人教版初三化学上册分子和原子.doc

1、分子和原子教学设计（演示实验+学生实验）江阴市峭岐中学丁玉玲一、课标相关要求：本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时， 为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。本课题教材具有承上启下的作用。因此本课题帮助学生建立用微粒的观点去学习化学，通过观察、想象、类比、模型等方式是学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入到充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点都至关重要。二、教材分析（一）教学内容分

2、析分子和原子是人教版化学上册第三单元第二课题的内容，前一课题介绍水的组成，对水分子、氢分子、氧分子有一定的了解，这一课题将更进一步从微观的角度认识分子和原子，从本节课开始， 学生将对微观世界有所了解，首先将认识物质的可分性 分子、原子的存在，然后通过认识分子和原子在化学变化中的不同变化来形成分子、原子的概念。 为后面将要学到的质量守恒定律，及化学方程式等做好了理论上的支持，本课题首先从学生熟悉的日常现象入手，提出问题，引导学生思考，然后，用简单的话语略作说明，确立物质是由分子和原子等微观粒子构成的观点，然后通过一系列的实验来说明这些构成物质的粒子的性质，进一步认识这些粒子，最后利用性质来解决生

3、活中的现象，回归到学习科学的时效性。为学生从微观上认识物质世界提供了支持。（二）教学目标1、知识与技能：（ 1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（ 2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子（ 3）通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法（ 1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（ 2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。3、情感、态度与价值观（ 1）增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴

4、趣（ 2）培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力（ 3）帮助学生树立辩证唯物主义世界观， 培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。（三）教学重点和难点重点：1物理变化、化学变化的主要区别。2分子、原子的概念、性质及主要区别。3用分子、原子观点解释日常生活中某些物质的变化。难点：分子、原子微观表象的形成，以及对学生抽象思维的培养三、教学方法设计（一）教学准备教具准备 : 品、 氨水、 品 、酒精、酚 溶液、 蒸 水 器： 50ml 杯（ 3*14 个）500ml 杯（ 1*14个） 100ml 杯（ 1*14个） 100ml 量筒（ 1*14个） 50ml（ 2*14 ） 筒（ 2

5、 支）黄沙、石子教 准 ：花露水 、分子原子 片、 做好的 件等学生准 ：网上或从 外 本搜集相关一些分子、原子等 料（二）教法与学法 分子、原子 于初三的学生来 ，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理 中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么 的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、 原子既看不 也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是 困 的。 教学内容的特点和学生的 情况，我 主要采取以下几种方法 行教学:第一、 情景激学。用一些宏 象 探究氛 ，激 学生的探究欲望。第二， 想推理。 尽量将不可 的微 粒子行 特征与学生熟悉的某些宏 事物 系 行 理解，引

6、学生 比推理形成微 粒子的内部表象。第三， 助教学。采用 探究与 模 相 合的方法展示分子、原子的行 特征，把学生的思 引向分子、原子的微 世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。学法主要通 ：情景 合作探究 小 达 、拓展提高几个 。（三）教学 程 1、 激趣， 入新 一个最佳的心理和 知 境，用宋代 人王安石的一首 梅花 角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪， 有暗香来(小学 文 ) 引出本 ，并引 学生思考“ 有暗香来”是何故 ?接着引 学生大胆 行猜想， 什么我 能 到梅花的暗香?在学生 古 ， 品 味， 感知 一自然 象的基 上，教 将花露水 向空中 洒，同学 什么会 到香味？我 也来感知

