中心学校创先争优经验交流材料之二――阳光总在风雨后【共5页】

1、中心学校创先争优经验交流材料之二阳光总在风雨后中心学校创先争优经验交流材料之二阳光总在风雨后 尊敬的领导、各位同仁： 大家好！ 大家知道，推进均衡发展，促进教育公平，是国家教育规划纲要的亮点，也是未来义务教育改革与发展的重点。然而，五年前我镇教育一度出现的不健康、不和谐的现象却令人忧虑 地处城边、河边、路边的学校，年轻教师多、骨干教师多、女性教师多，规模性超编但学科不配套，人浮于事可大家都喊累。而山高路远、交通不便的学校，年轻教师少、骨干教师少、女性教师少，结构性缺编短线学科几乎空白，人少事多牢骚多。究其原因，一是谁都希望在舒适的环境中干轻松的工作、过悠闲的日子，你要让我“舍小家顾大家”、打乱

2、我宁静的生活，休想！二是每年调入的教师大都是进不了县城到城郊，图的就是交通方便、生活安逸，谁要让我上山下乡去“支教”，没门！三是长期工作在边远薄弱学校的教师，意味着多一份寂寞，少一份快乐；多一份付出，少一份回报，意味着拿同样的报酬，承担着不同的压力：来自工作的、生活的、家庭的、社会的四是写进方案的教师聘任制和挂在嘴边的末位淘汰制，往往让教师诚惶诚恐，无所适从。试想：如果把优质学校的“末位”都“淘汰”到薄弱学校，那么，薄弱岂不更薄弱、“末位”岂不更“末位”了吗？长此以往，势必造成恶性循环，还谈什么均衡发展？ 五年来，为了均衡发展，我们一直在思索：如何缩小校际间办学条件、师资水平的差距，让每个学生

3、能够“有学上”？ 五年来，为了实现公平，我们一直在探索：怎样合理配置教育资源特别是教师资源，让每个学生都能“上好学”？ 面对新形势、新要求，我们越来越清醒地认识到:高标准的学校建设应该着眼于师生的发展，着力于如何让美丽的校园成为师生健康发展的温馨家园。于是我们下真功夫做均衡文章，化大气力蓄发展后劲。大力加强校园文化建设，变校园为“家园”。近年来，我们围绕环境文化、教室文化、寝室文化、餐饮文化，采取学校引导、教师指导、学生参与的方式，深入开展了校园文化建设。中心学校为引导师生融入低碳生活，不仅修改、完善了节水、节电、节纸及教材循环使用的管理办法，还积极开展了校园环境治理，先后争取资金3万元，建设

4、了高标准的生活污水集中排放处理设施，使校园环境面貌焕然一新；为彻底解决师生洗澡问题，并最大限度地节约能源，减少污染，自筹资金6万余元在全县率先安装太阳能集成板；为让学生吃得起、吃得饱、吃得好，联合食堂根据膳食委员会提供的一周菜谱，精心制定每周膳食制作方案，确保品种多样、食用放心、价格适中，同时还在餐厅醒目位置制作展板，向学生宣讲有关饮食安全和营养方面的知识。二堂八一希望小学鼓励学生动脑、动手，把自己的寝室装扮成清新、温馨的居室。你看，一尘不染的地面、整齐划一的摆设、一笔一画的签名、琳琅满目的风铃，无不张扬着孩子活泼快乐的个性。过渡湾小学和白峪沟小学把校园文化建设与“五园”创建紧密结合，校园处处

5、洋溢着书香和艺术的气息。大力加强信息技术建设，变黑板为“白板”。近年来，我们按照面向师生、走进课堂、服务教学的要求，不断加大投入力度，在保证常规教育技术装备基本达标的基础上，又在全镇启动了以交互式电子白板为主要方式的“班班通”建设。同时，我们还投入资金30多万元，按照规范要求改造了中心学校理化实验室、计算机网络教室，并配备了相关设备和物品。大力加强教师队伍建设，变调动为“流动”。众所周知，教师是学校最基础、最活跃的资源，学生择校，很大程度上就是择师。近年来，我们在推进区域教育均衡发展中，坚持把加强教师队伍建设、合理配置教师资源作为重要抓手，不断创新工作思路和方法，逐步引导中青年骨干教师到边远、

