体育教学论文精选3篇_博客

1、体育教学论文精选3篇_博客体育教学论文精选第一篇：普通高考体育教育本科专业运动技能考试现状调查与对策研究1 前言1.1 选题依据早在 1999 年，为深化教育改革、全面推进素质教育，国务院强调要按照有助于高等学校选拔人才的原则积极推进高考制度改革，鼓励各省人民政府积极探索并建立形式多样、科学公正的高校招生选拔制度；2001 年，国务院在国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出，要改革高等学校招生考试内容，推进高等学校招生考试和选拔制度改革，增强师范毕业生的教育教学与终身发展能力，建设高素质师资队伍；2013 年，中共十八届三中全会通过的中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定强调要深化教育领

2、域综合改革，推进考试招生制度改革；2014 年颁发的国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见提出要改革考试形式和内容，深化高考考试内容改革，改革招生录取机制，为实现两个百年目标;和中华民族的伟大复兴提供人才支撑。2016 年 5 月 6 日，中国政府网公布了国务院办公厅办下发的国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见一文，强调要重视学生的运动技能培养。其中第九条强调，要加强体育教师队伍建设，办好高等学校体育教育专业，培养合格体育教师；第十四条强调，要对体育教育本科专业学生普通高考体育考试办法进行修订，提高对体育专业学生的运动技能考核要求。 王登峰司长在体育教育联盟成立大会上提

3、出，科学研究、人才培养、社会服务、文化文明的传承四项使命不仅是高等学校的使命，也应是体育教育专业的培养目标。因为作为高等教育一个重要的组成部分，体育教育专业如何做好科学研究，如何实现人才培养目标，如何去开拓我们的社会服务，以及如何体现我们文化和文明的传承，是高等体育教育专业所需要实现的四个方面的目标。;而体育教育专业运动技能考试作为普通高考的重要组成部分，在深化教育领域综合改革，推进招生考试制度改革的背景下理应受到重视。 综上所述，在全面深化改革和推进招生考试制度改革、深化高考考试内容改革的大环境下，对体育教育专业运动技能考试现状进行调查研究，发现问题并提出解决方案，推进体育教育专业招生考试改

4、革，既是当前深化教育改革的重要内容和议题，从培养体育教育专业人才、加强体育师资队伍质量建设的长远目标来看，又是必须要解决的问题。.1.2 研究的目的与意义招生工作是高校人才培养工作的重要环节，研究体育教育本科专业招生考试问题则是为高校的体育教育本科专业人才培养把好第一关，有其必要性。体育教育专业招生考试作为选拔体育教育专业人才的途径和手段，应与时俱进，适应现代社会对体育专业人才提出的要求，体现公平、公正、合理的考试原则，更好地发挥选拔人才的作用。;好的选材是成功的一半;，体育教育本科专业培养的学生多数是未来的中小学体育教师，更应从源头上把好第一关，选拔合适的人才进入该专业，为未来体育教育工作的

5、开展做好师资储备。在调查和研究我国普通高考体育教育本科专业运动技能考试的现状的基础上，分析体育教育本科专业运动技能考试中存在的问题与不足，并针对问题进行综合分析，结合问卷调查结果，为体育教育本科专业运动技能考试提出合理的建议，以期为完善我国体育教育本科专业招生考试制度提供参考。.2 研究对象与方法2.1 研究对象文章以全国普通高考体育教育本科专业运动技能考试的现状及其发展对策为研究对象。结合调研结果，分析问题与不足，并提出解决对策。.2.2 研究方法2.2.1 文献法（1）通过学校图书馆、国家图书馆、中关村图书大厦查找相关书籍，在中国期刊全文数据库上检索、查阅现有相关文献资料，搜集关于国内外研

6、究体育教育本科专业运动技能考试的相关期刊文献 100 余篇、硕博论文 40 余篇，并进行归纳整理，提取对本研究有帮助的观点和内容并加以分析；同时关注教育部官网上的国家相关政策。在了解前人研究成果的基础上，分析优势与不足，结合现状展开研究。 （2）在各省（直辖市、自治区）的教育招生考试院（招生考试中心）、教育部官网查询各省（直辖市、自治区）近几年的体育专业招生考试办法和评分标准， 详细了解不同省（直辖市、自治区）在体育教育本科专业运动技能考试中的项目设置、考试时间安排、评分标准、组织形式，以及部分地区及高校的体育教育本科专业招生录取办法等，为研究提供参考材料。.2.2.2 调查法设计问卷之前及问