7、一下：【学生活 探究 1】 同学 分 ，用酒精棉蘸一些酒精，抹在手背上， 学生 出他 有什么感 ？你 看到了什么？小 1：感 凉凉的。小 2： 到了的酒精味。看不到什么 西老 提 ：是不是酒精没有了？ 什么 到气味，看不 呢？【演示】一小堆糖， 用 匙先取出一点，再一分 二，再分面四分之一 一直分下去 想一想，最后分成了什么？ 我适 提出 ：真的就像有的学生 的那 没有了 ？就像 才我 出去的清新 、涂在手上的酒精、 到酒精的气味，我 肉眼看不到，但是我 能感受到清新 的清香，酒精涂在手上凉凉的， 物 都是由我 肉眼直接看不 的微小的粒子构成的。就像糖就是由 多肉眼看不 的小粒子构成的。 然我

8、 用肉眼看不 他 ， 但是 些物 确 存在在我 周 。 些构成物 的是什么呢？他 就是- 分子和原子。大家想知道构成我 周 的 些微粒到底什么 子 ？学生想象着他的摸 ，翻开 本看科学家通 描隧道 微 拍 的苯分子和硅原子的照片。肉眼看不 的分子是真 存在的 ？展示 片：教材 p50 图 3-6、 3-7学生 看了 两副 片，有既有分子又有原子， 些微粒都是构成物 的， 从 片和 本上的文字描述，我 可以知道他的那些性 ？（通 投影， 学生知道物 是由不同种粒子构成的，有些是由分子有些由原子构成，幻灯可以 省 ， 并且可以直 的展示物 的构成粒子，比只是老 口 多一些直 的 化，有利于学生掌握

9、， 大家通 片 比找出粒子的性 ，比老 自己以 授知 的形式告 他 更有利于他 掌握）肉眼看不 的分子 有什么特点？2、启 ，探索新知（1）分子的性 思考 :水是由分子构成的，水分子看不 ， 什么水却能看 ?a 、分子的体 和 量都很小采用“水分子的自述” 学生感知分子的体 和 量都很小:嗨 !同学 ，我是水分子，我的 量和体 都很小，一个水分子的 量 是3 x 10 -26kg，在每一滴水中我 水分子大 有1.67 x 1023 个。我 么小，当然你 人 用肉眼是看不 我的。如果用10 人来数一滴水里的水分子，每人每分 数100 个，日夜不停，需要数3 万多年才能数完哩。向空气中 洒空气清新

10、 。 学生：香不香啊？学生 好 ：好香啊！ 思考 :我在前面 香水， 什么后面的同学都能 到香气？ 明了什么？b、分子 于不断的运 中【学生活 探究2】：氨水在空气中的 散 个探究活 提出 充要求:实验时 (图 1)要 察酚 溶液、 氨水的 色并扇 它 的气味;要求 分析 ;思考 2 中， 杯 a 与 杯 b 哪些条件相同，什么条件不同? 什么 ?学生 束后， 学生 交流各 中 察到的 象，在学生 a 杯中液体 的 象感到好奇和不解 ，利用多媒体 画模 出氨分子运 散接触到酚 ，使酚 溶液 的 程。由 个探究活 得出:构成任何物 的分子都在不停的运 。 了使理 合 ，引 学生熟悉的生活素材，如

11、当你漫步于花园小道、走 火 城、路 臭水沟 ， 你都能 到 的气味;湿衣服晾晒会 干 ;酒精自然 ; 以及在 sars 病毒流行期 ，大街上的人 戴着大口罩，以防止sars 病毒通 近距离的 沫 染等等。在学生明确物 的分子都在不断的运 后，再提出思考 : 中 什么氨分子可以运 到酚 溶液中，那酚 溶液的分子 什么没有运 到氨水中呢? 此，教 引 学生分析，在前面分 扇 氨水、 酚 溶液的气味， 能 到氨水有刺鼻的气味， 表明氨分子的运 比 活 ，容易从 杯中 散到空气中。由此懂得:不同物 的分子性 是不相同的。 分子运 的 情景:分子运 的快慢与哪些因素有关?【学生活 探究 3】:把分 盛有