6、薄弱学校安心支教。如果说标准化学校建设解决了学生进得来、留得住、学得好的问题，那么，为了让每所学校、每个教师也进得来、留得住、教得好，就要重点解决如何充分利用和科学配置教师资源的问题。一是强化师德教育，让教师工作有榜样。我们坚持在教师中大力开展“学师德规范、做合格教师”活动，在学生中广泛开展“评议教师”活动，在家长中认真开展“评议学校”活动。同时，对师德失范的案例或苗头，做到逢会必讲，警钟常鸣。我们还注重发现和树立身边的师德典型，让老师学有规范，行有典范。xxx老师四十年扎根村小，无怨无悔，年逾六旬，仍然挑重担、扛大梁：教主课、当班主任、做工会主席，成为教育教学工作的“全把势”，他所说的“教书

7、是个辛苦活儿，虽苦犹乐；育人是个细致活儿，惟细才精。”成为年轻教师教育教学工作的座右铭。二是建立激励机制，让教师工作有动力。为让教师体面而有尊严地工作和生活，在平凡而琐碎的工作中体验到教师职业的幸福，我们建立了教师交流和激励机制:凡在边远学校任教的教师，其绩效工资奖励部分一律提高10%；凡在边远学校任教的中青年骨干教师，在评先表模、职称晋升中一律优先。过去，xxx小学由于山高路远，交通不便，办学条件差，被戏称为“三无 ”式的“老年公寓”，自实行教师交流制度后，中心学校先后有5位中青年骨干教师自愿到该校任教，他们带来的不仅是生机与活力，更是先进的教育理念和教学方法。三是改善生活条件，让教师工作有

8、依靠。民以食为天，安居方能乐业。几年来，我们不惜投入巨资先后为每所学校新建或改建了教师宿舍，相继建起了教师食堂，保证教师住得舒心、吃得放心；对中心支援边远的教师，我们除了适当补贴生活和交通费用外，对家庭困难或长期患病的教师，我们还组织定期看望和慰问。四是注重培训培养，让教师工作有目标。根据各校师资状况，我们认真制定了骨干教师培养方案，对新上岗教师、合格教师、骨干教师、镇内名师进行针对性的梯度培养，并对培养对象做出硬性规定：一年中必须至少参加一次外出集中培训，必须在校内主持两次以上教研活动，必须在镇内主讲一次公开课或示范课，必须承担一个学校或县、市教研课题，必须取得至少一项教学或教研成果。我们就

9、是这样通过政策鼓动、典型带动、关爱感动、利益驱动，让我们的教师无论在哪所学校任教都能自豪地说：我教书，我快乐！我育人，我幸福！ xx，初中语文骨干教师。在全镇“支教”教师事迹报告会上，他用自己亲身经历与感受讲述了他的“支教”生活。他说，去xxx小学“上任”的那天，是校长亲自开车送的，窗外的景色虽然很美，他无心去欣赏，妻子的责难、家人的“炮轰”、同事异样的眼光却历历在目。是什么促使他决定留下来？是孩子们的诚意和对知识的渴望！ 他的班上有个学生叫xx，父母很早就离异了，只能与父亲相依为命。可屋漏偏逢连阴雨，现在父亲又因酗酒中毒去世了。曹老师心急如焚，为了能给她一些安慰，为了能让她重返课堂，曹老师步行回到几十里的家里找女儿穿过的棉衣，买她需要的生活用品，还和妻子商量着如何收养这个可怜的孩子，他说只要孩子愿意，再苦再累我也无怨无悔。他深情地说，当我看到一贫如洗的家，当我看到xx瘦弱的身子跪在冰泠的地上，我不住地抚摸着她的头，我平生第一次有了要把学生当作自己孩子的感觉！此时，我伤心落泪了，是贫穷和愚昧夺去了她父亲的生命！我深感责任重大，我已不再是一名简单的老师，原来，我的平凡工作与山区农民脱贫致富分不开，我工作的意义