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文档简介

1、学困生教育工作心得体会3我是一名从教14年的小老师。虽不曾桃李满天下，可教过的学生也有很多。曾记得一位名人说过“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为学困生。他们是一个弱势群体，往往大错不犯，小错常犯。同行们遇到此类学生就头疼。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。学困生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。上学期，学校安排我担任五年级的语文课，班上有一名李姓的女生引起我的注意，我安排学生座位时，（当然按学生高低个）把一名女生和这位李姓的女生安排到了一起。可是

2、过了一会，学生报告说这位女生哭了，我很不解，一个学生对我说，这位李姓的学生有点傻，女生都不愿和她玩，可安排某女生和她坐一起，她俩比较友好，四年级时老师都是这样安排的。我一听说的有道理，只有这样了。课下我认真地了解了一下该生。原来，该生智力低下，她母亲智力同样低，可能是遗传因素。找到了症结。我认识到只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待她。而鄙视、讽刺、挖苦会使该生心灵受到创伤。从此，我格外留意该生，怎么说她也是我的学生呀！我发现该生不爱说话，自卑，很少回答问题，（因为智力低下）我鼓励她大胆和别的女生

3、玩，因为都是同龄孩子嘛。新学期第一次改周记，发现少了一本作业，谁没交作业呢？最后一查，是李姓学生。我告诉她，做学生要交作业，前排的一名学生小声对我说：“老师，她傻，您别管她了，在四年级时老师都不让她交作业。”我对提醒我的学生说。不要议论同学，每个同学都希望得到别人的理解与尊重。第二天，这位学生的作业交了，我打开了她的周记本，发现她的字体很差，再仔细一看，写的都是什么呀，不错，写的内容很长，可是东扯一句，西扯一句，有的地方还写了班上很多学生的姓名，五年级的学生了，怎么作文差成这样，可是这又能怪谁呢，孩子智力差，这又不是她的错，再说，她也不想这样。算了，尊重学生一会吧，我对自己说。要不给她添个小灶？课下，我认真地给她讲了作文知识，她努力的听着。又到了交作业的时间了。这次改到了该生的作业，发现她依然固我，还是天马行空的乱写一气。算了，她也努力了，原谅她吧。她虽然写的差，可她努力了！对待她，我不能放弃，我努力的搜寻她的闪光点，我发现该生遵守纪律，热爱劳动，任劳任怨。这都是优点呀！我在班会上表扬了该生，同学们都向她投去了赞许的目光，她也害羞的低下了头。后来，这位学生不在自卑，性格也开朗了一些，学习也有了一些进步。我相信：爱是转化学困生的催化剂。只要教

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