人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数的特征》教学设计_第1页
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文档简介

1、2、 5、 3 的倍数的特征第二课时一 教学内容一个数的倍数的求法教材第 14 页的例 2 。二 教学目标1 使学生掌握求一个数的倍数的方法。2 使学生理解因数和倍数的相互依存的关系。3 向学生渗透辩证唯物主义思想。三 重点难点理解因数和倍数相互依存的关系。四 教具准备自己的学号卡片。五 教学过程（一）导入10 , 28 , 42的因数有哪些？你是用什么方法找出 些数的因数个数的？一个数的因数中，最大的是几？最小的是几？（二）教学 施1、教学教肘第 14 的例 2o( 1 ）板 ：你能找出多少个2 的倍数？( 2 ）引 学生从 个数的整数倍考 ，按它的1 倍、2 倍 有序地思考2，4，6，8，

2、10，( 3 ）提 ： 2 的倍数有多少个？ 什么？引 学生思考，因 自然数的个数是无限的，那么 2 的自然数倍也是无限的，无法一一 列，所以可以用省略号来表示。老 板 ： 2 的倍数有 2 , 4 , 6 , 8 , 10，也可以用集合 表示2 的倍数：2 的倍数2 一 。5 的倍数有哪些？( l ）学生小 合作。( 2 ）集体 ，老 板 ： 5 的倍数有 5 , 10 , 15 , 20 , 25，3、思考。一个数的最小倍数是几？有没有最大的倍数？思考后，同伴 行交流，引 学生自主得出 。明确：一个数的倍数的个数是无限的， 其中最小的倍数是它本身。4 明确因数、倍数的关系。学 了因数、倍数后，想一想能不能 独 15 是倍数， 3 是因数， 什么？学生小 ，交流。小 代表 言：不能，因 它没 清 15 是 的倍数， 3 是 的因数。因 因数和倍数是相互依存的， 不能 独地 一个数是倍数或因数。（四）思 机械厂食堂矛来 45 袋面粉和 10 袋大米，共付 2390 元，后来因某种原因退 10 袋大米， 回 15 袋面粉，又付了 370 元。1 袋大米比 1 袋面粉的价 便宜多少元？（五）课堂小结这节课，我们学习了求一个数的倍数的方法。通过学习，我们知道一个数的倍数的个数是无限的，一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数；我们还知道因数和倍数是相互依存的，不

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