人教版二年级语文下册画家与牧童设计与反思

1、画家和牧童教学设计【课时目标】1. 知识与技能：会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。正确、流利、有感情的朗读课文。积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。2. 过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。3. 情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。【教学准备】戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件【教学设计】一、欣赏画作，感悟“著名”。1、上节课我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的

2、画家？（著名）2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家？（随学生的回答，出示有关句子）他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。3、是的，戴嵩和 白石、徐悲 、李苦禅一 ，是我国著名的大画家，先 我 一起在古典音 声中欣 画家 的作品吧。（ 件播放以上画家的几幅代表作。）4、引 ：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那 栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得他的画一挂出来，就有 多人 。怪不得 看画的人没有不点 称 的。怪不得 有 人 争着花大价 。 ”二、表演 造，朗 感悟1、 ：戴嵩在朋友的 求下，决定画一幅斗牛 。他一会儿 墨涂抹，一会儿 笔 描，很快就画成了。出示：戴嵩的画 一

3、，围观的人 就。2、自由 3、4 自然段，你听到了哪些夸 声？“画得太像了，画得太像了， 真是 绝妙之作 ！”一个商人称 道。“画活 了，画 活 了，只有 神笔 才能画出 的画！一位教 先生 道。欣 斗牛 ，理解“ 妙之作” （独一无二的， 没有人能赶得上的。 ）“神笔” 有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的， 人 得3、表演： 来当当商人和教 先生？ （站起来加上动作表演更好， 自己先试一试。）4、你 的朗 老 感受到戴嵩的斗牛 真是“ 妙之作”！ 的人 会怎 夸 幅画？小 ：你也夸，他也夸，商人夸，教 先生夸 么多人你一言我一 夸 ， 就叫 夸 。（出示 卡：“ 夸 ”）所以 戴嵩是一位（著

4、名）的画家。三、 察插 ， 比感悟。1、 路人、商人、教 先生，那么多人都在 称 着戴嵩的画，可是就在 一片 声中，我听到了一个不同的声音，是 ？（牧童）“画 了，画 了！”一个牧童挤 来 喊着， 声音好像炸雷一 ，大家一下子都呆住了。 来当当牧童把 句 一 。 什么 “像炸雷一 ”？能 出 种感 ？2、 察插 ，想像 。出示 文插 ： 一个不同的声音一出来，在 的人一下子都，有的，有的，有的（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）3、 位体 ，感悟牧童的“勇敢”。在 的情况下，如果你是牧童，你敢出来 ？你会担心什么？可是牧童却勇敢地 来喊着：“画 啦，画 啦！” 在我 就是那牧童，

5、 我 勇敢地喊出来吧。采 牧童：你 什么敢站出来 ？（学 牧童敢 真 、 事求是的精神）画家 在哪里？你 什么能 画家的 ？（学 牧童 心 察生活）4、小 ：真是一个的牧童啊！四、角色朗 ， 充材料，再悟美德。1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出 ，他生气了 ？他 羞成怒了 ？他是怎 做的？（抓住“和 、很愿意、 、指教”做“拱手” 作等体会画家的虚心。）2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！ 我 用我 的朗 声来表达 他 的敬佩之情吧！分角色朗 5、6 自然段。3、学 了 文你想 文里的人物 什么呢？我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：除

6、了课文里的人物，你还想对谁说？4、从此以后，大画家虚心接受指正， 也下定决心要仔细观察牛的生活习性，请看老师找来的资料：牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛，晒得脸蛋儿变黑了，人也消瘦了，就心疼地说： “你现在画得很不错啦，以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说，还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有“差得远”的想法，才使他的画离艺术的巅峰近了。后来，戴嵩又画了一幅斗牛图 ，这次，他获得了巨大的成功。这幅

7、斗牛图成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家。五、归类指导写字：本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。抹、挤、拱、批1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。都是左窄右宽。3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短；“比”的写法（书空）4、反馈、评议六、布置作业1、积累本课的好词佳句。2、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。板书设计：21、画家和牧童和蔼斗牛图挤拱手喊（虚心） 绝妙之作

8、（勇敢）活、神笔（纷纷夸赞）画家和牧童个人教学反思语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点：1. 自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式， 所以整节课我从交流入手， 努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。 另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验， 引导

9、他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。 让他们在读、 说、评中进行充分的角色体验， 用原生态的自身感受， 入情入境的读文， 进一步体会戴嵩画技的高超。2重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学， 将识字与生活联系起来， 识字与个人经验相联系。 如讲到画家“戴崧”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“崧”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”，并

10、在快结课的时候，让孩子书写生字。3 重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。”学生说得很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1写字时间不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。 低年级的写字就应该在课堂上完成。 在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪

11、多， 容量大导致写字的时间不够， 使学生没有充分的时间进行写字训练， 写的字也没有得到及时的反馈。 可想而知，写字的效果就会大打折扣。 其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。 在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈， 但还是把写字环节作为机动环节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话，只有内心深处有振动才会付诸于行动。2没能引起学生情感共鸣戴嵩是唐朝著名的画家， 离我们的生活年代久远， 他画的又是中国国画， 学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离， 但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是

12、源于内心的积极渴求状态。 学生在课堂上是很努力的， 也想尽力地表现自己， 但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。 低年级的孩子总是喜欢小动物， 喜欢同龄人， 喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。画家和牧童个人教学反思语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点：1. 自主探究求发展。新课程倡

13、导自主合作探究的学习方式， 所以整节课我从交流入手， 努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。 另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验， 引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。 让他们在读、 说、评中进行充分的角色体验， 用原生态的自身感受， 入情入境的读文， 进一步体会戴嵩画技的高超。2重视词语的教学在第一学段

14、中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学， 将识字与生活联系起来， 识字与个人经验相联系。 如讲到画家“戴崧”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“崧”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”，并在快结课的时候，让孩子书写生字。3 重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱

15、购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。”学生说得很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。1写字时间不充分写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。 低年级的写字就应该在课堂上完成。 在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多， 容量大导致写字的时间不够， 使学生没有充分的时间进行写字训练， 写的字也没有得到及时的反馈。 可想而知，写字的效果就会大打折扣。 其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。 在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈， 但还是把写字环节作为机动环节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话，只有内心深处有振动才会付诸于行动。2没能引起学生情感共鸣戴嵩是唐朝著名的画家， 离我们的生活年代久远， 他画的又是中国国画， 学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。 学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离， 但它