7、卷设计的过程中，阅读了体育科研实践与理论、调查问卷的设计与应用等 7 本有关体育科研方法和调查问卷的设计与应用的参考书籍。根据研究的对象、研究内容及研究目的，分别设计了一套学生问卷（即 2016级体育教育专业新生调查问卷，见附件 1）和一套教师问卷（即高校体育教育专业院系主管领导调查问卷，见附件 2）。问卷初稿分别征求了导师和学校体育领域及社会体育领域的 5 位专家的意见，反复修改后试发放 40 余份，针对问卷试发放及回收过程中反映出的问题，再次进行修改，结合相关领域专家的效度评价意见，反复修改后定稿。.3 研究结果与分析 . 193.1 我国体育教育本科专业运动技能考试的历史沿革 . 193

8、.1.1 高考制度探索与初建阶段（1949-1965 年） . 193.1.2 曲折发展阶段（1966-1976 年） . 203.1.3 各省自定考试内容和评分标准阶段（1977-1985 年） . 213.1.4 全国统一考试内容和评分标准阶段（1986-1988 年） . 223.1.5 各省在全国统一的基础上有所选择阶段（1989 年至今） . 223.2 体育教育本科专业运动技能考试现状 . 243.3 当前体育教育本科专业运动技能考试存在的主要问题 . 333.4 完善体育教育本科专业运动技能考试的对策 . 534 结论与建议 . 624.1 结论 . 624.2 建议 . 633

9、 研究结果与分析3.1 我国体育教育本科专业运动技能考试的历史沿革新中国成立之初，为保持各级各类学校教育的连续性，高校采用自主高考的形式进行招生。随后，为解决教育事业发展对体育师资人才的需求问题、满足国家建设需要及政府对教育事业的统一管理，1950 年至 1951 年间，全国逐渐实行大行政区联合招生政策，加强了对体育师资人才的培养。影响最大的是于 1952年 11 月 8 日成立了新中国的第一所体育学院华东体育学院（今上海体育学院），后又于 1953 年至 1956 年几年间相继成立了中央体育学院（今北京体育大学）、中南体育学院（今武汉体育学院）和西北体育学院（今西安体育学院）等六大体育学院，

10、加快了对新中国学校体育事业和竞技体育事业发展人才的培养。从 1952 年开始，全国高等学校实行统一招生，统一高考制度正式确立，为实现人才选拔和体现教育公平奠定了基础。 自 1952 年始至 1965 年止，这十多年间，统一高考制度在摸索中曲折发展。此阶段的招生工作由国家教委统一领导，而体育、艺术、军事类的招生，由招生院校根据统一政策、再结合专业及院校的特点制定相应规定。全国统一进行文化考试，体育、艺术类再分别进行专业加试。其中体育专业招生主要以体育特长生报考体育院系为主，考试内容以专项技能考试为主，具体方式是由各体育院校招生负责人到中学对考生的专项技能进行考核和评价。;.结论（1）我国体育教育

11、专业运动技能考试的历史沿革可以分成五个阶段高考制度探索与初建阶段（1949-1965）、曲折发展阶段（1966-1976）、各省自定考试内容和评分标准阶段（1977-1985）、全国统一考试内容和评分标准阶段（1986-1988）和各省在全国统一的基础上有所选择阶段（1989 至今）。（2）当前体育教育专业运动技能考试的主要模式分为 4 种，即身体素质;模式、身体素质+专项技能;模式、身体素质+综合技能;模式、身体素质+专项技能+辅项技能;模式。每种考试模式各有所长，其中身体素质+专项技能+辅项技能;模式最能全面反映考生的综合素质。（3）当前体育教育专业运动技能考试的内容有待改进。主要问题表现在身体素质考试内容不够全面，不能完全反映考生的身体机能能力；部分考试内容对学生的健康有较大风险；将近半数的地区未考试专项技能，且考试专项技能的地区之间设置的考试内容存在较大差异。（4）地区之间体育教育专业运动技能考试的总成绩分值、身体素质成绩分值、专项技能成绩分值有较大差异。其中以总分值为 100 分，身体素质成绩