小学数学试讲教案

1、小学数学试讲教案长方体和正方体体积我的问题回答完毕,下面开始我的试讲师:同学们都爱吃水果吧，这里有个梨子和苹果,你想吃那个?梨，梨,它的个头大,个头大？这位同学是在比较它们的什么？生:体积师：谁能说下体积指的是什么?常用的体积单位有哪些？生:。师：在这里,有一种小正方体,它的体积是1立方厘米,现在把两个这样的正方体排在一起组成的物体是什么形状?它们的体积是多少?把4个排在一起呢?你们是怎么知道的?生:长方体，体积分别是和立方厘米,数个数就可以知道。师:同学们说的很好，刚才我们是通过数小正方体的个数，来判断它们的体积的，真聪明，你们来看这个长方体和正方体,它们的体积能直接判断出来吗?其实在现实生

2、活中,很多长方体和正方体的体积都不能直接看出来，怎样来计算它们的体积呢？这节课我们就一起来学习长方体的体积。-板书课题师：刚才有同学提出能不能通过测量计算来得出长方体的体积，老师就想问大家了,测量什么呢?你们觉得长方体的体积和正方体的什么有关呢?猜猜看生：长，越长的物体越大生:宽也有关系师:很好，我们有了不一样的猜想，下面就请同学们通过实验去验证我们的猜想是否正确，拿出课前准备好的1立方厘米的小正方体教具,请同学们前后四人小组合作,用这些立方厘米的小正方体木块拼成形状不同的长方体，每拼成一种记录下它的长宽高和体积各是多少。下面开始吧,组内注意分工,完成课本中的表格。师：哪个小组愿意先汇报你们的

3、研究过程和成果?第一组先来。生：把12个正方体木块摆成排,每排个,摆2层，这个长方体的长师2厘米，宽师3厘米,高师厘米,体积是12立方厘米,我们认为猜想的公式是正确的。师:很好,我们得出了不同的长方体,现在看看数据跟我们的猜想一致吗?生:很一致，长方体的体积和长宽高都有关系师:那长方体的体积与它的长宽高到底有什么具体的关系呢?师：刚才老师把同学们的实验数汇总成了这张表，我们一起来观察，你有什么发现？生:长方体中的体积单位的数量就是长方体的体积师：很好,再仔细观察一下,每排的个数,每层的排数,层数与长宽高有什么关系？长宽高与体积有什么关系？小组内继续探讨。师:谁发现了,就你吧!生：每排的个数相当

4、于长，每层的排数相当于宽,层数相当于高。生:因为每排的个数，每层的排数，层数相乘就是体积，所以长方体的体积长*宽高师：同学们真了不起,通过猜想、实验、验证总结出了长方体的体积计算公式，今后在学习上同样可以利用这种方法学习，如果长方体体积用表示，长用a表示,宽用b表示,高用h表示,你能用字母将长方体的体积表示出来吗?生:长方体的体积公式用字母表示是v=a*h师:我们知道了长方体的体积计算公式，需要知道长方体的什么才能计算它的体积呢?生:长宽高的数据师:很好，举个例子:一个长方体,长厘米,宽4厘米,高3厘米，它的体积是多少？全班动笔做一做，你来说说怎么做的?生:7*3=84师：正确吗?说的很有条理

5、,如果有一个长方体：它的长师6厘米，宽是厘米，高是厘米,求它的体积,你会吗？这是什么立体图形？生：正方体师：这个图形有什么特征?生:长宽高都是6厘米，师：这样的图形怎么计算体积？与同桌交流你的想法生：正方体的体积=棱长*棱长*棱长生：用字母表示 vaa=a师：为什么可以这样表示?生：正方体师特殊的长方体师:长方体和正方体的体积公式我们都知道了,下面就来用用这些公式。各位评委老师我的试讲就到这里谢谢大家。小数的意义 师：同学们，想玩游戏吗?都想啊，好，那我们今天来玩一个猜数字的游戏,老师刚才买了一本笔记本,猜一猜。我花了多少钱?你说，元角，多少元呢？25元，再来，猜一猜老师的身高多少米?1米6,