12、冷水和 水的两个 杯放在桌上，小心地在两个 杯中投人少量的品 。不要 杯中的水， 察两杯中品 的 散 程。由此 得出 : 温度升高，分子能量增大，分子无 运 速度加快。同 引 学生 想到我 把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉 干得快。 思考： 我想 同学 猜一猜水分子聚集在一起构成水 ，彼此之 是否会存在空隙呢?c、分子之 有 隔 思考 :100 ml 水十 100 ml 酒精 =200 ml 液体 ?【学生活 探究 4】 :取一根 玻璃管，一端封口，把酒精染成 色(其目的是与水的 色区 ，使 象更明 )，用胶 滴管分 将水和酒精大 各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来回倒 玻璃管几次，

13、 两种液体混合均匀，再 直玻璃管。可以 察到玻璃管中的液面下降了， 而得出酒精与水混合后体 会 小的 。此 不失良机地 学生 : 什么酒精与水混合后体 会 小呢? 道 1+12 吗 ?学生 后交流，有的同学可能会 :水与酒精 生了化学反 ;可能是不同物 的分子大小不同造成的 ;可能是物 的分子之 有 隔，一种物 的分子穿插到另一种物 分子空隙里去了究竟哪种 法有道理呢? 学生 着 些疑 再探究。【学生活动探究5】:等体积的石子和沙子混合，观察现象。 通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类

14、似，进而得出:物质的分子之间存在一定的间隔。在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景:构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢?【学生活动探究6】:由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气， 一支吸水， 两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。通过此实验学生可以得出:液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小; 气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。练习巩固分析归纳小组抢答： 用分子的观点分析下列问题：（ 1）为什么物质都有热胀冷缩的现象？（ 2）夏天自行车的气为什么不能打得太足？（

15、 3）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？（ 4）为什么墙内开花墙外香？（ 5）为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？（ 6）物质为何有三态变化？小结： 有关“分子的体积和质量都很小、分子之间有间隔、分子不断地运动”等分子的基本性质，便在学生的头脑中形成。分子模型： 为了让学生对分子有更清楚的认识， 向学生展示几种分子的模型， 帮助学生形成分子是由原子构成的空间模型的表象，也为下面给分子下定义作铺垫。【展示模型】水分子模型、二氧化碳分子【学生活动探究 7】:用乒乓球和木棍做成水分子， 氧气分子模型帮助学生理解， 让学自行进行重新组合介绍小结：分子是由原子构成。 水的化学式是h2o，一个水分子由两个

16、氢原子和一个氧原子构成。【学生练习】说说下列分子的构成：五氧化二磷分子、二氧化硫分子、二氧化碳分子（ 2）分子的定义小组互相讨论：完成课本51 页的两个问题：1. 从分子角度分析水蒸发和水分解两种变化有何不同？2. 氢气在氯气中燃烧及水的分解等化学变化分析分子和原子的变化情况，推论在化学变化中发生变化的是分子还是原子播放动画 ：水通电和氢气在氯气中燃烧温故而知新：我们判断物质物理变化与化学变化的依据是什么？分子的定义： 由水受热变成水蒸气和水通电分解两个变化的微观过程的分析和推理得出，分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于归纳出定

17、义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。(3) 原子的概念从原子的概念是建立在分子可分性的基础上的， 利用多媒体动画氧化汞受热分解的实验展现出化学变化的微观过程，帮助学生理解原子的概念。通过观察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新组合成氧气和金属汞的动画模拟演示过程，发现原子在化学变化中没有发生变化，只是进行了重新组合，由此得出:原子是化学变化中的最小粒子。原子可以重新结合成新物质的分子。3、归纳小结，提升能力老师就班级情况决定是否提供小结的内容：1）、分子和原子有什么区别和联系总结：一个区别 :分子和原子的区别2）、两个定义 : 分子和原子的定义3）、三个基本性质 :分子和原子的基本性质4）、四个解释 : 1.热胀冷缩 2.100ml 酒精和 100ml 水混合体积小于200ml