生活态度，方式和能力，劳动观念，习惯和感情，团结、友谊和集体，交往、礼貌和文明，朴素、勤俭和节约，秩序、纪律和制度，品格志向和理志等的认识，并且会从知识的总体联系中增加对人民、祖国、社会主义、共产主义的理解。因此，根据品德与社会课的教学目标要求和大纲规定，一定要注重对各年级各分册教材知识系统和知识结构的把握，由浅入深，由近及远，循序渐进地搞好基础知识和教学规范的教学。具体来说，每一个年级，每一个学期，每一个单元，每一篇文章，都要制定出总体的知识教学规划，并且对知识教学的重点和难点做到心中有数，确立恰当的教学设想

10、、步骤方法和手段，达到讲清知识和讲明事理的教学目标。为了创造品德与社会课教学的生动形式和情境效果，教师在教学过程中运用一些电化手段，在某些相节课节适当穿插一些精心准备的小表演，小节目，也是改革品德与社会课课堂教学结构的需要；特别是从学校教学和思想教育工作的总体安排出发，使品德与社会课与语文等其它课教学，与课外活动，少先队活动和班会活动等相互配合，相互渗透，这样才能增强品德与生活课的效应，形成学校思想政治工作的体系，也是很有必要的。但是，要全面提高品德与社会课的教学质量，最根本的还是要在讲清基础知识和基本规范上下功夫，要认真地探索讲授与听课，启发与反馈，感性与理性，知与行诸种关系的发展变化，从课

11、堂教学自身找规律、找途径、找办法。有些教师结合教改实践总结了对比教学法、讲授谈话法、电化演示法、课堂讨论练习法、情境教学法、动情晓理导行法等，使教学出现了稳步提高的趋势。而有的教师却片面追求生动活泼的教学形式，在课堂教学时间离开课堂教学的基本要求，过多地去搞班队活动或表演文艺节目，用这些活动代替课堂教学；甚至离开课堂教学基本内容，把品德与生活课上成了故事课、表演课、唱游课，课堂虽然很热闹，学生玩得很高兴，但是学生却学不到系统的准确的知识和道理，达不到教学目的，目标不能完成，这是与品德与生活课教学大纲的要求相违背的。因此，在组织品德与生活课的教学时，不要追求表面形式，而应该推广那些切切实实地提高

12、课堂知识、教学艺术水平的典型。二、思想性所课思想性是指品德与社会课的思想教育性能而言的。小学思想品德与社会课的教学目标，是对学生进行爱国主义、集体主义教育和共产主义思想启蒙教育，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，并逐步形成良好的行为习惯和高尚的道德情操，从小就树立起振兴中华的远大志向，成为“有理志、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。所以，品德与生活课教学必须符合其教学目标和教学宗旨，要有利于学生良好的思想道德的形成，特别要抓住爱国主义教育、集体主义教育和共产主义教育这个核心。在教学的组织和材料的运用上，要进行必要的筛选和鉴别；教师所选用的故事要注意思想性和教育性。

13、有的教师总结了讲故事的“三原则” ：第一，以讲英雄故事为主。像大禹治水，花木兰从军等，像刘胡兰、董存瑞、黄继光、雷锋、张海迪等，使小学生从小以继承中华民族传统美德、热爱英雄、学习英雄、长大立志做个英雄。第二，以讲革命传统故事为主，像北伐时期、抗日时期、解放战争时期、抗美援朝时期的战斗故事，即进行“两史一情”教育，使学生对旧中国增加一点感性知识，粗浅了解一些中国革命的艰苦历程和新中国是怎样建立起来的，从而增强热爱社会主义祖国和中国共产党的感情。第三，以讲社会主义时期的故事为主，像建国以来的巨大建设和科学发明创造事迹，像新时期农村改革，城市改革的故事等等，即进行社会主义教育，增强小学生对社会主义新

14、时期火热生活的切身感受，并为他们开拓一个广阔的知识背景，使他们从小就受到现代科学技术的影响，培美积极、健康、创造的思想品格，这对于小学生形成新时代的思想心理素质和全面的知识结构，无疑是具有重要意义的。可以说，这讲故事的“三原则”，体现了品德与社会课教学的思想原则，关注了新时期教育的时代精神，并为品德与社会课教学建立正确的、辩证的“观点与材料”，统一观指明了方向，这个讲故事的“三原则”对于各科教学都是具有普遍指导意义。但是，有的教师在教学上至今没有改变讲故事的随意性和盲目性，他们离开了大纲的要求和教学的基本内容，对各种故事兼收并蓄，以至于带有封建色彩的故事也进了课堂。还有的教师结合课堂教学，要学

15、生课下多读故事书，但对有的小学生大量阅读剑侠小说、剑侠小人书画和观看剑侠武打录像，电视却不管不问。凡此种种都不利于加强思想品德课的教育作用，应当引起有关部门和学校领导以及教师的注意。三、趣味性所谓趣味性，即指品德与生活课教学的生动活泼，形象有趣的特点而言的。品德与生活课的对象是小学生，他们年龄小，理解能力差，对他们进行知识教学和思想教育，不能讲抽象的大道理。要针对他们的心里特点和思维特点，在教学计划允许的情况下，尽力多采用一些讲故事，直观教学，情境教学、电化教学等生动教学形式，以增强教学的具体性、生动性、可感性，使小学生潜移默化中受到陶冶、启迪和教育。比如，给学生讲国旗它的课文内容偏重于理性知

16、识的介绍，缺乏形象具体的情境。但有教师在讲这课时，不仅讲了关于“国旗”的知识，还向学生讲述了红岩中的江姐在听到中华人民共和国成立的消息后，与难友在狱中缝制国旗的故事。教师怀着崇敬怀念的心情， 眼里噙着激动的泪水， 朗诵了江姐怀抱 “监狱之花”对国旗倾述的抒情独白。革命烈士象征着新中国的国旗的火热感情，老一代革命者对新中国青少年的殷切希望，在庄严肃穆的课堂氛围中汇成了一种巨大的精神力量，每个学生的心都被深深打动了。这样，通过一个生动感人的故事，把国旗的深运含义和继承传统，热爱社会主义祖国的教育联系起来了，更加具体，更加形象，更加深刻地完成了国旗一课的教学任务。可见，能否在小学品德与社会课教学中增

17、加趣味性，直接关系到知识教学和思想教育的具体落实，关系到课堂教学的效果。否则，只是满足于照本宣科，教学死板沉闷，索然无味，满足不了孩子们的好奇心，吸摄不住他们正在勃发成长的求知探寻天性，连听都不愿意听，怎么能谈到教学效果呢？总之，品德与社会学科教学立足了活动之中，在教学活动中体现知识性、趣味性和思想性。让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。重视品德与社会课程与儿童生活世界的联系，让它变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，并且使他们成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。浅议品德与社会的教学土城镇马蹄小学张国

18、新品德与社会课程是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。随着学生社会生活范围不断扩大，认识了解社会和品德形成，以社会生活为主线，将品德行为规范和法规教育、爱国教育、社会主义教育、国情、历史、文化教育、地理和环境教育等有机融合。学生通过与自己生活密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的效互作用，不断丰富和发展自己的经济、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们的成长具备一定的能力奠定坚实的根基。一、落实目标，培养情感、态度与价值观以呵护我们的身体为题，它的教学目标是“珍爱生命、热爱生活” 。为了落实目标，首先提示学生明确学习任务， 理解课题我们的身体如何去呵护呢？无非是“生命是有限的，成长是不易的，生命承载了许多柔入的关爱和期望，应该去珍惜它，精心去爱护它” 。其次，引导学生去深