6、对6米。猜一猜自制数位表的长和宽是多少?你来说，宽15厘米,长2厘米，这是我们猜出来的，怎么验证咱们的的猜测是否正确呢?你们有什么办法？量一量，很好,老师提前量好了,来看看与我们猜的一样吗？还有什么发现吗？都是用小数表示的,这节课，我们继续深入学习小数的知识。师:为了帮助大家认识小数,老师带来了这个，谁认识？对啦,米尺非常准确,我们把一米的尺子平均分成了10分，请同学们想一想,每一份应该是多长，对1分米,如果用米做单位,写成分数是多少？写成小数是多少？思考一下,你来说,分数1|10,小数0.1，很好，如果是3分米、分米呢？用分数和小数又该怎么表示呢?请同学们自己思考独立完成课本中的内容。完成了

7、吗?谁说说看？3分米就是|1米，也是0.3米；7分米就是7|10米，也是0.7米,好，0.3米里面有几个0.1?0.7米里面有几个.?仔细观察每组分数和小数，你发现了什么？可以和同桌说一说，你来说说你的发现:分数分母都是1，都是零点几的小数。师:你们已经发现了,像0.1、0.3、0.7这样的小数，小数点右边有一位小数，我们称它为一位小数,什么样的分数可以写成一位小数，也就是十分之几,可以写成一位小数，很正确,我们把分母时候0的分数写成了一位小数,那两位小数呢?师:我们刚才把1米的尺子分成了10份,每一份师1分米,如果把每一份再平均分成1份，想想我把1米的尺子平均分成了多少份，你来说,00份。师

8、：我们把1米的尺子平均分成1份，现在来看放大图，请想一想，把米的尺子分成10份，用米做单位，每一份是多长？每一份写成分数是多少？写成小数是多少？如果继续平分,将1米平均分成0份,用米做单位，一份可以怎么表示?先独立思考然后在前后小组内讨论并完成课本中的内容,讨论完了吗？你代表你们小组来汇报一下,把1米平均分成1份,每一份师厘米,用分数表示是1|00米,用小数表示是0.1米,4厘米用分数和小数怎么表示?那8厘米呢？你来补充。哪个小组探究了平均分成1000份的,其中的一份用分数怎么表示?用小数怎么表示?生：100米，0.01米师：除了这些,你们在讨论的过程中还发现了什么?你来说说看,分母是0的分数

9、，可以写成两位小数,也就是百分之几,真会归纳，还有呢？你补充，分母是1000的分数，写成了三位小数。结合上面的探究,谁能帮老师总结下,什么样的分数可以用小数表示?分母是1、00、0.。这样的分数可以用小数表示,这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？可以和你的同桌进行交流,也可以阅读课本中的相关内容，读完了吗?你来说说你的发现,一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，可以再进一步说说吗?你来补充，那么一位小数的计数单位是十分之一，写作0.1，同理两位小数、三位小数呢？对啦，计数单位分别是0.01、001,好,它们每相邻两个计数单位之间的进率是多少？是0，

10、非常的好我们今天再一次深入研究了小数,谁能说说今天都学习到了什么知识，想一想，你来说,很好,认识一位小数两位小数怎么来的,还有呢?相邻两位小数的进率,很好。我们今天的课就学到这里，好,下课谢谢各位评委老师，我的试讲到此结束,。等式的性质教案1、 教学的三维目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标2、 教学重难点:能够抽象归纳等式的性质和性质3、 教学过程：1、 复习旧知，导入新课2、 创设情境,探究新知3、 巩固练习，拓展提升4、 总结反思，深化重点5、 布置作业亿以内数的认识尊敬的各位评委老师,大家好，我今天抽到的试讲题目是亿以内数的认识,下面开始我的试讲。师:好，同学们,

