因材施教辩证育人

1、因材施教辩证育人小学班主任教育案例教师的言行举止会对学生成长产生相当重要的影响。美国总统林肯就曾说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。而鼓励和肯定的话语，往往更能激发一个人的上进心。因此，我认为，从有利于学生成长的角度，教师在思想上、学习上、生活上要关心、爱护和帮助他们，勇于发现和挖掘每一个学生的闪光点，以表扬和鼓励为主要的教育手段， 引导学生发现自己的长处， 并由此激发学生自身的上进心和积极性，克服自己的缺点，最终促进他们的全面发展。下面我以自己的真实案例来阐述我的教育理念， 表达我的教育思想， 并说明因材施教在教育当中的重要性和有效性。新学期，我担任了一年级班主任的工作。 一年级的新生

2、， 刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束， 有的新生甚至非常任性， 这个时候的他们是最难教育和管理的。一、案例背景我们班有一名同学叫郭志浩， 他是个与众不同的学生。 他不仅好动， 而且喜欢打别的小朋友。 就是因为他的特殊， 让我在开学第一天便深深地记住了他这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。新学期开学不久， 我就注意到了郭志浩调皮捣蛋， 专横霸道的一面。 他身上主要是这几个缺点：、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。举个小例子说： 一次数学课， 整节课他都在不住地

3、回头询问同座昨天在家干嘛，家里有什么玩具，下课我们一起玩等等。、作业不做，即使做了，也不完整；有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单： “老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。”、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学，从一年级打到二年级。 一次放学路上， 因为二年级一女同学不小心碰了他一下，还没等女同学向他道歉，他便冲那名女同学举起拳头说道： “干嘛？小心我揍你！”就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。 这让刚入学不到一个月的他成了学校的知名人物。 了 他能 有所 ， 我决定找他 ， 希望他能遵守学校的各 章制度，

4、好好学 ，按 完成作 ，知 就改，争取 步，做一个他人喜 、家 喜 、老 喜 的好孩子。他开始是一副 理不理的 子，后来口 上答 了，可 上 是一切照旧，毫无 ，真是“ 固不化，屡教不改”。二、分析原因，解决 于郭志浩的 度，我的心都快冷了。但是，自己身 班主任， 整个班集体 有 任，就算郭志浩“朽木不可雕”，也不能因 点困 就退 ， 不能放弃将郭志浩 好学生的努力。要想解决 就要先找出 生的根源。 目前 在我面前的有 几个 ：他不想 步 ？他没有 到自己的 ？他不想做个好学生 ？ 了弄清楚 一系列的 ，我开始了 性的教育。首先是 郭志浩 自己的 ， 于是我主 找他聊天， 得到他的信任，成 他

5、的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真 想法。在一次交流中， 郭志浩 他害怕 老 ， 我就趁机 一步 什么要害怕？他 因 他有一次打了他 班的学生， 老 批 他。在了解情况之后，我便通 开 、 位思考等方式， 他 到自己的 ， 并保 以后不再犯同 的 。后来，他再也没有去打 老 班里的学生。通 多次交流我 ，郭志浩其 很善良、很 ，只是缺乏引 ，只要有正确的引 ，郭志浩很快就会 成一个好学生。第二步就是及 地表 和肯定郭志浩的 步。 在朋友式的交流中， 郭志浩向我保 会遵守 律、 真听 、 真完成作 。后来，他果然在 些方面有了明 的 步。每当他有一点 步，我就及 予表

6、，激励他， 他看到了老 他 步的肯定， 他感受到做好学生的快 。第三步是鼓励他融入集体。 了 他能 融入集体， 同学 都能 接受他，我又用另外的方法 他 到集体的重要性。当他取得 步 ，除了表 以外，我 会跟他 ， 也离不开同学 的帮助， 特 是某某同学的帮助等等。 慢慢地，他 得 跟同学 好好相 。有一次他主 找我 ： “老 ，胡志欣同学在我 不懂 意 ， 我 解了，我很感 他， 在我 都成好朋友了。”我从心里感到高 ，鼓励他 ： “你 大了，懂事了， 步了，也有自己的好朋友了。老 真替你高 ， 加油！” 我 大家的共同努力 ，郭志浩身上 生了巨大的 ： 他一 由原来一个 皮 乱、打架生事的

7、 蛋鬼 成了遵守 律、 真学 、 于助人的好学生。 在的郭志浩会 老 ： “老 ，我帮你把作 本送回 公室吧；老 ，我帮你 作 本吧；老 ，我帮你擦黑板吧；老 ，我帮你。当看到同学 有困 的 候，他也会伸出自己的双手，来一句：“ 我帮你吧，看我的。”就 ，他成了同学跟老 心目中 于助人的好学生，成了老 的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中红五星多了，看到 “我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时， 他会得意地点点头， 开心地笑起来。五、反思通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：( 一) 、以生为本，付出师爱作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。

8、教育是心灵的艺术。我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。 ”对于郭志浩这样特殊的学生， 我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。( 二) 、团结互助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说， 是必不可少的， 同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友

9、谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起， 让他感受到同学间的情和爱。 让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐！通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流， 在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。( 三) 、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁” 。每一个学生的实际情况各不相同， 这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯， 性格爱好，从而确定行之有效的对策， 因材施教。郭志浩同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。通过短短两个月的努力， 终于取得了令人可喜的成果： 郭