11、大家下午好,同学们请坐,老师这里带来了一些图片，你们想看吗？都想看是吗？你来说说看是什么呢？对，是大熊猫，非常的棒!看到大熊猫,你能想到我们国家的哪个省呢?诶，谁来说？谁的知识比较渊博，好你来说,呀,四川省,很好，咱们大熊猫的故乡就在咱们的四川省，那么我们来看一下四川省除了大熊猫意外还有什么呢？奥,你得到了一个数学的数字，这个数字你会读吗?这是我们四川省的人口数量，你说说看，非常的大,这样的数里每一个数字所代表的含义，你知道吗？咱们这节课就来学习亿以内数的认识。师：好同学们，老师想问大家,我们学习数，认识数的时候，需要用一个什么工具啊,需要一个工具？你说说看,对,计数器，计数器到底能帮助我们认

12、识这么大的数吗？老师今天把这个宝贝也带到了我们的课堂当中,我们一起来看看它们，我们以前通过计数器认识了谁，你说说看，奥,我们认识了个位,十位，百位还有咱们的千位，很好，在千的后面还有谁呢?你来说说看，还有万,下面就跟着老师一起来拨算珠，拨到万的时候会出现什么神奇的事情呢，好，跟着老师一起来拨,一万，两万,三万，四万，五万,六万，七万，八万，九万，十万,唉,老师拨的过去吗？没有珠子可以拨了，怎么办,奥，这位同学说的可真是准确,要进位了,他说，我们九万拨完了,不可以往下拨了，那这表示9个一万，下面就应该是10个一万了,十个一万是几万呢?对了,眼睛尖的同学在咱们的计数器上已经看到了是十万位，非常的好

13、,怎么把9个珠子给他拨过去,好,我们在十万位上拨一个珠子,那表示的就是一个十万，一个十万是几万啊？大家一起说，是10个一万，好那么我们继续拨，老师有一个新的想法,老师想请一个同学起来给怎么拨拨看，好不好?好，就请你吧,你上来带领同学们拨，十万，二十万,三十万，很好，我们拨完了，发现了没有拨到九十万的时候又不可以拨了，怎么办？进到咱们的百万位当中去，在百万位拨一个珠子下来,这表示的是什么呢？动脑筋想一想,好,你来说,表示的是100万，是多少个十万呢?啊，对了。是十个十万,十个十万是一百万，那比一百万还要大的数是多少呢？现在老师想让你们拿出自己的计数器然后跟同学拨一拨，看你们还能发现谁,好，下面开

14、始,同学们拨完了没有，老师发现你们数的声音越来越小了,好，你代表你的同桌,来给咱们汇报一下吧。奥,你发现拨到900万的时候也一样要进位了，所以在千万位上拨了一个珠子表示的是1000万,很好同学们你们告诉他，100万是多少个10万，对了，是0个100万，非常好,那比千万位还要打的数是多少?你来说,是咱们的亿位，一亿表示的是多少?10个00万,好现在跟着老师一起来说一下，0个一万是0万,10个百万是千万,1个千万是一亿（边说边拍手）很好,同学们我们认识了新的计数单位,我们认识了哪些新的计数单位呢？谁来总结？你来说说看,他说:万位,十万位,百万位,千万位还有亿，很好,那咱们以前又学过哪些计数单位呢?

15、这些计数单位之间又有什么样的关系呢？特别是两个相邻的计数单位,你能给这些计数单位排一排顺序吗？好，老师请你们四个人为一个小组来讨论下，老师刚才提出的这些问题,如果说忘记了没关系看咱们的大屏幕,大屏幕上有提示,好下面开始，同学们讨论完毕了吗？老师已经收集了很多关于你们讨论的一些结论,下面呢我们请一些同学代表你们的小组来给老师汇报下，给全班同学汇报下好不好,就请你吧,你来说说看，他说两个相邻的计数单位,他们的进率是10,为什么？说的真有条理，十个十万是百万，所以百万是十万的十倍，我们知道了进率,还有呢?哪个小组把我们的顺序给排出来了,啊。你上台来给咱们展示,同学们，他写的对不对,非常的准确，咱们的计数单位就是以这样的顺序呈现的,现在老师想让你们观察下咱们的计数单位，它们身上有什么特点呢？如果让你们来给这些计数单位分